Организации, менеджеры и успешное управление

из "Основы менеджмента "

Прошло больше пята лет со времени первого издания этой книги на русском языке. Тогда все ожидали перемен в экономике и обществе. Эти перемены состоялись и оказались глубже и радикальнее, чем ожидалось. [c.15]
Для одних это обернулось возможностью изменить жизнь к лучшему, удачно вписавшись в новые экономические отношения, для других — ухудшением, даже крушением привычного жизненного уклада. Люди старшего и среднего поколений стали рациональнее, реалистичнее и жестче, лишившись многих иллюзий в отношении чудодейственной рыночной экономики, для создания которой в цивилизованном варианте, как оказалось, нужно много знать и еще больше сделать. Психологически инициатива перешла к молодому поколению, российский менеджмент в среднем сильно помолодел, и многие командные высоты на предприятиях, в банках, государственном аппарате заняли молодые люди. [c.15]
Весьма отрадным, отчасти неожиданным стал рост общественного интереса к профессиональному образованию в области менеджмента и предпринимательства за последние годы. Только за период 1993—1995 гг. прием в вузы на экономические и управленческие специальности вырос на УЗ, а на дневных отделениях — более чем на 70%. Больше половины всех российских вузов имеют факультеты или отделения этого профиля, а платное высшее профессиональное или дополнительное (после высшего) образование по бизнесу и менеджменту воспринимается в порядке вещей. [c.15]
С легкой руки американцев, а также российской профессуры, журналистов, работодателей, маркетологов образовательных учреждений английское слово менеджмент стало известно сегодня практически каждому человеку, желающему получить образование. Менеджмент в упрощенном понимании — это умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект, мотивы поведения других людей. Менеджмент — по-русски управление — функция, вид деятельности по руководству людьми в самых разнообразных организациях. Менеджмент— это также область человеческого знания, помогающего осуществить эту функцию. Наконец, менеджмент как собирательное от слова менеджер — это определенная категория людей, социальный слой тех, кто осуществляет работу по управлению. [c.15]
Конечно, чтобы стать менеджером, нужно занять управленческую должность, стать руководителем. Но главное — сознавать свою профессиональную принадлежность к менеджменту, освоить ту сумму знаний, которая прямо касается менеджмента, придерживаться некоторых стандартов, даже внешних атрибутов поведения, которые обычно присущи менеджерам. Полноценному менеджеру, например, в какой бы стране он ни находился, нужно знать английский язык. И все же при этом не следует забывать, что ценен тот руководитель, который знает свое дело, умеет хорошо управлять, добиваться поставленных целей независимо от его внешности и образования. Как бы то ни было, именно это главный стандарт настоящего менеджера. [c.16]
Бизнесмен и менеджер — это не одно и то же. Бизнесмен — это тот, кто делает деньги , владелец капитала, находящегося в обороте, приносящего доход. Им может быть деловой человек, в подчинении которого никто не находится, или крупный собственник, который не занимает никакой постоянной должности в организации, но является владельцем ее акций и, может быть, состоит членом ее правления. Менеджер же обязательно занимает постоянную должность, в его подчинении находятся люди. Несколько более частный случай бизнеса — предпринимательство. Этот вид деятельности еще больше связывается с личностью человека — предпринимателя, который осуществляет бизнес, затевая новое дело, реализуя некоторые нововведения, вкладывая собственные средства в новое предприятие и принимая на себя риск. Различия между менеджером и предпринимателем будут очень велики, если менеджер тяготеет к бюрократическому стилю руководства, но они в определенной мере стираются, если он придерживается предпринимательского стиля управления. Решить это противоречие пока удается очень немногим крупным фирмам, и все же читатель найдет некоторые примеры успеха в этом деле на страницах настоящего учебника. [c.17]
Знаменательно, что подготовка менеджеров, предпринимателей, бизнесменов на уровне высшего профессионального образования, а также и в системе повышения квалификации — это в России уже реальность. Сегодня важно ответить на вопрос, в каком направлении будет развиваться сфера бизнес-образования в России и какова будет специфика формирующейся в настоящее время российской модели бизнес-образования. [c.17]
Следует учесть, что на сегодня в мире действуют три основные модели построения системы бизнес-образования. [c.17]
Первая, традиционная, которую можно назвать германской, основана на идее подготовки квалифицированного руководителя. В рамках этой модели выделяется, во-первых, высшее профессиональное образование, дающее базовые знания и специальность (инженерную, экономическую, юридическую или инженерно-экономическую), которая имеет прямое отношение к технической, экономической или управленческой деятельности предприятий, во-вторых, повышение квалификации руководителей, которое осуществляется уже в процессе практической работы, как правило, на краткосрочной основе. Последнее ставит своей целью приобретение слушателями специальных знаний и умений, которые необходимы для конкретной работы в области управления и хозяйственной деятельности. Сюда же примыкает и профессиональная переподготовка как более основательная форма развития знаний и умений вплоть до получения новой специальности в области бизнеса, менеджмента или предпринимательства. [c.17]
В Европе наиболее близко к американской модели в настоящее время стоит британская система бизнес-образования, хотя в ней основной удельный вес составляют магистерские программы без отрыва от производства, а германская модель до недавнего времени доминировала в Австрии, Швейцарии, восточно-европейских странах. [c.18]
Американский путь формирования профессиональных менеджеров имеет ярко выраженных оппонентов. Так, в Японии, например, существует всего лишь три школы бизнеса, главным образом для подготовки тех, кто намеревается работать за границей. Руководителей готовят сами фирмы на основе концепции обучение посредством опыта , планомерно перемещая их по разным должностям. Это позволяет познать специфику различных аспектов бизнеса и досконально изучить свою фирму. Лишь в возрасте около 35 лет сотрудники имеют шанс получить первую руководящую должность. На японских фирмах учатся все — от рабочих до президента, и главная ответственность за это возлагается на руководителей каждого из подразделений, старшие учат младших. Направление практиков на обучение в сторонние учебные центры — дело не частое, хотя, например, на фирме Мацусита Дэнки существует Академия Мацуситы, где способных молодых людей с высшим образованием обучают еще целых пять лет. Но это исключение для элиты. [c.19]
Большинство западно-европейских стран, среди которых лидируют Италия, Франция, Испания и Нидерланды, придерживается смешанной модели, в которой сочетается традиционная европейская система вузовской подготовки германского типа с американской. Школ, перешедших к такой модели, в Европе уже несколько сот, но полноценных, т. е. аккредитированных, школ не так много (в Испании — 10, в Италии — 14, во Франции — 26, в Нидерландах — 5 и т. д.). [c.19]
Длительность обучения в них профессиональных менеджеров обычно несколько меньше, чем в США, но зато большее значение имеют работа над проектами, практика на фирмах и другие методы обучения действием , где академическая компонента существенно меньше, чем в более традиционных программах. Главная цель передовых европейских и многих американских программ — дать человеку новую карьерную перспективу . [c.19]

Вернуться к основной статье