Способность к творческому решению проблем встречается часто, а интеллектуальный потенциал среднего человека используется лишь частично. [c.492]
АКТИВНОСТЬ ТРУДОВАЯ - степень реализации интеллектуального и физ. потенциала работников в процессе их трудовой деятельности. Различают четыре группы показателей А.т. в зависимости от целевой направленности трудовой деятельности а) производственно-экон. характеризует степень превышения работником, коллективом нормативных или средних показателей производительности труда, использования рабочего времени, качества продукции и др. б) творческая активность — характеризует деятельность, направленную на решение творческих, нестереотипных производственных задач (участие в рационализации и изобретательности, в поиске резервов производства, разработке новых методов труда и т.д.) в) развитие личности в процессе трудовой деятельности — указывает на степень использования отдельным работником возможностей, предоставляемых организацией для развития и квалификационного роста, совершенствования профессионального мастерства, освоения смежных профессий и др. г) общественная активность в сфере производства — включает показатели деятельности, направленной на формирование коллективистских отношений, развитие взаимопомощи и сотрудничества, расширение участия работающих в управлении производством. [c.7]
ПОДЧИНЕННОСТЬ СЛУЖБЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ - положение службы управления персоналом в общей системе управления организации организационный статус службы управления персоналом. Организационный статус подтверждается набором полномочий и ответственности. Их объем и иерархический ранг формируется по мере организационного развития структуры, накопления финансового, кадрового, интеллектуального потенциала. В зависимости от степени развития и особенностей организации местоположение кадровой службы может быть различным. В практике получили распространение следующие варианты П.с.у.п. 1. П.с.у.п. в качестве штабного отдела общему руководству организации (см. рис.). [c.257]
ТРУД — сознательная, целесообразно направленная деятельность, приложение людьми умственных и физ. усилий для создания полезных продуктов производства вещей, оказания услуг, накопления и передачи информации, идущих на удовлетворение своих материальных и духовных потребностей основная форма жизнедеятельности как отдельного человека, так и общества в целом, исходное условие соц. бытия развития всех сторон общественной жизни. Вместе с тем] Т.— средство самовыражения и самоутверждения личности, реализации ее опыта, интеллектуального и творческого потенциала, нравственного достоинства. [c.387]
Любые кардинальные изменения в экономической системе не могут быть абстрактными, они должны проводиться в интересах большей части общества реформы не ради реформ, а во благо человека. Пока во главу угла не будет поставлен интерес простого человека , никакая реформа человеку с улицы не даст ничего. Успех реформ будет иметь место, если в их созидательное русло будет включена самая консервативная, но самая мощная сила — народ. Тем не менее, некоторые эксперты, реформаторы по-прежнему делают ставку не на какие-то классы и слои российского общества, а на интеллектуальную элиту. Они исходят из представления о том, что массы не являются реальными участниками реформ, а лишь составляют ресурс для них. Отсюда необходимы смена экономической парадигмы и смещение акцентов в сторону устойчивого развития с использованием потенциала всех слоев общества. Новый этап реформ требует новых идей и новых людей. [c.9]
Самые серьезные разрушения произошли в научно-техническом потенциале страны, который является главным фактором современного экономического роста и источником технологической безопасности. Реальную угрозу технологической безопасности страны создают более чем десятикратное сокращение объема научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок, что повлекло за собой резкое снижение конкурентоспособности национальной экономики, потерю /3 интеллектуального потенциала, трехкратное уменьшение численности научных работников, утечку лучших умов за рубеж. Из России за время реформ эмигрировало более 100 тыс. человек. [c.139]
Сокращение и обеспечение собственного научно-технического и интеллектуального потенциала в условиях международной конкуренции тождественно утрате основного внутреннего источника экономического роста и обрекает страну на постоянное вымывание имеющегося национального богатства в связи с неэквивалентными внешнеэкономическим обменом. [c.141]
Известна истина прогресс в обществе определяется эффективным производством, являющимся фундаментом эффективной экономики. В свою очередь в современных условиях, когда большая часть мирового социума вступила в фазу научно-информационного развития, эффективность общественного производства непосредственно зависит от того, насколько широко и оперативно используются объекты так называемой информационно-интеллектуальной новизны (ИИН), создаваемые авторами этой новизны во всех сферах человеческой деятельности. Согласно международным и российским стандартам, законам (например, Патентный закон, Закон об авторском и смежным правам и т. п.), Постановлениями правительства объекты информационно-интеллектуальной новизны ранжируются по величине новаторского потенциала следующим образом научные открытия —> научные гипотезы и идеи —> патенты на изобретения -> полезные модели —> промышленные образцы -> наукоемкие технологии (НОУ-ХАУ) —> готовые проекты —> НИР и ОКР -> алгоритмы, продукты, рецепты, программы - услуги (например, электронная коммерция по Интернет и т. п.). Иерархическая структура объектов информационно-интеллектуальной новизны, расположенных в порядке по мере уменьшения коэффициента новаторского потенциала (аналога IQ), представлена в табл. 1 и 2. [c.259]
Отметим, что важнейшим, если не единственным фактором восполнения потерь трудовых ресурсов является сохранение, мобилизация и стимуляция интеллектуального потенциала страны. Проблема образования приобретает особый смысл и в связи с ухудшением экологической ситуации, ограниченностью и исчерпанием природных ресурсов, традиционно низким уровнем ресурсного сбережения, характерного для отечественных технологий. Последнее означает необходимость пересмотра образования в обеих составляющих его частях в обучении и воспитании. [c.36]
В этих условиях напрашивается вывод, что могущество России должно "прирастать" не за счет какого-либо региона (Сибири) или какой-либо отрасли промышленности (химической), а изыскиваться, прежде всего, на пути (по крайней мере, в ближайшей и среднесрочной перспективе) сохранения, развития и мобилизации интеллектуального потенциала страны. По нашему мнению, важнейшим условием превращения такой возможности в реальность является развитие системы образования, ее поддержка и модернизация. [c.37]
Лишившись поддержки государства и не получив ее в нужном объеме на местном уровне, вузы поневоле снизят качество образовательных услуг. В результате может сложиться ситуация, когда со временем все лучшее будет сосредоточено в центре, окруженном своеобразной интеллектуальной пустыней. Наивно думать, что при этом укрепится или даже удержится на нынешнем уровне потенциал страны. [c.91]
За происходящим необходимо видеть и второй, более широкий концептуальный план переживаемого в России речь идет о глобальном переделе интеллектуального потенциала мира. В процессе такого передела, в то время как другие готовят впрок условия для интеллектуального развития, в России активно проедают отечественный "интеллектуальный пирог", превращая страну в мирового "интеллектуального донора". (В этом отношении мало утешительны аналогии, сравнивающие ситуацию в России с послевоенной Западной Европой.) [c.217]
Таким образом, реализация нивой парадигмы системы высшего технического образования превращает вуз в мощный фактор и инструмент социального развития общества, который является не только средством воспроизводства интеллектуального, культурного и профессионального потенциала общества, но и активно влияет на адекватное современным потребностям общественного производства развитие социальной структуры. Кроме того, использование в практической деятельности результатов фундаментальных и прикладных вузовских исследований обусловливает влияние не только на техническую политику производства, но и на коррекцию приоритетов экономической политики, а это в конечном итоге способствует оптимизации взаимоотношений в сфере общественного производства. [c.337]
Сама трудовая деятельность специалиста выдвигает противоречивые требования к его интеллектуальным и профессиональным потенциям - требования одновременно и всестороннего, и одностороннего их развития. Следовательно, процесс становления будущего специалиста может быть представлен в виде разрешения противоречия между всесторонним (универсальным) и односторонним (специализированным) развитием с общей тенденцией движения от одностороннего к всестороннему уровню развития потенциала специалиста, необходимость которого возрастает в тем большей степени, чем более [c.337]
Предмет маркетинга в сфере образования - это философия (понимаемая, прежде всего, как совокупность общих взглядов, принципов деятельности), стратегии и тактики отношений и взаимодействий потребителей (пользователей), посредников и производителей образовательных услуг и продуктов в условиях рынка, свободного выбора приоритетов и действий с обеих сторон обмена ценностей. Это отношения и взаимодействия, ведущие к наиболее эффективному удовлетворению потребностей человека - в образовании учебного заведения - в своем развитии и благосостоянии сотрудников фирм и других организаций-заказчиков - в росте кадрового потенциала общества - в расширенном воспроизводстве совокупного личностного и интеллектуального потенциала. Эффективное удовлетворение этих потребностей - целевой ориентир маркетинга в образовании, критерий его эффективности в этой сфере [79]. [c.356]
Значительно более долговременно действует фактор создания условий для раскрытия потенциала специалиста. Здесь целесообразно выделить два блока проблем и соответствующих затрат на раскрытие потенциала личности, как и любого другого работника фирмы, а также на раскрытие непосредственно его интеллектуального профессионального потенциала. [c.378]
Особую актуальность проблема управления результатами научной и инновационной деятельности (НИД) приобрела в последние годы, поскольку в вузах, как и в других научных организациях, происходило вымывание результатов фундаментальных и поисковых исследований, полученных в предшествующий период (до 1990 г.) с устойчивым финансированием фундаментальной науки в масштабах государства. В дальнейшем из-за резкого сокращения бюджетного и внебюджетного финансирования науки в вузах и научных организациях было нарушено воспроизводство результатов фундаментальных исследований, и, как следствие, начал утрачиваться накопленный интеллектуальный потенциал. Многие полученные ранее научные результаты, не доведенные по каким-либо причинам до конечного и востребованного на рынке продукта, со временем утратили свою [c.10]
Сама инновация зависит от двух условий интеллектуального потенциала человека и его способности к спецификации — новое знание должно быть открыто (генерировано), а затем применено к специфическим задачам в конкретном организационном/производственном контексте. [c.52]
Основным связующим звеном между антропоцентрической и вещественной системами инновационного производства выступает интеллектуальная активность, которая, с одной стороны, выступает основой антропоцентрического производства, а с другой стороны, является основной характеристикой трудового потенциала субъективного фактора материального производства. [c.52]
Не менее интересным является определение В. И. Черепкова, в рамках которого международный маркетинг — это философия международного бизнеса и одновременно коммерческая или некоммерческая интеллектуальная технология этого бизнеса [113]. Следовательно, главной особенностью международного маркетинга, по В. И. Черепкову, является его интеллектуальность, т. е. способность к самообучению. Однако с этим вряд ли можно согласиться, так как свойства интеллектуальности и самообучаемости присущи всякой системе знаний, базирующейся на накопленном опыте и диалектике развития. При этом следует иметь в виду, что этими способностями, а не свойствами обладают не сами знания, а человек, будь он предпринимателем или менеджером, умеющий мыслить, творить, ставить и решать жизненные проблемы. А международный маркетинг, как всякое знание, выступает в качестве накопленного потенциала интеллектуальных и практических инструментариев, использование которых способствует ускорению (интенсификации) процесса взаимодействия бизнес-партнеров. [c.626]
Но сразу встает вопрос, если голос профсоюза в основном совещательный, то почему администрация, как правило, хочет, добивается, предлагает, чтобы консультации проводились, и какую тогда роль играют они в ее отношениях с работающими Идея консультаций родилась и проводится в жизнь неспроста, ибо она часть того консультационного стиля, который, по мнению самих капитанов японской экономики, есть главная их находка в части управления персоналом. Приведем слова одного из них "В Соединенных Штатах решения принимают быстро, но встечают сопротивление в ходе реализации. В Японии же мы стараемся, чтобы в процесс принятия решения был вовлечен каждый, и после того, как оно принято, действуем быстро и слаженно как одна команда". Действительно, японской управленческой практике присущи многочисленные согласования, передача решения вопросов с уровня на уровень, возврат к обсуждению после доработки и т.п, Иногда даже кажется, что сроки принятия даже искусственно затягиваются, но происходит это совсем неспроста. Консультационный стиль отчасти ориентирован на то, чтобы использовать интеллектуальный потенциал коллектива, отчасти на то, чтобы люди привыкли к мысли о предстоящих переменах. Что же касается консультаций с прфсоюзом о научно-технической политике и ее последствиях, то в независимости от того, какие возможности влиять на нее предоставляются при этом профсоюзам, сам факт их участия должен убедить рабочих, что их интересы учитывались или даже отстаивались. Тем самым повышается уровень доверия к принимаемому решению. Если оказывается, что научно-технические переменны все-таки чреваты и неблагоп- [c.93]
СПОСОБНОСТИ. Областью, в которой люди различаются наиболее наглядно, являются индивидуальные способности, присущие человеку качества. У одних людей больше способностей, чем у других, для выполнения такой работы, как печатание, компьютерное программирование, проведение собраний, подготовка письменных отчетов, руководство работой других, планирование, или же любой другой работы, которая требуется в организации для выполнения згдач и достижения ее целей. Эти различия в способностях частично объясняются наследственностью, к ним относятся интеллектуальные способности и некоторые физические данные. Но обычно эти способности, в основном, приобретаются с опытом. Например, читая эту книгу, вы увеличиваете, расширяете свой потенциал. [c.99]
Конечная цель состоит в повышении интеллектуального потенциала организации, или корпоративного коэффициента интеллекта (IQ). Чтобы обеспечить преуспевание на сегодняшних динамичных рынках, он должен быть очень высоким. Но под IQ корпорации я понимаю не просто количество умных людей, которые в ней работают, — хотя, конечно, с умными людьми иметь дело намного легче. Корпоративный IQ — это мера того, насколько свободно в компании распространяется информация и насколько успешно сотрудники могут пользоваться идеями друг друга. Понятие корпора- [c.248]
Этот показатель колеблется от 0,252 в Эфиопии до 0,960 в Канаде, а в России составляет 0,76 2) индекс интеллектуального потенциала общества отражает уровни образования населения и состояния науки в стране. При его расчете учитываются уровень образования взрослого населения, удельный вес студентов в общей численности населения, доля расходов на образование в ВВП, удельный вес занятых в науке и научном обслуживании в общей численности, удельный вес затрат на науку в ВВП. За период реформ в России названный индекс снизился с 0,71 в 1989 г. до 0,47 в 1997 г. Данная тенденция, по прогнозам, сохранится в ближайшие годы в 2002 г. индекс интеллектуального потенциала составит 0,37 3) человеческий капитал на душу населения, 4) коэффициент жизнеспособности населения характеризует возможности сохранения генофонда, интеллектуального развития населения в условиях проведения конкретной социально-экономической политики, осуществляемой на момент обследования в стране. Этот коэффициент измеряется по пятибалльной шкале. Установление балла ниже 1,5 означает кризисное положение, падение уровня и качества жизни до той черты, за которой начинается вымирание населения. По результатам исследования Всемирной организации здравоохранения, в 1995 г. коэффициент жизне- [c.110]
В 80-х годах текущего столетия четко проявилась тенденция мирового развития, свидетельствующая о том, что место и роль любой страны в международном разделении труда, ее конкурентоспособность на мировых рынках продукции обрабатывающих отраслей и прогрессивных технологий зависят, прежде всего, от двух взаимоопределяющих факторов - качества подготовки специалистов и тех условий, которые страна создает для проявления и реализации интеллектуального потенциала ученых и специалистов. [c.31]
Несмотря на тяжелые условия, численность профессорско-преподавательского состава в высшей школе России за последние годы не только не сократилась, но и несколько выросла. Последнее объясняется тем, что часть работников НИИ и академических институтов, где положение еще более тяжелое, переместилось в вузы. Тем самым в какой-то степени был сохранен интеллектуальный потенциал общества для отечественной науки и образования. [c.35]
Советский Союз в свое время создал оригинальную и мощную систему образования. По сути дела, впервые в мире сложилась массовая, общедоступная образовательная система, бесплатная на всех уровнях (вплоть до докторантуры), как предмет особой государственной политики в отношении факторов экономической и социокультурной динамики страны и социальной мобильности индивида. Хотя в ней было немало недостатков, ее достижения стали впечатляющими. Именно она и создала тот интеллектуальный потенциал, на котором Россия все еще держится, несмотря на разрушительные тенденции. Нашу систему образования высоко ценили в мире. Вот мнение профессора В. Сойфера (Университет Джорджа Мейсона, США), который работал и в советских вузах "Сравнивая систему американского [c.44]
Перестройка всей системы образования - объективная цивили-зационная необходимость, требующая основательно обдуманного подхода. Реформируя ее, нельзя отбрасывать наличные достижения и ценности. Между тем у нас господствует огульный критицизм по отношению к принципам, смыслообразующим ценностям, институциональной структуре прежней системы. Ее не столько реформируют, сколько разрушают. В результате усиливаются деструктивные и возникают опасные тенденции институционального характера, формируется недооценка образования как фактора выхода России из кризиса, создания условий для устойчивого экономического и духовного развития, наращивания интеллектуального потенциала, национальной безопасности и социального благополучия, обеспечения достойного положения когда-то великой страны в общечеловеческом сообществе. [c.47]
Примером подобной деятельности может являться организация и функционирование бизнес-инкубаторов, научных и научно-технологических парков, а также других подобных структур, не только имеющих широкое распространение в мировой зарубежной практике, но и используемых уже в системе российской высшей школы. Для таких сателлитных структур вуз создает особую хозяйственно-научную и интеллектуально-образовательную инфраструктуру, без которой сателлиты не могут сформироваться, существовать и развиваться (передача оборудования на льготных условиях, использование потенциала ученых и студентов, библиотек, патентных бюро и т.п.). [c.191]
Для базового вуза участие в реализации подобной сателлитной собственности может выражаться, прежде всего, в поддержании и развитии собственного научного, интеллектуального, образовательного потенциала. Участие в капитале сателлитов оформляется как долевое, которое дает основание для общего, а иногда и оперативного контроля над их деятельностью в рамках единого учебно-научно-производственного комплекса вуза. Однако здесь контроль и связанная с ним функция распоряжения осуществляется уже через экономические (через участие в капитале), а не через административные рычаги. Соответственно смещается центр тяжести в управлении подобными структурами с оперативного на стратегическое и программно-целевое. Все это требует создания определенного специфического уровня управления внебюджетной деятельностью [19]. [c.192]
Ученых - в середину каре ", - прикачал в свое время Наполеон ученых берегли даже в экстремальных условиях - на войне. В нашем государстве, видимо, не известен "мысленный эксперимент" К. Поп-пера "Что случиться, если отнять у цивилизации материальные блага либо знания. 1 В нервом случае произойдет ее быстрое возрождение, во втором - гибель" 48]. Знания стали стратегическим сырьем гонка вооружений уже давно переросла в гонку знаний - как в открытой, так и в скрытой форме разрушения интеллектуального потенциала противника. Мы все прочнее увязаем в третьем мире без всякой надежды на вхождение в тоффлеровскую цивилизацию "третьей волны". [c.217]
Так что же делать с наукой в новых условиях Есть точка зрения, что распад научной сферы России - это закономерный процесс, и он сам остановится, когда производимые знания придут в соответствие с общественным спросом на эти знания. Такой сценарий развития по схеме "как получится" означает, что нам рекомендуют пройти через "нулевую" точку, поскольку не приходится ожидать, что в ближайшее время крупные промышленные предприятия, составляющие основу российской промышленности, сформируют спрос на знания (за исключением, возможно, топливно-энергетического комплекса). Этот путь, когда спрос на знания задает производитель товаров, хорошо опробован для эволюционно развивающихся экономик. Для России такой путь будет означать утерю годами созданного интеллектуального потенциала, можно сказать, интеллектуальной безопасности страны. И надо понимать, что, утеряв сегодня производителей знаний, мы будем потом, когда, наконец, стихийно спрос начнет расти, воспитывать ученых, возможно и за рубежом, и не один десяток лет. Вспомним пример Германии, по разным причинам растерявшей свой интеллектуальный потенциал и продолжающей его настойчиво восстанавливать вот уже пятьдесят лет после второй мировой войны Этот путь не подходит для России, которая уже имеет развитую систему производства знаний и хорошо Еюдготовленных ученых и наме- [c.228]
Выполнение НИОКР в университете ведется по 8 основным научным направлениям (см. табл. 5.5.), которые прошли становление на основе многолетних, но актуальных для ТЭК исследований и разработок, а также в связи с новыми условиями и требованиями рыночной экономики. За последние 5 лет в университете выполнены 1853 НИОКР по 40 научно-техническим программам, таким как нефтегазовые ресурсы сертификация глубокая переработка нефти, газа, торфа, угля реактив трансфертные технологии, комплексы и оборудование ("Химбыт") университеты региональные научно-технические программы (вузовская наука - регионам) создание национальной академической системы баз данных и баз знаний ВШ РФ , поисковые и прикладные проблемы глубокой переработки нефти самостоятельные инновационные проекты химия комплексное решение проблемы разработки транспорта и глубокой переработки нефти и газа сохранение и развитие интеллектуального потенциала высшей школы России конверсия поддержка малого предпринимательства и новых экономических структур прогрессивные технологии комплексного освоения топливно-энергетических ресурсов недр России народы России возрождение и развитие технологии, машины и производства будущего исследование, разработка, освоение производства технических средств и технологических процессов для бурения глубоких разведочных скважин (Роскомнедра) государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997-2000 гг. современные системы и модели местного управления и самоуправления разработка методов получения полупродуктов тонкого органического синтеза из отходов и побочных продуктов НХП разработка методов рационального использования продуктов и отходов НХП нефтехимия химия новых веществ и материалов экология Башкортостана (комплексные исследования) разработка нетрадиционных методов исследований в органическом синтезе биотехнология [c.254]
Федеральной программой развития образования (ФПРО) предусмотрено создание на базе ведущих технических (технологических) вузов экспериментальных площадок в форме единых многоукладных университетских учебно-научно-инновационных комплексов (УНИК). По сути, поставлена задача формирования облика нового университета предпринимательского типа — инновационного университета, в котором накопленный интеллектуальный потенциал эффективно реализуется в научной и образовательной сферах. При этом под интеллектуальным потенциалом в широком смысле понимается совокупность кадрового, материально-технического (ресурсного) потенциала и потенциала, содержащегося в новых научных результатах. [c.10]
Инновационные принципы управления (инновационный менеджмент) научной и образовательной деятельностью предполагают реализацию полного инновационного цикла от получения новых знаний до их коммерческой реализации на профильных рынках. Новые знания, получаемые в ходе выполнения фундаментальных и поисковых исследований, должны реализовываться в научной и образовательной сферах деятельности вузов. От того, насколько эффективно используются полученные новые знания и накопленный вузами интеллектуальный потенциал в учебной и научно-технической деятельности, зависит устойчивое развитие высшего профессионального образования, которое может быть системно реализовано, если успешно развивается большая часть университетов. Индикаторами успешного развития вуза являются его конкурентоспособность на рынках профессионального труда, наукоемкой продукции и образовательных услуг, качество образования и способность выполнять государственный заказ на подготовку специалистов и выполнение НИОКТР. Для обеспечения конкурентоспособности вуза необходимо доводить результаты научной и образовательной деятельности до конечного продукта, востребованного на профильных рынках. Это требует скорейшего создания в системе высшего профессионального образования эффективно действующей системы управления результатами научной, научно-технической, научно-методической и инновационной деятельности (СУР НИД). [c.10]
С замещением труда знаниями на первый план в деятельности предприятий, организаций выходит задача аккумулирования интеллектуального капитала, выявления, накопления и распространения информации и опыта, создания предпосылок для распространения и передачи знаний [4]. Сердцевиной развития творческого потенциала работника становится система управления знаниями (knowledge management), превращения фирм в самообучающуюся систему, использующую свои предприятия в качестве лаборатории передового опыта и втягивающую в процесс поиска и открытий весь коллектив. [c.49]
Таким образом, повышение степени знаниеемкости современного производства ведет к смене концепции экономии на развитии труда на противоположную. все более выдвигает на первый план творческие потенции человека, его профессионализм и эрудицию, способность быть избыточным , большим тех ролей и функций, в которых он заменяем, и предстает лишь очередным смертным носителем бессмертного социального начала [7]. Переход от технократической к антропоцентрической организации производства и труда. Если индустриализм (тейлоризм-фордизм) доводит до предела тенденцию превращения человека в придаток машинной системы, прочно соединяя авторитарность управления, жесткость контроля над рядовыми работниками, иерархичность служебной лестницы с целевой функцией максимизации прибыли, то в условиях интеллектуальной экономики такая организация производства признается обанкротившейся считается необходимым отказ от старой системы в пользу возможно большего расширения круга активных участников производственного процесса. [c.50]
Способности к исполнительскому труду характеризуются набором конкретных физических и нервно-психических потенций человека, прфессионально-квалификационных знаний, навыков, умений, производственного опыта — всего того, что предопределяет репродуктивную трудовую деятельность в рамках материального производства. Способности к творческому труду — это способности к исполнительскому труду, оплодотворенные интеллектуальной активностью, направленной преимущественно на саморазвитие и самореализацию личности в системе общественной организации производства. Главным и отличительным компонентом способностей к творческому труду выступает интеллектуальная активность, благодаря которой репродуктивная трудовая деятельность наполняется созидательной силой. [c.53]
Британский исследователь интеллектуального капитала Э. Брукинг подходит к его классификации еще более детально, выделяя в нем четыре составные части рыночные активы интеллектуальную собственность как актив человеческие активы инфраструктурные активы 7 . Рыночные активы — это тот потенциал, который обеспечивается нематериальными активами, связанными с рыночными операциями (марки товаров, покупательская приверженность, корпоративное имя, портфель заказов и т.д.). Интеллектуальная собственность как актив представляет собой узаконенный инструмент для защиты различных корпоративных активов и включает ноу-хау, патенты, авторские права, производственные и торговые секреты и т.п. Человеческие активы — это совокупность коллективных знаний сотрудников предприятия, их творческих способностей, управленческих, руководящих и предпринимательских качеств, поведения в различных ситуациях. Инфраструктурные активы — это технологии, методы и процессы, делающие возможной работу предприятия — корпоративная культура, методы оценки риска, финансовая структура, базы данных и т.д. [c.58]
Авторы на опыте работы НИФТИ КГУ считают, что развитие инновационного потенциала России неразрывно связано с процессом коммерциализации НИОКР, прежде всего, в государственных научных и учебных заведениях. Именно в них возможно создание условий защиты объектов интеллектуальной собственности, условий социальной защиты ученых и технологов, сохранение и накопление научно-технического потенциала [c.69]