Учебный элемент

Учебный элемент (обучающая брошюра) содержит 15—30 страниц теории, знание которой необходимы для выполнения определенного модульного блока (производственного задания) или информации о том, в какой последовательности и как технологически правильно, безопасно, качественно и с меньшими затратами энергии выполнить конкретное производственное заданий (операцию, прием, функцию). [c.184]

Каждый учебный элемент отражает [c.184]

Модуль — комплект учебных элементов по теории и практическим действиям, которые полностью обеспечивают подготовку специалистов по одному модульному блоку (производственному заданию) или модулям трудовых навыков (профессии или специальности). [c.184]

Учебный элемент № 1. Введение в модуль Реструктуризация управления компанией [c.3]

Учебный элемент № 2. Системный подход к описанию организации [c.9]

Изменения в менеджменте имеют целенаправленный характер, они обеспечивают реализацию стратегии организации. Поэтому учебный элемент 5 посвящен рассмотрению вопросов применения стратегического моделирования в задачах управления изменениями и построения интегрированных решений, увязывающих изменение организационной структуры с реализацией стратегии. [c.23]

Учебный элемент № 3. Организационный анализ — классические и новейшие решения [c.25]

Рисунок 3.1 иллюстрирует состав моделей, рассматриваемых в данном учебном элементе, а рис. 3.2 — их место в общей схеме построения учебного модуля. [c.25]

Вторым аспектом организации является необходимость размещения в пространстве и соподчинения определенным образом подобранных элементов (как части целого). Это и будет, по существу, структура (архитектоника) системы (вспомним определения, приведенные в учебном элементе 2). [c.29]

Что касается компонента структуры , то в нем должны быть представлены перечень организационных звеньев, описание функций и их распределение по звеньям. Такая форма учета реализуется в рамках построения организационных моделей, рассмотренных в этом учебном элементе. [c.76]

В компоненте логистика одна часть учета основывается на количественных данных (поставки, запасы, продажи). Другая — отражает и описывает структуру бизнес-процессов (кто, кому, в какие сроки поставил продукцию). Последнее не что иное, как моделирование бизнес-процессов, и будет рассмотрено в учебном элементе 6. [c.76]

Учебный элемент № 4. Сценарии реструктуризации управления компанией [c.81]

Рисунок 4.1 иллюстрирует состав модулей, рассматриваемых в данном учебном элементе, а рис. 4.2 — их место в общем построении учебного модуля. [c.81]

Первые направлены на формирование целей и способов их реализации в рамках мягких инструментов управления изменениями — миссия, цели (см. также модуль Общее управление организацией принципы и процессы ), представления, способы достижения целей (см. учебный элемент 5). [c.89]

Третий стандарт служит для закрепления функций за организационными звеньями и реализуется через построение матриц организационных проекций. Подробно применяемые здесь приемы были описаны в учебном элементе 3. [c.93]

Все дублирующие компоненты модели последовательно анализируются, и принимается решение о способе их объединения и устранении дублирования. При наличии нескольких вариантов объединения критерии отбора ищут в стратегии компании (см. учебный элемент 5). [c.111]

В этом смысле можно сказать, что четвертый блок информационной поддержки в существенной мере опирается на систематизированную интуицию и организационную культуру. Подходы к построению техник стратегического анализа рассмотрены в учебном элементе 6. [c.125]

Учебный элемент № 5. Моделирование стратегий в задачах реструктуризации управления [c.129]

Поэтому, если в учебных элементах 3 и 4 были рассмотрены методы моделирования организационной структуры, то в этом учебном элементе модуля будут рассматриваться задачи моделирования стратегий, методы увязки модели стратегии и модели организационной структуры. В связи с этим учебный модуль дополняется материалом по использованию в задачах реструктуризации управления простых техник стратегического анализа и планирования. [c.129]

В учебном элементе 4 уже проводилась аналогия между реструктуризацией и управлением движением технического объекта. Когда говорят об управлении техническим объектом, имеют в виду, например, решение такой задачи сбить ракетой летящий самолет. Иными словами, надо попасть из точки А в точку Б в заданное время, а для этого необходимо знать координаты точек А и Б и рассчитать траекторию движения ракеты. В данном случае ракета является объектом управления, объект должен иметь координаты, а нам нужно измерять эти координаты во времени и строить программу изменения. [c.158]

Ответ надо искать, составляя перечень исполнительных звеньев (или исполнителей), которые будут привлекаться для выполнения функций (блок 3.1 на рис. 5.14). Таким образом, происходит привязка бизнес-программы к организационной структуре, построение которой рассматривалось в учебном элементе 3. [c.163]

Учебный элемент № 6. Перспективные техники реструктуризации управления [c.172]

Сегодня можно наблюдать, что не только самые простые, но и более сложные техники бизнес-инжиниринга все чаще попадают в фокус внимания специалистов и получают практическое применение. Рассмотренные в учебных элементах 3—5 техники бизнес-инжиниринга имеют интересные и эффективные продолжения. Эти продолжения полезно рассмотреть. [c.173]

Учебный элемент № 7. Организация применения техник бизнес-инжиниринга [c.203]

Накопленный опыт применения техник бизнес-инжиниринга позволяет сформулировать ряд полезных приемов организации соответствующих работ. Ряд из них будет рассмотрен в этом завершающем учебном элементе модуля. [c.203]

В учебном элементе 6 рассматриваются подходы к изменению структуры бизнес-процессов. Задачи такого типа часто называют реинжинирингом бизнес-процессов. При- реструктурИзаЦию биз-нимается, что бизнес-процессы обеспечи- Нес-процессов часто на-вают реализацию функций и представля- зывают реинжинирингом ют их детализированное описание с учетом причинно-следственных связей функций, реализующихся в процессе функционирования. [c.23]

Освоение этих инструментов открывает компаниям возможности применения и более сложных инструментов (описанных в учебном элементе 5, ориентированных на моделирование и реет-Наличиеорганизационной РУтуризацию бизнес-процессов, а также модели упрощает постро- методики изменения, использующие не ение модели бизнес-про- только качественные, но и количествен-цессов компании ные техники моделирования. [c.90]

С появлением средств, которые позволяют в систематизированных банках моделей (репозитариях) накапливать модели, аккумулирующие опыт других, значение данного блока информации как регулярной основы принятия решений по организационному проектированию и реструктуризации управления компанией увеличилось. Подходы к построению подобных технологий рассмотрены в учебном элементе 3 (см. также модуль Стратегическое управление ). [c.125]

Продуктовая и организационная модели могут быть описаны средствами Orgwqre и увязаны друг с другом (об этом говорилось в учебном элементе 4) матрицами проекций продукты — функции , функции — звенья . [c.152]

Смотреть страницы где упоминается термин Учебный элемент

Смотреть главы в: