Схема конкурсных экзаменов примерно одинакова две письменные работы, где проверяются теоретические знания, способность рассуждать, мыслить логически, умение сравнивать, обобщать. Далее идут устные экзамены по предмету, потом собеседование по досье. Досье — это подбор материалов объемом в 30 страниц по какой-либо теме, связанной с обучением детей. Это могут быть несколько статей или страниц учебника, где по-разному представлен один и тот же материал или даются его разные трактовки. Студент должен суметь проанализировать, выявить общее и различия. Оценки за все экзамены складываются, потом ранжируются, отбирается столько кандидатов, сколько есть мест согласно заявке государства. [c.75]
В итоге перемещение от секторов левой стороны квадранта к правой более зависит от эмоциональной выдержки, чем от технических навыков. Если люди не способны управлять своими эмоциональными мыслями, я не рекомендовал бы им менять сектора. Причина того, что все кажется столь опасным справа от оси квадранта, заключается в том, что эмоция страха часто сильно воздействует на мышление. Люди на левой стороне считают, что мысль играй осторожно является логической мыслью. Это не так. Это - эмоциональная мысль. И такие эмоциональные мысли заставляют людей придерживаться одного или другого сектора. [c.123]
Если их больше 8, то Ваше мышление по преимуществу логическое. Вы быстро схватываете новые идеи, интенсивно обучаетесь. Живость и подвижность мышления сочетаются с умением легко делать правильные логические выводы. Вы способны абстрактно мыслить, выделять главное, обобщать факты, находить закономерности и переносить их на новый материал. [c.232]
В науке картина не столь однозначна. В математике и теоретической физике считается, что пик творчества наступает раньше, но и угасает раньше. Объясняется это тем обстоятельством, что способность логически и абстрактно мыслить обнаруживается и достигает высшего уровня в раннем возрасте (где-то между 20 и 30 годами) и в то же время более чувствительна к старению человека. [c.94]
Оценка глубины содержания существующего понятия информация . Информационная гибкость модели оказалась следствием неполноты охвата проблемы выявления упомянутого в п. 2 закона связанности на основе существующего сейчас понятия информация , толкование которого можно дать с помощью следующей цепочки определений [2] 1) информация — сведения об окружающем мире 2) сведения — знания, представление о чем-нибудь 3) знания — постижение действительности сознанием 4) сознание — способность человека логически мыслить. Таким образом, существующее понятие привязано только к сознанию, в то время как све- [c.238]
Вообще, если для мысли и есть преграды, так это правила, к которым люди приучены или которые они сами для себя установили. Ведь никто и ничто не мешает просто поразмышлять над тем, что уже считаешь истиной или что познал на собственном опыте. Мыслями можно блуждать где угодно, прикидывая различные варианты решения, пока не остановишь свой выбор на каком-то одном. Есть он во внутреннем мире или выходит за рамки текущего набора правил, по которым действует человек, - уже неважно. Что правила Мыслью можно изменить и те из них, которые говорят нам Нельзя . Ведь на то человеку и дано менять себя, размышляя над тем, как бы научиться жить счастливее, быть довольнее жизнью. Иначе зачем ему способность думать, мыслить логически и созидать [c.194]
Учителя Коннектикута больше фокусируются на обучении предметам, чем на решении проблем, критическом мышлении или межличностных навыках... Менее одной пятой (в выборке, состоящей из 484 преподавателей) добровольно беспокоились о таких когнитивных навыках, как способность учащегося мыслить логически или независимо, поддерживать аргументами спор или принимать решения и делать выводы. [c.333]
ПОНИМАНИЕ — способность осмыслить, постичь содержание, смысл, значение чего-либо, осознание, отражение в мозгу индивида связей между предметами и явлениями реального мира одна из сторон мышления, познание объективной действительности. Существует особая наука — герменевтика — искусство и теория толкования текстов. Без П. как осознанного состояния субъекта невозможно продолжение общения. Для П. характерно ощущение ясной внутренней связности, организованности рассматриваемых явлений. Это может быть логическая упорядоченность, ясное "видение" причинно-следственных связей, когда ранее механически перечисляемые факты объединяются в единую логическую систему. Возможно ясное ощущение субъектом связности и осмысленности явлений и без усмотрения их логического каркаса. В этом случае явление выступает как направленное на некоторую цель, сопоставимую с целями данного субъекта человек понимает поведение др. человека, его мысли, мотивы. Возможно П. на основе сопереживания, обмена эмоциями. К психологическим механизмам П. относятся идентификация, проекция (сознательное или бессознательное перенесение субъектом собственных мыслей и чувств па др.), эмпатия (проникновение в переживания др. человека), инсайт (внезапное и невыводимое из прошлого опыта П. др. человека или ситуации), интуиция. [c.261]
Автор ломает сложившиеся стереотипы о налоге как об общественном зле. Таковым налог становится в реальной практике, когда утеряны экономические рычаги управления и господствуют властно-распределительные отношения. Налог — экономическая категория, а стало быть, экономический метод управления воспроизводством. Эту мысль автор проводит через всю книгу, глубоко обосновывает ее с теоретических и практических позиций. Рекомендации данной книги позволяют шаг за шагом проследить процесс развития отечественного и зарубежного налогообложения. Ценным является наличие наглядных блок-схем, позволяющих не только разобраться в системе российского налогообложения, но и усвоить налоговую теорию, положения налогового права. Способность автора строить логические схемы даже по теории налогообложения вызывает уважение. [c.3]
Интуиция представляет собой способность непосредственно, как бы внезапно, без логического продумывания находить правильное решение проблемы. Интуитивное решение возникает как внутреннее озарение, просветление мысли, раскрывающее суть изучаемого вопроса. Интуиция является непременным компонентом творческого процесса. Психология рассматривает интуицию во взаимосвязи с чувственным и логическим познанием и практической деятельностью как непосредственное знание в его единстве со знанием опосредованным, ранее приобретенным. [c.464]
Обозначения часто служат причиной недовольства. Студент, начинающий изучение русского языка, жалуется на трудности запоминания незнакомых букв кириллицы, особенно из-за того, что многие из них имеют непривычное произношение. В порядке утешения скажу, что эта проблема - далеко не главная. Вслед за алфавитом вам предстоит изучить грамматику, накопить словарный запас, затем овладеть знанием идиом и стиля, а после этого - обрести способность свободно выражать на этом языке свои мысли. Все это требует старания, тренировки и времени, и поспешности здесь не место. Так же ив математике. Поначалу символы могут оказаться серьезным препятствием, однако истинная проблема состоит в постижении смысла и свойств этих символов, того, как можно и как нельзя их использовать, в умении свободно обращаться с ними при описании новых задач, решений и доказательств. В конце концов, у вас выработается вкус к хорошему математическому стилю. К тому времени символы станут невидимыми сквозь них вы будете видеть именно то, что они означают. Большое преимущество математики в том, что правила ее значительно проще, а словарь- гораздо скупее, чем в естественных языках. Вследствие этого, сталкиваясь с незнакомыми вещами, путем логической дедукции или удачного приема вы сами сможете найти решение, не обращаясь к справочникам и специалистам. [c.7]
Чтобы ответить на этот вопрос, попытаемся начать с простого теста, предназначенного для определения способности логически мыслить. В нем, в отличие от всех предьщущих, есть правильные и неправильные ответы. Поэтому отметьте в каждом вопросе один вариант ответа, который считаете правильным. [c.231]
Лично я считаю, что человек устроен так, чтобы внутренне расти (развивать свою личность, выходя за рамки уже познанного). Более того, ему дано сознательно управлять своим ростом. Иначе зачем же он наделен способностью думать, мыслить логически, созидать и, как следствие, находить выход из мучительных положений и неудачных полос в жизни, которые случаются. Мучительные периоды начинаются и укореняются от болезненных воспоминаний. Вообще, если вдуматься, суть сказанного сводится к следующему вместе со способностью думать и мыслить логически человеку дана способность залечивать душевные раны. Благодаря этому он может воспринимать мир, преодолевая страх. Залечивать душевные раны - это целая наука и ею надо овладеть, научившись управлять энергией внутреннего мира. Но научиться забывать болезненные воспоминания, перенося их в подсознательное, еще не значит ослабить их влияние они сказываются на том, как человек оценивает информацию извне, и способны подтолкнуть его к определеннным действиям. [c.193]
Устранив некоторые психологические проблемы, мы обретаем способность к самоконтролю и самокоррекции. Наивернейший метод управления собой коренится в нас самих. Мы проверяем альтернативные идеи нашими прошлыми предположениями и, если они оказываются несостоятельными, вносим поправки. На первый взгляд такой образ действий кажется бесконечно далеким от логического анализа. Тем не менее, ставя во главу угла человеческие поступки, а не мысли, мы обретаем способность проверять их и — при помощи самоанализа — понимать скрытые пружины этих поступков. Взятые по отдельности мысли и дела гораздо легче поддаются осмыслению мотивы и причины лежат как на ладони. При желании их мож- [c.263]
Приобретая уверенность в себе, аналитик развивает способность мечтать, фантазировать и проявлять открытость по отношению к пациенту, следствием чего является поток чувств, ассоциаций и мыслей. Как аналитику, так и супервизору требуется способность использовать оба типа мышления, описанные Юнгом (Jung, 1956, р. 7). Это, во-первых, направленное, логическое мышление с опорой на слова и, во-вторых, мышление, основанное на фантазиях, при котором возникают образы. Могут ли они существовать одновременно или один тип исключает другой В соответствии с теорией классификации психологических типов Юнга, использование аналитиком мышления, чувства, интуиции или ощущений будет зависеть от того, какая из этих функций возьмет верх. Это должно оказывать влияние на способность аналитика пользоваться обоими типами мышления. Марион Милнер выражает похожую идею, говоря о фокусированном внимании, об узком, центрированном фокусе и о размытой широкофокусной настройке (Milner, 1950). Такой установке нельзя [c.34]