Порядок проведения заседаний семинара

из "Деловые совещания "

Особый интерес представляет недавно возникшая форма проведения научных заседаний, известная под названием мозговой атаки . Это серия коротких (по три минуты) поочередных выступлений с пятиминутным обдумыванием (без полемики ) каждого выступления группой генерации идей и последующим анализом научно-технических идей группой оценки . [c.73]
Данная форма обсуждения обладает наибольшими преимуществами в начальной стадии разработок и постановки проблемы. [c.74]
Отметим два психологических момента, присущих некоторым семинарам. Первый плохо, когда часть присутствующих впадает в скепсис, и если выступает, то в таком духе То, о чем здесь говорилось, для нас бесполезно, нам нужно совсем другое . Такой нигилизм только препятствует установлению творческой, дружественной атмосферы. Второй есть люди, ездящие с одной конференции, с одного семинара на другой и ждущие чуда вот они услышат доклад — и сразу все станет ясно. Это, как правило, ненаучного склада люди. Они не понимают простого там, где все ясно, кончается наука. К тому же они крайне снисходительны к себе и требовательны к другим сами являясь специалистами, они требуют, чтобы другие специалисты решили за них все сложные вопросы. Как правило, к концу семинара они тоже оказываются разочарованными, о чем спешат объявить с трибуны. [c.74]
Для любого научного семинара очень важны кулуарные беседы и разговоры. Поэтому не следует скупиться на время, отводимое для перерывов, держать в напряжении людей по два-три часа, стараясь как можно рань- ше закончить обсуждение. Перерыв на 10—15 минут надо делать каждые час-полтора с тем, чтобы люди, приехавшие из различных организаций, а нередко и из различных городов, могли побеседовать со своими коллегами по отдельным, особенно интересным для них вопросам, договориться о следующих встречах, консультациях, поездках в командировку, расспросить о новых исследованиях и т. п. [c.75]
Немаловажно участие в заседаниях семинара руководства организаций, хотя бы организации-устроителя. Присутствие руководства гарантирует поддержку и понимание возникающих в работе трудностей. [c.75]
Для семинара важно не столько число участников, сколько их активность. Десять — двенадцать человек из трех-четырех организаций — это уже семинар. [c.75]
Состав. Около 10 человек, в том числе два самостоятельных научных работника и два доктора, остальные — магистры и студенты. Коллектив почти исключительно мужской. Возраст сотрудников от 20 до 70 лет. Членов коллектива подбирает руководитель обычно это лица, проявившие особые способности и интересы на университетской скамье. [c.75]
Организация работы. Раз в неделю дома у профессора проводится семинар. Председательствуют поочередно те, кто наиболее продвинулся в научной работе. Участник семинара в любой момент может прервать докладчика и попросить у него разъяснения. Каждый член коллектива работает над узкоспециальной темой. Связующими звеньями являются совместная дискуссия, помощь руководителя и взаимная помощь. Члены коллектива также поддерживают постоянный контакт с руководителем и друг с другом и помимо семинарских занятий. [c.76]
Руководство. Профессор верен традициям научной школы, к которой принадлежит всю жизнь, и хочет передать их своим ученикам (домашняя атмосфера, стиль дружеского сотрудничества). По мере того как ученики приобретают научную зрелость, а профессор стареет, их влияние на работу коллектива с его одобрения становится все большим. [c.76]
Взаимоотношения. Несмотря на большие различия в возрасте и стаже, отмечается значительная близость на профессиональной почве. Хороший контакт между членами коллектива и свободный обмен информацией. [c.76]
Культура. К коллективу принадлежат люди, действительно глубоко поглощенные своей отраслью науки, Уровень и честь школы — предмет общей заботы. Участники семинара вносят в свою исследовательскую и педагогическую работу образцы, которые они усвоили на семинаре и которые являются продолжением более давних традиций школы 1. [c.76]
По степени оперативности обмена научно-технической информацией семинар не знает себе равных. И нет ничего страшного в том, что прибывающие на семинар участники привозят не согласованные между собой доклады, тезисы которых могут быть просмотрены оргкомитетом семинара буквально за день до первого заседания (тогда же окончательно уточняется программа семинара). Более того, надо перестать бояться выпускать людей с докладом без предварительного его просмотра. Следует разрешать выносить на заседание даже те доклады, с содержанием которых оргкомитет не успел предварительно ознакомиться. Кстати, такой порядок как нельзя лучше воспитывает чувство ответственности у молодых научных работников и инженеров. [c.77]
Подобные доклады, естественно, будут различны с теоретической и практической точки зрения. Поэтому по окончании семинара целесообразно отобрать доклады для публикации. Публикация докладов крайне желательна. Она служит сильнейшим стимулом активного участия в семинаре и более глубокой разработки темы. К тому же доклады, воспринятые на слух, не могут гарантировать успешной реализации заложенных в них идей. [c.77]
По новым или малоизвестным для участников проблемам целесообразно приглашать выступить компетентных специалистов или поручить подготовить доклад — обзор реферативного тина — одному из постоянных участников семинара. В этих случаях (а также в случае дискуссионного доклада) крайне желательно предварительно познакомить участников семинара с текстом доклада или, по крайней мере, с его тезисами. [c.77]
Можно выяснить и динамику мнений участников семинара, если предусмотреть в тезисах два отрывных поля со сдачей первого до доклада, а второго — после. Полезно попросить участников дать на тех же полях оценку докладу по пятибалльной системе и письменно высказать свое мнение о целесообразности публикации доклада. [c.78]
наконец, собрать мнения участников по докладу и таким простым путем попросить участников в процессе зачтения основных выводов отмечать на листке бумаги свое отношение к каждому из этих выводов (ставя их номер и против него знак + или —). [c.78]

Вернуться к основной статье