Внедрение технологий как профессия

из "Коммерциализация технологий - российский и мировой опыт "

Становлению новой, нетрадиционной для России профессии, которую можно назвать специалист по коммерциализации технологий , мешает целый ряд обстоятельств, не последнее из которых - весьма распространенное негативное отношение к такого рода работе, существующее в академических и университетских кругах. [c.247]
За всеми этими спорами и терминами, конечно, скрывалась и до сих пор скрывается чисто экономическая проблема, связанная с борьбой за финансирование из бюджета государства (поэтому сторонники настоящей науки всегда стремятся размежеваться на государственном уровне, максимально привлекая к этому процессу общественное внимание). К сожалению, как показывает опыт, далеко не все сотрудники НИИ и вузов, причем особенно молодые ученые, осознают этот простой факт. Учитывая традиционную у нас чувствительность образованных людей к сторонней оценке их труда, их социального и профессионального статуса, нельзя не признать, что эти дискуссии и ярлыки дезориентируют многих научных работников, оказывают на них психологическое давление, не позволяют переключиться на деятельность по доведению научных разработок до практического применения. [c.247]
Рассмотрим один свежий пример. Вот что говорит по поводу того, что такое наука, человек, который, так сказать, по долгу службы должен отделять чистых от нечистых ученых. В газете Российские вести (издание Администрации Президента Российской Федерации) Н.Карлов, член-корреспондент РАН, ректор МФТИ, председатель ВАК России пишет Рассуждая о ценности науки, руководство нашей страны на самом деле всегда имело в виду так называемую прикладную, инженерную науку, которая действительно очень ценна, но, строго говоря, не является наукой. Фундаментальная наука требует огромных затрат, у нее нет явной цели, результаты ее на первый взгляд не нужны, непредсказуемы, парадоксальны. Однако обойтись без нее нельзя [1]. У прочитавшего эту фразу неискушенного молодого человека может сложиться впечатление, что в Советском Союзе фундаментальная наука финансировалась и развивалась без явной цели , ради непредсказуемых и парадоксальных результатов. Однако, вернувшись к началу статьи Н.Карлова, можно узнать кое-что интересное о том, с целью или без цели развивалась фундаментальная наука в возглавляемом им ведущем вузе страны. Полвека назад, -пишет Н.Карлов, - наш институт был создан для решения форс-мажорных задач, стоявших перед страной. Нужно было быстро подготовить квалифицированных специалистов для разработки ядерного оружия, средств радиолокации, инфракрасной оптики, исследований физики и химии взрыва, термодинамики и аэродинамики больших скоростей 1]. [c.248]
Надо открыто признать, что процесс развития науки является экономически управляемым процессом в соответствии с интересами инвесторов (государства и частного сектора). Фундаментальные исследования также финансируются ради решения прикладных задач. Вот, к примеру, полвека назад было принято решение о разработке ядерного оружия, средств радиолокации, инфракрасной оптики и т.д., и сразу стала бурно развиваться фундаментальная наука в этой области. Причем результаты этого развития оказались совсем не парадоксальными, а теми, что и предсказывали, т.е. были созданы соответствующие системы вооружения. А вот в области генетики фундаментальная наука в те годы не развивалась. Полезность генетики для государства не была понята, она была признана лженаукой и поэтому деньги для получения непредсказуемых и парадоксальных результатов не выделялись. [c.249]
Для успешного решения задач коммерциализации технологий в массовом сознании нашего ученого сообщества должны сформироваться новые представления о своих задачах и социальном статусе. Должно быть признано, что существует интегрированный многоэтапный творческий процесс изготовления некоторого продукта, который начинается с зарождения идеи и завершается продажей готового продукта потребителю. [c.249]
Каждый из этих этапов по-своему сложен и, разумеется, является предметом достойной деятельности. Каждый из этих этапов есть объект управления экономическими методами. Люди, работающие на некотором этапе общего процесса, в явной или неявной форме, являются покупателями результатов труда работников предыдущего этапа и в то же время продавцами своего продукта потребителям со следующего этапа. В частности, ученые, которые выбрали для себя поле деятельности в области решения фундаментальных проблем, также как и все другие, должны думать о конкретном потребителе их результатов (в качестве которого, конечно, может и должно во многих случаях выступать и государство, но далеко не только одно государство и не по любым направлениям, а в соответствии с избранной стратегией развития). Главное же, следует понять (или, вернее, принять, как ни сопротивляется этому душа настоящего ученого) простой факт, что деньги появляются только после продажи готового продукта. Именно на этом этапе научное сообщество должно прилагать очень значительные усилия, в частности, делегируя для деятельности по трансферу научных достижений своих представителей, оснащенных дополнительными знаниями в области предпринимательства. [c.250]
Такой подход к проблеме, в частности означает, что к деятельности по передаче технологий в промышленность должно быть привлечено большое количество высококвалифицированных людей. При этом нет ничего зазорного в том, что некоторые ученые, оставив исследовательскую работу, займутся внедрением своих изобретений. Зарубежный опыт показывает, что коммерциализация технологий представляет собой распространенную профессию для людей с высшим университетским образованием, причем процесс коммерциализации часто сопровождается трансфером ученых в предпринимательскую деятельность [4]. [c.251]
В России все эти профессиональные ниши деятельности практически пусты. Таким образом, трансфер технологий - это то утерянное в России звено общего научно-технического прогресса, которое необходимо срочно восстановить и развивать, привлекая к этой деятельности значительное число специалистов. [c.253]
Внедрение технологий как профессия носит синтетический характер и предъявляет к человеку, занимающемуся этой проблематикой, высокие требования. Он должен иметь образование как в естественных и технических науках, так и в вопросах экономики, менеджмента и права. [c.253]
Программы включают изучение таких предметов, как технологический маркетинг, стратегический менеджмент, менеджмент интеллектуальной собственности, технологический аудит J6 и большое количество других дисциплин экономического, управленческого, правового и социального характера. [c.254]
Рассмотрим проблемы организации подготовки соответствующих специалистов в России. С учетом всего выше изложенного мы полагаем, что такая подготовка должна носить систематический фундаментальный характер и не сводиться к краткосрочным курсам повышения квалификации, однодневным семинарам и тому подобным средствам оперативного распространения новейших знаний. Другими словами, такой подготовкой, так же как и в развитых странах, должны на постоянной основе заниматься высшие учебные заведения, и в первую очередь университеты. Проблема заключается в том, как вписать это новое направление обучения в деятельность классического российского университета. [c.254]
Этот вопрос в течение более чем двух лет прорабатывался в Нижегородском государственном университете им. Н.И.Лобачевского в связи с реализуемой университетом совместно с нижегородским Центром инкубации наукоемких технологий программой подготовки специалистов в области организации предпринимательской деятельности в научно-технической сфере [7]. В эти годы подготовка осуществлялась в форме одногодичного обучения в Центре дополнительного профессионального образования (бывший специальный факультет). Для обеспечения учебного процесса и проведения соответствующих научных исследований в университете создана кафедра трансфера технологий и предпринимательства в научно-технической сфере. В настоящее время с учетом накопленного опыта мы можем предложить следующие варианты подготовки специалистов по коммерциализации технологий (рисунок). [c.254]
Мы не включаем в предлагаемые формы подготовки длительные программы высшего образования первых ступеней, то есть бакалавр (4 года) и дипломированный специалист (5 лет), поскольку в настоящее время необходимость и возможность реализации таких программ представляется спорной. Учебный план такой специальности или направления должен быть весьма тонко сбалансирован и включать естественные, технические, математические дисциплины с одной стороны, и экономические, управленческие и юридические с другой. В настоящее время у нас, да и, по всей видимости, за рубежом (5) нет достаточно авторитетного представления о конкретном наполнении такой программы. [c.255]
В то же время уже сейчас можно приступить к широкой подготовке лиц, имеющих высшее и среднее профессиональное образование естественнонаучного, математического и технического профиля, а также студентов соответствующих факультетов (параллельное образование). [c.255]
Кроме того, должна быть организована массовая расширенная дополнительная подготовка студентов. Поскольку эта подготовка должна проводиться на фоне и без того перегруженного учебного плана, ее следует ограничить по объему и по возможности растянуть во времени. В соответствии с установленным порядком государственный диплом о профессиональной переподготовке может быть вручен при выполнении учебной программы объемом не менее чем 500 учебных часов. Это количество часов и представляется оптимальным при условии выполнения его в течение двух лет на 4-м и 5-м курсах (дипломированный специалист) или на 4-м курсе (бакалавр) и первом курсе магистратуры по базовому направлению подготовки (физика, химия и т.п.). Данная форма обучения (дополнительная подготовка) должна быть предложена всем лицам, имеющим высшее или среднее профессиональное образование и желающим применить свои знания в новой сфере. Эта форма может оказаться особенно полезной для уже работающих в сфере инновационного бизнеса предпринимателей. В связи с этим мы предлагаем в дипломе о переподготовке именовать программу дополнительного профессионального образования как Организация предпринимательской деятельности в научно-технической сфере . [c.256]

Вернуться к основной статье