Если передавать только экологические знания, формировать L, то в значительной степени будет задействована только сторона сознания, но полученные знания еще не гарантируют, что будет совершаться экологически оптимальный выбор в действии, т.к. свобода выбора не означает, что он будет позитивным. Поэтому и необходимо обра-к глубинным слоям человеческого сознания и человеческой психики для формирования позитивной в экологическом плане мотивации. К глубинным слоям человеческой психики относят традиционно ментальность и архетипы коллективного бессознательного. [c.310]
Сфера профессионального применения полученных знаний - предприятия любой отрасли и формы организации, так как практически любая коммерческая деятельность связана с предоставлением товара или услуги. Брэндинг — инструмент, оптимизирующий маркетинговые процессы вывода на рынок нового товара или услуги, создания нового предприятия, увеличения объема продаж существующих товаров, долгосрочного планирования деятельности фирмы, а также формирующий и усиливающий конкурентные преимущества. [c.46]
Уметь использовать полученные знания для осуществления консультационной деятельности анализировать предложения консультантов формировать условия консультационных кейсов устанавливать необходимые консультант-клиентские отношения использовать на практике рекомендации консультантов [c.306]
Умения. Ознакомление с теорией и практикой рекламного дела, позволяет успешно использовать полученные знания в практической работе предпринимателей, менеджеров, политологов, имиджмейкеров и, в особенности, тех специалистов, работа которых напрямую связана с политической деятельностью. [c.327]
Изучение трех данных разделов в рамках одной дисциплины формирует у-студентов целостное представление об одной из важнейших сфер рыночной экономики. В процессе изучения курса студенты должны приобрести теоретические и практические знания основ ценообразования на рынке недвижимости, специфики финансирования инвестиционных проектов, связанных с недвижимостью, особенностей их анализа. Закрепление полученных знаний предполагает решение большого количества задач. [c.365]
Уметь использовать полученные знания для осуществления анализа управленческих ситуаций [c.450]
При приеме выпускников вузов на работу руководство фирм обращает внимание не столько на уровень полученных знаний, сколько на весомость учебного заведения, которое окончил претендент на место. Японцы стремятся к высшему образованию в основном не из-за жажды знаний, хотя она и имеет место. Они скорее принимают в расчет сермяжную правду жизни диплом о высшем образовании открывает для них путь к карьере. [c.27]
КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРСОНАЛА — совокупность профессиональных, нравственных и личностных свойств, являющихся конкретным выражением соответствия персонала тем требованиям, которые предъявляются к должности или рабочему месту. Всю совокупность К.х.п. можно условно разделить на три основные группы способности (уровень образования, объем полученных знаний, профессиональные навыки, опыт работы в определенной сфере профессиональной деятельности, с определенным видом продукта или услуг, профессиональные навыки сотрудничества и взаимопомощи, опыт работы в условиях комплексных программ и т.п.) мотивации (сфера профессиональных и личных интересов, стремление сделать карьеру, стремление к власти, готовность к дополнительной ответственности и дополнительным нагрузкам и т.п.) свойства (способность воспринимать определенный уровень физ., психических или интеллектуальных нагрузок, способность концентрации внимания, памяти и др. личностные свойства, необходимые для выполнения какой-либо работы). Определение К.х.п. является ключевым моментом при [c.121]
Следующая важнейшая задача системы образования состоит в подготовке высококвалифицированных специалистов, соответствующих требованиям потребительского рынка. Процесс обучения должен быть нацелен на выпуск специалистов, обладающих такими потребительскими свойствами, которые и формируют требуемый уровень качества их подготовки. Уровень качества профессиональной подготовки данной категории кадров, определяемый объемом и глубиной полученных знаний, приобретенными навыками и умениями, прямо и непосредственно способствует успешной реализации сформулированной цели и формируется под воздействием ряда факторов, а именно [c.109]
Объективная ситуация уже сегодня требует, чтобы в ближайшие годы перейти к 12-летнему обучению в полной образовательной школе. Когда школа станет 12-летней, она и впрямь будет новой. Дело в том, что при наличии массы хороших, продвинутых школ в большинстве обычных школ нет ориентира на личность, а потому ученики не могут в полной мере использовать полученные знания во взрослой жизни так, как их зарубежные сверстники. За последние годы Россия плавно сдвинулась по качеству образования с 4-го на 16-е место (1997 г.). Дело в том, что при равенстве объемов знаний в российской и любой западной школах сроки существенно отличаются. [c.124]
Научить делать. Умения познавать и действовать тесно связаны между собой. Однако "делание" теснее связано с профессиональной подготовкой. Именно здесь с особой силой возникают вопросы как научить использовать на практике полученные знания Как организовать подготовку людей к будущей профессиональной деятельности в условиях, когда нет возможности предвидеть ее эволюцию [c.79]
Целью предлагаемого проекта "Повышение творческой активности студентов от постановки задачи до создания конкурентоспособной продукции" - является развитие у студентов творческого начала в решении задач, свободы мышления, анализа полученных знаний. Проект включает два взаимосвязанных (индивидуальный и групповой) процесса обучения. Индивидуальный процесс обучения предусматривает личный контакт преподавателя со студентом постановку задачи свободный выбор темы самостоятельную подготовку решение задачи обсуждение результатов исследований. Групповой процесс обучения основан на изучении следующих направлений история науки и научных школ взаимосвязь отечественной и зарубежной истории науки с социально-экономическим развитием стран технологии будущего в решении проблем общества информационно-поисковая система общественная значимость проекта. Суть проекта состоит в том, что на начальном этапе решаемой проблемы не используются ранее полученные знания студентов в дальнейшем, на определенном этапе решения задачи полученные знания будут переосмысливаться и формироваться в банк данных, подсознательно будет вырабатываться решение. При этом технические цели, направленные на устранение временных проблем общества и не учитывающие последствия для цивилизации, должны решаться в последовательности охрана окружающей среды - повышение жизненного уровня народа. Научная значимость проекта заключается в том, что университеты в ближайшее время смогут готовить специалистов нового поколения, с творческим мышлением, адаптированных к современным технологиям, способных в ближайшее время создавать технологии будущего [109]. [c.286]
Индивидуальное учебное планирование позволяет раскрыть и развивать творческий потенциал студентов на таких формах занятий, как коллективный тренинг (КГ). Анкетирование студентов показало, что они прекрасно осознают роль КТ в получении знаний. По опыту базового вуза мы видим, что студенты очень хорошо осведомлены о качестве проведения КТ различными преподавателями и обращаются с просьбами о том, чтобы им дали право самостоятельно записываться на КТ. Это так же возможно только при условии внедрения системы индивидуального планирования, обозначив, естественно, определенные реперные точки в этом расписании. [c.34]
Таким образом, в проблеме прогнозирования различают два аспекта теоретико-познавательный и управленческий, связанный с возможностью принятия на основе полученного знания соответствующих решений. [c.14]
Важной стороной исторического подхода к прогнозированию является его связь с практикой. Общественная практика составляет основу экономического прогнозирования, как и других видов общественного прогнозирования. Вместе с тем практика не может рассматриваться вне ее исторического развития. При этом задача прогноза не ограничивается познанием исследуемых объектов. Она заключается также в превращении полученного знания в инструмент воздействия на действительность в целях дальнейшего совершенствования общественной практики в заданном направлении, изменения будущего в соответствии с поставленными целями. [c.17]
Данная тема состоит из трех рубрик, которые подводят определенный итог для практического применения полученных знаний в прогнозировании состояния СЭС страны. В первой из них рассмотрены вопросы упрощения сложнейших задач выявления будущего состояния экономики во второй — проведена классификация методов прогнозирования и методов, повышающих интеллектуальный потенциал коллектива и отдельных экспертов в третьей — изложены методы решения конкретных задач. [c.100]
Данные о затратах играют ключевую роль во многих управленческих решениях. В предыдущих главах обсуждались такие проблемы как поведение затрат, анализ соотношения затраты — объем производства — прибыль, различные системы учета затрат и калькулирования себестоимости продукции. Изучение этих проблем является необходимой базой для управленческого учета. В данной главе мы воспользуемся полученными знаниями для принятия решений по управлению предприятием как за относительно небольшие промежутки времени, так и рассчитанные на значительный период времени. [c.114]
Данные о затратах играют ключевую роль во многих управленческих решениях. В предыдущих разделах обсуждались проблемы поведения затрат, анализа по модели затраты — объем — прибыль , изучение которых является необходимой базой для управленческого учета. Теперь мы можем использовать полученные знания при принятии решений по управлению организацией как за относительно небольшие промежутки времени, так и за рассчитанные на значительный период. [c.82]
Главная задача учебника — показать совокупность и взаимозависимость перемен, происходящих в финансовой системе, их общую направленность и целевую ориентацию, возможные альтернативные подходы к реализации рыночных методов финансового регулирования воспроизводственных процессов. Полученные знания позволят ориентироваться в потоке финансовой информации, изменениях нормативно-правовой базы. [c.12]
Для закрепления полученных знаний предлагаем выполнить практическую работу. Она представлена в форме сквозной задачи на примере условной организации - ОАО. Решение предложенной задачи предусматривает учетную регистрацию основных финансово-хозяйственных операций, их группировку и обобщение на счетах, а также составление бухгалтерского баланса. [c.447]
Успешное овладение дисциплиной Налоги и налогообложение позволит применить полученные знания в практической работе бухгалтера, на которого и возложены обязанности исчисления налогов, контроля за своевременным их перечислением в бюджет и внебюджетные фонды, а также осуществление налоговой оптимизации в организации. [c.6]
Аудиторской организации при определении объема аудита следует исходить из требований нормативных документов, регламентирующих аудиторскую деятельность, положений договора аудиторской организации с экономическим субъектом и конкретных особенностей проверки с учетом полученных знаний о деятельности экономического субъекта. [c.185]
В настоящей книге читателю будет предоставлена возможность познакомиться с основными проблемами учета и путями их возможного решения, которые существуют на Западе. Опираясь на полученные знания по вопросам международного учета, можно будет самостоятельно и осмысленно использовать накопленный зарубежный опыт в своей практической деятельности. [c.8]
Обзор бизнеса. Проверка начинается со знакомства с клиентом и получения знаний о нем. В фирме постоянно отслеживаются изменения в законодательстве и профессиональных стандартах, а также изменения в бизнесе, которые имеют отношение к клиентам и аудиторской проверке. [c.78]
До начала проверки аудиторская организация обязана в целом учитывать влияние на деятельность проверяемого субъекта внешних факторов, тогда как детальный анализ внутренних факторов возможен в процессе проведения аудита кроме того, аудиторская организация должна иметь первоначальные знания об особенностях отрасли, правах собственности, управлении и операциях экономического субъекта, подлежащего аудиту. Полученные знания она должна использовать при планировании аудита. Руководитель и члены аудиторской группы на всех стадиях аудита обязаны пополнять информацию, необходимую для углубления знаний о деятельности экономического субъекта. [c.92]
Основными методами получения знаний о деятельности экономического субъекта являются [c.93]
Наиболее уязвимы экспертные системы в распознавании границ своих возможностей и демонстрируют ненадежное функционирование вблизи границ их применимости. Дальнейший прогресс в области искусственного интеллекта со временем предложит способы выявления границ своих возможностей. Другим недостатком экспертных систем являются значительные трудозатраты, необходимые для пополнения базы знаний. Получение знаний от экспертов и внесение их в базу знаний представляет собой сложный процесс, сопряженный с значительными затратами времени и средств. Проектирование экспертных систем также имеет определенные трудности и ограничения, которые влияют на их разработку. [c.211]
Экспериментальная синергетика строится на солидном фундаменте математики и компьютерного моделирования. Становятся возможными свободное оперирование полученным знанием и эвристическое приложение этого знания к самым различным областям. Синергетика возможна не только как строгая наука, но и как средство экспериментирования, игры с реальностью. [c.390]
Дирекция фирмы решила воспользоваться советом профессионала, а заодно применить только что полученные знания для анализа ситуации и принятия стратегического решения. [c.377]
Не секрет, что в недавнем прошлом, да и не редко в настоящее время, занятия по повышению квалификации сводились только к чистой передаче знаний (предметная компетентность). Такой подход к переподготовке сегодня не отвечает требованиям рыночных преобразований, поэтому цель переподготовки рассматривается как многомерная система обучения. В ее основе лежит развитие знаний, способностей и навыков в трех сферах мышления (что я хочу знать) ощущения, мотивации (для чего я буду учиться) повседневной жизни и практического применения полученных знаний (что я хочу сделать). [c.157]
Заторможенное личное развитие. Способность к саморазвитию характеризуется не только постоянной учебой, но и умением внедрить в практику полученные знания. В связи с этим в жизни человека выделяют четыре основные стадии (рис. 9.1). [c.218]
Кроме того, фирмы должны содействовать развитию способностей нелинейного мышления у своих сотрудников — мышления, лишенного стереотипов. Система образования, включая начальную и среднюю школу, должна ставить требования к развитию у обучающихся абстрактного мышления, умения критически подходить к имеющимся в их распоряжении данным, строить гипотезы, интерпретировать информацию, наконец, общаться на всех уровнях. Речь отныне идет о формировании трудовых кадров, готовых продолжать образование на протяжении всей жизни, мобильных на рынке рабочей силы, способных к теоретическому мышлению и позитивному общению. Непосредственно в компаниях вводятся непрерывное обучение, распространение полученных знаний во всех подразделениях. Нередко новое знание, возникающее в одном из подразделений организации (например, в специально созданной дочерней фирме), не передается в другие подразделения. Фирмы должны предпринимать активные меры для того, чтобы исследовать новые знания и делать их достоянием других подразделений организации, в которых они могут быть эффективно использованы. Для поиска удачных разработок нередко создаются специальные подразделения, призванные оценивать и распространять приобретаемые знания. [c.20]
Можно указать на следующие способы, с помощью которых организация приобретает новые знания опыт, имитация, приобретение, синергия. В первом случае обучение происходит через опыт, когда организация самостоятельно экспериментирует и приобретает знания методом проб и ошибок. Когда речь идет об имитации, то имеются в виду попытки изучить стратегии, технологии и функциональную деятельность других фирм и самим применить чужой опыт. Приобретая, организация повышает свой запас знаний, развивая долгосрочное сотрудничество с другой организацией, производящей информацию, прежде не доступную для данной организации. Приобретение представляет собой более быстрый способ обучения, чем обучение через опыт, и более сложный, чем имитация. Синергия — это явление в деловой практике, когда общий результат превосходит сумму отдельных эффектов. Синергия возникает, когда фирмы сотрудничают с целью продуцирования нового знания. Получение знания с помощью синергии может также включать продолжительные, долгосрочные альянсы, такие, как совместные предприятия. Появляется возможность для ускоренного создания новых технологий и новых рынков. [c.308]
Человеческий фактор, возможно, является наиболее важным в системе управления накоплением знаний. Во-первых, работники должны быть ориентированы на получение знаний. Во-вторых, они должны уметь формировать и поддерживать базу знаний. В-третьих, необходимы менеджеры проекта для руководства и контроля за процессом формирования базы знаний. В-четвертых, требуется главный руководитель процесса накопления знаний для создания инфраструктуры системы управления накоплением знаний, формирования отношений, обеспечения гарантий совпадения запланированных и достигнутых результатов. В-пятых, управление накоплением знаний требует повышенного внимания со стороны всех менеджеров. [c.551]
Полученные знания позволят ориентироваться в потоке финансовой информации, изменениях законодательного и нормативного характера. [c.7]
В трудовой договор (контракт) могут быть внесены обязательства работника по повышению квалификации, уровня профессионализма и компетентности, а при необходимости и переобучению под будущее развитие производства, а также обязательства работодателя по отношению к работнику, заключающиеся в предоставлении широких возможностей для получения знаний и навыков, создании соответствующих условий для их приобретения. [c.28]
Этот способ изучения любой научной дисциплины, на наш взгляд, гарантирует не только ускоренное восприятие учебного материала, но и глубокое понимание логики его изложения, а правила использования понятийно-категорийного аппарата обеспечивают применение полученных знаний на практике. [c.4]
О. Николаева и Т. Шишкова прошли обучение в течение четырех месяцев по программе переподготовки преподавателей бухгалтерского учета стран бывшего Советского Союза в 1993 году в Литве, организованной американским фондом Сороса, получили дипломы с отличием, а затем прошли стажировку в США в Университете Центральной Флориды у профессора X. Андерсона по управленческому учету. Полученные знания они использовали при подготовке авторского курса по управленческому учету, который представлен в данном пособии, а также курса по финансовому учету (международные стандарты). Данные курсы весьма успешно читались в программах фонда Сороса, экспертами которых они являются в настоящее время, а также в программах Европейского сообщества. [c.11]
Нередко возникают трудности при использовании знаний в связи с их несовершенством, недоработкой . Если структура организации предполагает работу на основе совершенного знания , то на экспериментирование или критический пересмотр выполняемых операций работники могут смотреть как на излишнюю трату времени и ресурсов. Если известен один самый лучший способ , то не будет места для постоянного совершенствования деятельности. На фирме, переходящей от простой монотонной работы к более сложной, базирующейся на вновь полученных знаниях, требуется расширение сферы децентрализации с участием всех сотрудников в принятии решений. Создаются полуавтономные рабочие группы, координирующие свою деятельность по горизонтали. Работа, организованная в соответствии с установкой, выработанной централизованно на высшем уровне и указывающей только один наилучший способ , заменяется на работу с экспериментированием и участием всех — работу, ведущую к дальнейшему развитию. [c.310]
Приобретение включает получение знаний через стратегические альянсы и другие компании, путем разработки новых продуктов или покупки патентов, приглашения консультантов, заказа НИОКР, найма экспертов. [c.546]