Типы и уровни самоопределения

из "Профориентация "

Условно можно выделить следующие основные типы самоопределения профессиональное, жизненное и личностное. [c.66]
Основными отличиями (отличительными, специфическими признаками) этих типов самоопределения могут быть следующие. [c.67]
Для профессионального самоопределения характерны 1) большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т.п.) 2) наличие благоприятных условий (социальный запрос, соответствующие организации, оборудование и т.п.). [c.67]
Для жизненного самоопределения характерны 1) глобальность, всеохватность того образа и стиля жизни, которые специфичны для той социокультурной среды, в которой обитает данный человек 2) зависимость от стереотипов общественного сознания данной социокультурной среды 3) зависимость от экономических, социальных, экологических и других объективных факторов, определяющих жизнь данной социальной и профессиональной группы. [c.67]
Для личностного самоопределения характерны 1) невозможность формализации полноценного развития личности (как уже отмечалось, трудно представить себе, чтобы у человека был диплом или сертификат с записью о том, что обладатель данного документа является... Личностью ) 2) не благоприятные в обывательском представлении условия, а, наоборот, сложные обстоятельства и проблемы, которые не только позволяют проявиться в трудных условиях лучшим личностным качествам человека, но часто и способствуют развитию таких качеств. Недаром герои появляются преимущественно именно в трудные, переходные общественно-исторические периоды. Правда, в благополучные эпохи у человека также есть возможность все-таки найти для себя достойную проблему и постараться решить ее, а не просто наслаждаться жизнью , как это делают большинство обывателей. Такое самоопределение в благополучные эпохи, полные соблазнов и пошлости, может быть даже более значительным, чем геройство во время войны и других очевидных бедствий, когда человеку иногда просто приходится быть личностью. [c.67]
По нашим наблюдениям, студенты и молодые специалисты больше внимания уделяют расширению своих возможностей, иногда справедливо полагая при этом, что реализация этих возможностей — дело ближайшего будущего. А вот взрослые работающие специалисты постепенно переключают свое внимание на реализацию имеющихся профессиональных возможностей. Идеальной ситуацией могла бы считаться следующая студентов специально обучают реализации малых возможностей (ведь не всегда профессиональная судьба у всех будет складываться благоприятно, кому-то придется довольствоваться на первых этапах весьма ограниченными возможностями для профессионального роста и построения успешной карьеры), у работающих специалистов специально поощряют стремление к расширению своих профессиональных возможностей. Но поскольку все это реально почти не делается, то перед самоопределяющимся студентом или уже работающим специалистом возникает новая творческая задача — одновременное расширение своих профессиональных возможностей и повышение в себе готовности (уровня) к полноценной реализации имеющихся возможностей. [c.71]

Вернуться к основной статье