Итоговые тесты 15. СИСТЕМА НАЦИОНАЛЬНЫХ СЧЕТОВ [c.68]
Учебник включает вопросы для закрепления материала по тема итоговый тест по курсу. Материал дан в соответствии с Государстве ным образовательным стандартом и действующим законодательство [c.2]
Итоговый тест по дисциплине [c.344]
Тестирование и творческие работы, являясь регулярными, служат одновременно формой текущего и промежуточного контроля приобретаемых студентами знаний. Обучение завершается итоговым контрольным опросом по всем темам курса. По окончании изучения всех разделов курса, при положительных оценках по тестам всех разделов, учащиеся допускаются к экзамену. [c.126]
Кстати, о самом процессе автоматизированного тестирования. Как показало собеседование со студентами филиалов в процессе инспекционных поездок, студенты весьма положительно относятся и к такому тестированию в целом, и к вопросам тестов (в основном), и к времени, на которое тест рассчитан. При этом следует отметить, что в довольно значительном количестве итоговых работ сотрудников филиалов по результатам ПК они критиковали тесты как раз с позиции наличия у студентов стресса из-за нехватки времени, что приводит к ухудшению оценки . Некоторые даже предлагали изучать вопросы тестов на семинаре для подготовки студентов к тестированию. Это говорит о непонимании такими сотрудниками идеологии ДО СГИ, об их недостаточной инновационной культуре, в то время как инновационная культура студентов в плане отношения к гестам оказалась на достаточном уровне. [c.34]
Формирование контрольных тестов в целом по разделам указанным в таблице 17 покажем на примере двух разделов А "Итоговые документы" и F "Денежные средства в банке и кассе". [c.228]
Тесты по разделу А "Итоговые документы" проводятся в процессе и по окончании аудита с целью проверки его полноты и качества. [c.228]
Ниже представлены контрольные тесты для итоговой оценки знаний студентов по курсу Теория бухгалтерского учета . По каждому вопросу даются четыре ответа, один из которых правильный. [c.271]
Следующий важный вопрос, оказывающий существенное влияние на степень объективности создаваемого теста — это величина баллов, начисляемых за каждое задание. Сложность нужно отразить в величине баллов. С другой стороны, очень сильная дифференциация этой величины может привести к снижению объективности теста. Скажем, за какой-то вопрос начисляется 1 балл, а за другой - 10 баллов. Тестируемый не отвечает на сложный вопрос и сразу теряет большое количество баллов, набрать которые за счет остальных, более легких вопросов не предоставляется возможным. Т.е. какая-то возможная негрубая ошибка вычислительного характера приводит к потере большого количества баллов, и ответы на остальные вопросы, с точки зрения итоговой оценки, уже становится менее значительным, т.к. высокой оценки тестируемому уже не получить. Нам представляется, что наиболее оптимальная величина количества баллов за каждый вопрос должна иметь нижнюю границу в 1 балл, а максимальную верхнюю границу - в 5 баллов. Речь здесь идет о положительных баллах. Амплитуда отрицательных баллов такая же, только здесь нужно учесть, что их минимальное количество это 0. Следовательно, максимальная верхняя граница равна - 4. Итак, положительные баллы должны входить в промежуток [1 5], отрицательные-в промежуток [- 4 0]. [c.26]
Тест, который необходимо сделать, выявляет, насколько хорошо можно предсказывать годовые уровни I/Y, зная из уравнения (4а) годовые уровни W/Y и P/Y. Согласно тесту, успешность теории отражается величиной d в уравнении (4). Из теории Калдора следует, что d будет так же мало в каждом периоде полной занятости, как и в базисном периоде 1948-1950 гг., из которого использовались данные для расчета значений s и sw на основе предпосылки, в соответствии с которой d приближенно равно нулю (фактически d равно не нулю, но +0.002 в базисном периоде при используемых значениях sp и s ). Годовые значения d и переменных, на основе которых d было рассчитано, приведены в таблице Приложения итоговые соотношения представлены в табл. 1. [c.137]
Существенно обновлена во втором издании гл. 6 Профессиональный мониторинг менеджера — она содержит материал по индивидуальному тестовому мониторингу, представляющему собой систему тестов и практических заданий, используемых в учебном процессе для проверки знаний в области практического менеджмента с помощью компьютерных технологий. Мониторинг может осуществляться как входной контроль знаний обучающихся, текущий учет усвоения учебного материала в процессе обучения или приобретения практических навыков и как итоговая квалификационная оценка профессиональных знаний менеджера. [c.4]
В зависимости от способа проведения и роли в учебном процессе тест-контроль может быть квалификационным, т.е. итоговой оценкой уровня профессиональных знаний с соответствующей аттестацией проверяемого, или тренировочным, т.е. имеющим учебное значение для проверки степени усвоения материала. [c.57]
Мы смогли убедить Эндрю в том, что прогноз денежного потока имеет утилитарное значение, упорядочивая процесс принятия решения. Можно взять индивидуальные элементы ("переменные") и проверить, какое воздействие они оказывают на итоговые результаты года. Такая работа называется "анализом чувствительности" деятельности или тестом "что если " Для моделирования ситуаций и последующего выбора оптималь- [c.175]
Для текущего и итогового контроля знаний студентов пособие содержит тесты и задачи. [c.5]
Каждый из студентов в индивидуальном порядке осуществляет самотестирование Пути реализации карьеры [77, с 15] Для этого необходимо ответить на поставленные вопросы, выбрав один из представленных вариантов В конце теста представлены таблица подсчета баллов и итоговые результаты, которые помогут вам выбрать наиболее оптимальный путь карьеры [c.120]
Рубежньш контроль - зачетная работа, включающая контрольный вопрос, итоговый тест и задачу. [c.11]
Качество усвоения теоретического материала курса Имитационное моделирование экономических систем студентами ЦДО УрГЭУ в процессе самостоятельного изучения контролируется одной письменной работой, двумя лабораторными работами. Процесс обучения заканчивается проведением заключительных учебных мероприятия (студент ЦДО прослушивает лекции, сдает итоговый тест и зачет). Допуск студента к заключительным учебным мероприятиям возможен только после успешной сдачи им контрольной работы и отчета по лабораторным работам. [c.7]
Привычка, воспитываемая в учебных заведениях. Практически все мы привыкаем к экспертным оценкам еще в школе знания, поведение, прилежание оцениваются по 5-балльной шкале. Вряд ли кто-нибудь станет защищать эту систему оценки знаний — вряд ли кто-нибудь будет утверждать всерьез, что 5 , например, по математике на экзамене в школе и 5 на вступительном экзамене в вузе — это одна и та же оценка что 3 в школе с математическим уклоном и 3 в средней сельской школе — это одна и та же оценка. Вряд ли кто-нибудь станет оспаривать тот факт, что система образования, включая систему оценки знаний, нуждается в совершенствовании. Начинать надо с системы оценки и учета знаний. Без этого проекты, не опирающиеся на достаточно точную и надежную информацию о реальном положении дел, являются всего лишь прожектами. В перестройке системы оценки знаний ключевыми являются два момента 1) отделение обучения от итоговой оценки знаний — введение инспекции по оценке знаний (своего рода госприемка) 2) инструментальное измерение уровня знаний на основе стандартных тестов — знания оцениваются по доле правильных ответов на определенное число стандартных вопросов по учебному курсу (например, на 20 вопросов, случайным образом выбранных из [c.132]
В приложении 3.7 приведена примерная форма бланка, позволяющая аудитору оценить надежность контрольной среды экономического субъекта. Это тест, вопросы в котором сгруппированы применительно к конкретным направлениям, составляющим контрольную среду каждому вопросу теста соответствуют три варианта ответа, каждый из которых характеризует определенный уровень надежности контрольной среды. Аудитор обводит рамкой подходящие ответы и оценивает, какие ответы по каждому разделу преобладают. Таким образом, по результатам теста аудитор может получить представление об уровне надежности контрольной среды в целом и по каждому ее элементу. Если при ответе на вопросы, содержащиеся в разделе, аудитор затрудняется однозначно оценить влияние конкретного фактора, допустимо выбрать две смежные оценки, например среднюю и низкую, и обвести рамкой два соседних варианта. Общая оценка надежности контрольной среды по конкретному направлению (раздел 8 бланка) и итоговая оценка надежности контрольной среды проводятся по трехбалльной шкале и в отличие от предыдущего примера должны быть однозначными. К бланку могут прилагаться рабочие документы, содержащие информацию о полученных в ходе исследования системы внутреннего контроля доказательствах, послуживших основанием для полученных оценок. [c.292]
Интерес к балльно-рейтинговой системе оценки знаний во многом связан с тем, что она является главной составляющей системы зачетных единиц. Опыт методического семинара, который ежемесячно проводится в стенах КГЭУ, показывает неоднозначность мнений и подходов к практической реализации этой системы. Представленные же на конференции статьи по данному направлению - Баллъно-рейтинговая система оценки знаний - интересны тем, что описывают как опыт реализации системы, так и мнение участников, испытавших на себе, в своей практике особенности этого оценивания знаний. О.М. Суслова (филиал Восток КГТУ им. А.Н. Туполева, г. Чистополь) отмечает, что с внедрением и использованием балльно-рейтинговой системы оценки знаний связаны многие проблемы, например, утрата контакта преподавателя со студентом при оценке его знаний, утрата индивидуального подхода трудности организации процедуры текущего тестирования, так как в ГОС не предусмотрен промежуточный контроль знаний отсутствие у преподавателей стимулов разработки материалов тестирования. Однако указанные трудности не являются преградой для введения балльно-рейтинговой системы, они преодолеваются через новые подходы к организации аудиторных занятий, включение в них тестирования, а также выделение часов в учебной нагрузке преподавателя для составления тестов (см. статья Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов опыт внедрения ). Применение балльно-рейтинговой системы оценки знаний, с точки зрения студентов, позволяет - снизить временные затраты на подготовку итогового экзамена [c.58]
Вступительный экзамен на экономический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова проводится в форме теста (всего 80 закрытых вопросов). Вопросы делятся на два типа простые (один правильный ответ, всего 5 вариантов ответа) и усложненные , которые, в свою очередь, бывают двух видов а) выбор правильного ответа из 6 предложенных вариантов или б) установление взаимнооднозначного соответствия (составление пяти пар) между двумя наборами (к примеру, между именами философов и их высказываниями). Вес вопросов в итоговой оценке разный за правильный ответ на простой вопрос начисляется 4 балла, за неправильный ответ (или неверно заполненный бланк ответов) вычитается 1 балл, отсутствие ответа — 0 баллов за правильный ответ на усложненный вопрос начисляется 8 баллов, за неправильный ответ (или неверно заполненный бланк ответов) вычитается 2 балла, отсутствие ответа — 0 баллов. Итоговая оценка (по пятибалльной шкале) зависит от суммы набранных баллов. Ее критерии устанавливаются после проверки всех работ. [c.4]
Я уже подчеркивал, что эта книга не содержит подсказок по акциям. Однако, думаю, мне удалось показать, что для инвестора важно понимать себя и свое отношение к рнску, чтобы обращаться со своими деньгами, опираясь на этот самоанализ и разум. Чувство комфорта крайне необходимо. Именно поэтому читателям необходимо обратить внимание на свои итоговые результаты тестов по отношению к информации и риску на страницах 128 н 195. Не помешает и осведомленность о когнитивном диссонансе, что поможет вполне осознанно отысгашатъ информацию, которая может расходиться с вашими интуитивными предчувствиями и доминирующими представлениями об акциях. Все это также подразумевает неизбежные усилия по овладению математикой, необходимой для анализа акций, а также для того, чтобы не стать жертвой информационной перегрузят или изнеможения. [c.361]