В соответствии с принципом подобия методика обучения должна опираться на механизмы формирования операторских навыков в КТ. Указанные механизмы содержательно описываются в рамках теории регуляции предметных действий [19, 20] и теории оперативного образа [21]. При этом модель формирования отдельных операторских навыков представляет собой схему управления с обратной связью, включающую объект воздействий и источник информации (блок афферентации), задающий и регулирующий блоки, блок сличения афферентных сигналов с заданиями. В качестве указанных блоков выступают тренажерная модель или различные оперативные образы (эталоны технологической нормы, мысленная модель ТП, образ-прогноз , образ-цель и пр.) в зависимости от типа приобретаемого навыка. Среди базовых операторских навыков выделяются навык ориентирования в системе знаконосителей, навык распознавания отклонений от нормы, навык прогнозирования последствий воздействий, навык поиска причин неисправностей, навык планирования и навык исполнения процедур. Указанные базовые навыки интегрируются в комплексный навык безопасного и эффективного управления процессом, включающий несколько замкнутых (по принципу регуляции предметных действий) контуров контур контроля, генерации и модификации эталонов нормы контур генерации и проверки гипотез, отвечающий за диагностику причин отклонений поведения объекта от нормы контур генерации и модификации планов компенсирующих процедур и контур исполнения процедур компенсации последствий отклонения поведения процесса от нормы [22]. [c.200]
Смотреть главы в:
Исследование систем управления изд 2 -> Методика диагностики систем управления