Развитие и саморазвитие трудового потенциала и проблема их социальных технологий

из "Трудовой потенциал работника "

В чем сходство и различия перечисленных точек зрения на развитие и его механизмы Приведите примеры. [c.206]
Не может быть одной точки зрения на какое-либо явление. Применимость их обусловливается особенностями объекта и целью изучения. Поэтому, не подвергая критическому анализу другие, скажем, что для нашего предмета в наибольшей мере подходит вторая точка зрения. [c.207]
Развитие трудового потенциала личности — это процесс, который характеризует его, и который состоит из системы превращений возможностей в действительность возможности умирают, осуществляясь. Действительность порождает новые возможности не всегда более высокого порядка. Такие трансформации — не обязательно восхождение на новую, более сложную, высшую ступень. [c.207]
В реальной жизни человек изменяется во времени изменяется его возраст, усложняются системы способностей, приобретается жизненный опыт, меняются ценностные ориентации, совершенствуется система адаптации и т.п. Но это может сопровождаться регрессом в состоянии здоровья, снижением работоспособности и творческих возможностей и т.п. То же может произойти в результате болезни, несчастного случая. [c.207]
Реальная действительность и состояние общества на новом витке развития может предоставлять меньше возможностей. Так, будучи безусловно прогрессивным с точки зрения глобального развития России, переход к рынку уменьшил возможности самореализации миллионов людей, ограничив доступ к образованию, чтению, потреблению культуры, отдыху, приятному досугу и т.п. В то же время увеличилась возможность деградации личности вследствие широкого распространения массовой культуры, легализации контркультуры и субкультур крутой , а часто и девиантной части населения. [c.207]
На конкретном уровне нельзя не учитывать, что нисходящее и восходящее в развитии равноправны. Более того, нисходящее по отношению к трудовому потенциалу бывает более мощным по силе воздействия и необратимости процессов. Это необходимо иметь в виду, особенно при разработке прогнозов, чтобы не впасть в грех простой экстраполяции. [c.207]
В настоящее время происходит коренная ломка привычных ценностей и становление рыночной психологии. В реальном поведении людей они постоянно пересекаются и воспроизводятся, но с течением времени это воспроизведение меняет свой характер. Как показывают многочисленные исследования социологов, представление о рынке как огромном базаре постепенно уходит. Более того, частота воспроизведения -старых элементов более или менее быстро уменьшается, а частота воспроизведения новых элементов соответственно увеличивается. Так что процесс саморазвития трудового потенциала, как и любое саморазвитие, идет по спирали. То же можно сказать и об уровне профессионализма, и об уровне адаптированное и пр. [c.208]
Уже сам факт исторического эволюционирования трудового потенциала и массовость инновационного поведения (в широком смысле слова) позволяют допускать принципиальную возможность эволюции трудового потенциала любого работника. Понятно, что объективная возможность становится действительностью лишь при наличии субъективных возможностей, т.е. личных склонностей и способностей человека. [c.208]
Учет этого позволяет решить задачу умелого использования наличного трудового потенциала работников и тех возможностей, которые имеются в обществе. [c.209]
Обновление старых элементов трудового потенциала и устаревание его новых элементов — два противоборствующих и сосуществующих процесса в саморазвитии работника. [c.210]
Особенно важно это учитывать в профессиональной педагогике, где сочетаются индивидуальное и социальное обновления. Индивидуальное обновление должно пониматься как формирование профессиональных умений, т.е. развитие творческого применения профессиональных знаний и навыков. [c.210]
Социальное обновление — коллективное усвоение, метод мозгового штурма , коллективное решение новых задач и т.п. [c.210]
С этих же позиций выделяются индивидуальное и социальное подражания индивидуальное подражание личности выступает как основанное на повторении усвоение нормативных знаний, формирование навыков, а социальное подражание — как коллективный обмен опытом, наставническая деятельность и т.п. Все эти процессы тесно взаимосвязаны, сосуществуют и противоборствуют, помогают и мешают друг другу (без хорошо усвоенной трудовой операции нечего изменять, но слишком упроченный навык препятствует изменению). [c.210]
К сожалению, в последнее время в российской действительности возникла ситуация, когда для обучающихся, особенно в высших учебных заведениях, сокращаются учебные часы на производственную практику. Причина этого чисто прозаическая необходимо сокращение учебных часов для уменьшения количества преподавателей. Но логика эта слишком недальновидна, а с точки зрения усвоения учащимися материала — губительна. [c.211]
Обучение — очень сложный, новаторский процесс в попытках понимания и воспроизведения изучаемого материала всегда имеются новации. Они бывают ошибочными и вредными, но зачастую и полезными. Лишь по прошествии времени и после многочисленных попыток профессиональные навыки формируются и становятся частью трудового потенциала личности. [c.211]
Таким образом, единство новации и подражания обусловливает саморазвитие трудового потенциала работника. Отсюда можно вывести ряд следствий, небесполезных для подготовки работника. [c.211]

Вернуться к основной статье