Социология труда

из "Управление персоналом организации "

Умение проводить социологические исследования — необходимое условие успешной деятельности специалистов по управлению персоналом. Целями предлагаемой игры являются закрепление знаний по социологии труда, освоение и развитие практических навыков по подготовке методической программы и инструментария социологического опроса, проведению полевого этапа исследования, анализу результатов исследования и разработке рекомендаций и решений. [c.9]
Игра должна носить состязательный характер. Для этого группа слушателей подразделяется на две подгруппы, которые будут работать параллельно и разрабатывать одну общую тему. По ходу игры на определенных ее этапах предполагается проводить совместные обсуждения принимаемых решений, оценивать их обоснованность и качество работы исследовательских групп. [c.10]
По своему содержанию и порядку проведения игра складывается из двух этапов продолжительностью два академических часа каждый и с перерывом между ними в одну-две недели. На первом этапе формируются две подгруппы, определяется тема исследования, разрабатываются методическая программа и инструментарий исследования — анкета. Время перерывов используется для размножения анкеты, раздачи ее респондентам и сбора заполненных анкет. На втором этапе анкеты обрабатываются, анализируются результаты опроса, подготавливаются общие выводы и рекомендации, а также итоговый отчет. [c.10]
На начальном этапе игры преподаватель раскрывает слушателям ее цели и задачи, порядок проведения, характеризует содержание основных этапов, формулирует желаемые конечные результаты. [c.10]
В рамках первого этапа игры можно выделить три стадии формирование творческих коллективов выбор темы исследования, обсуждение и разработка методической программы разработка инструментария исследования — анкеты. [c.10]
Для формирования творческих коллективов прежде всего необходимо выявить неформальных лидеров, которые могли бы возглавить их работу. С этой целью проводится социологический опрос — слушателям раздаются карточки опроса — чистые листки бумаги и предлагается внести в каждую карточку фамилии трех-четырех лиц, которые, по их мнению, могли бы стать лидерами в группах исследователей. При этом можно использовать рейтинговую оценку кандидатуру, внесенную в список под первым номером, оценивать при подсчете полученных голосов в четыре балла, вторую — в три балла и т.д. Результаты социометрического опроса определяются счетной комиссией, избираемой открытым голосованием. [c.10]
После того как исследовательские группы сформированы, выбирается тема исследования. Предпочтение следует отдать проблемам, непосредственно затрагивающим интересы участников игры, по которым они могут вести дискуссию заинтересованно, со знанием дела. Можно выделить, например, такие проблемы Пути повышения качества подготовки специалистов по управлению персоналом , Развитие студенческого самоуправления , Повышение ответственности слушателей и преподавателей за качество обучения и т.п. [c.10]
Тема исследования определяется окончательно, а перед тем как участники игры участники игры приступят к разработке методической программы, преподаватель напоминает, что в процессе разработки программы исследования им потребуется четко определить объект и предмет исследования, установить рациональные методы исследования и сбора информации, сформулировать рабочие гипотезы, определить объем работы и сроки ее выполнения, составить календарный план работы. [c.11]
Наибольшую сложность и в то же время наибольший интерес представляет разработка рабочих гипотез, которые будут определять весь ход исследования, структуру и содержание инструментария опроса — анкеты. Обычно для всестороннего исследования проблемы требуется сформулировать шесть-восемь гипотез, которые увязываются в определенной логической последовательности и находят свое отражение в вопросах анкеты. В качестве примера можно привести рабочие гипотезы, выработанные студентами Государственной академии управления при выполнении научной работы (в рамках проведения анкетного опроса по теме Пути повышения качества обучения студентов в высшей школе ). Всего было сформулировано девять гипотез. [c.11]
Вторая гипотеза звучала так Начать реформу необходимо со средней школы. Уже на школьной скамье следует воспитывать чувство ответственности за результаты учебы. Школьники должны зарабатывать свое право на получение высшего образования. Для этого нужно поднять авторитет школы и предоставить ей право выдавать по результатам профориентации и профотбора рекомендательные письма, являющиеся достаточным основанием для зачисления в вузы одаренных школьников без вступительных экзаменов. Целесообразно установить школам квоты на выдачу подобных рекомендаций в зависимости от уровня организации учебного процесса. [c.11]
После того как в группах разработаны методические программы, следует вынести их на совместное обсуждение и установить единую для обеих групп программу. Преподаватель должен сопоставить качество работы обеих групп, дать соответствующую оценку, отметить лучшие решения, поддерживая и укрепляя атмосферу творческой состязательности. [c.12]
Наибольший творческий интерес представляет второй этап игры, в котором также можно выделить три стадии обработка анкет анализ результатов социологического опроса подготовка общих выводов и рекомендаций, итогового отчета. [c.12]
Результаты подсчетов ответов оформляются в виде таблиц или графиков, рисунков. Числовые значения результатов исследования составляют исходный материал для обобщения и выводов. Научная глубина, обоснованность выводов и рекомендаций зависят от опыта исследователя, его склонности к анализу и обобщению. Вместе с тем исходная позиция исследователя при интерпретации данных строго предопределяется задачами исследования, методической программой рабочими гипотезами. Участники игры в процессе интерпретации эмпирических данных вносят в них содержательный смысл, проверяют рабочие гипотезы. В общем случае логика доказательства истинности (или ложности) гипотез основана на поиске взаимосвязей между характеристиками объекта, выявлении тенденций и причин возникающих изменений в его состоянии. [c.13]
Руководитель игры обращает внимание участников на целесообразность применения двух последовательных стадий интерпретации сравнение числовых рядов (посещаемость занятий по разным дисциплинам) и поиск факторных признаков (качество лекций, удобство расписания, значимость дисциплины для специалиста данного профиля и т.д.). [c.13]
Процесс анализа и обобщения результатов исследования предоставляет руководителю игры дополнительные возможности для организации состязательной творческой дискуссии и оценки способностей участников к анализу и обобщениям. [c.13]
Заканчивается игра составлением отчета о результатах исследования. В первой главе отчета даются обоснование актуальности выбранной темы и краткая характеристика исследования (методы исследования, выборка, репрезентативность данных и т.д.). Во второй главе приводится характеристика объекта по социально-демографическим признакам (пол, возраст, семейное положение и т.д.). В третьей и последующих главах даются ответы на рабочие гипотезы. Число таких глав равняется числу высказанных гипотез. В последней главе формулируются общие выводы и рекомендации. [c.13]
Игре необходимо придать состязательный характер. Для этого группу целесообразно разделить на два творческих коллектива — бригады. Бригады работают параллельно и по окончании каждого этапа игры выносят свои предложения и рекомендации на всеобщее обсуждение. При этом члены одной из бригад выступают в качестве докладчиков, другие — в качестве оппонентов. Затем они меняются ролями. Это позволяет сопоставить обоснованность и продуманность рекомендаций, внесенных различными бригадами, оценить качество их работы и в то же время осуществить обмен знаниями. По результатам дискуссии принимаются согласованные окончательные решения. [c.14]
Игра складывается из следующих этапов выбор неформальных лидеров — бригадиров путем социометрического опроса формирование составов бригад и выбор членов совета бригады определение трудового вклада — качества учебы каждого из членов коллектива выбор способа распределения стипендиального фонда бригады и расчет размера стипендии каждого участника с учетом его трудового вклада — успеваемости и посещаемости разработка рекомендаций по развитию самоуправления учащихся, повышению качества подготовки специалистов по управлению персоналом. [c.14]

Вернуться к основной статье