Многочисленные проблемы, возникающие при подготовке специалистов, обусловлены тем, что часто за идеал берется не обеспечение непрерывного, циклически завершенного, процесса творчества, но сведение этого процесса лишь к заполнению узкой его части соответствующим содержимым. В результате обучаемый оказывается потенциально насыщенным, даже перегруженным, но, тем не менее, обреченным на случайность, низкую продуктивность в творчестве, отсутствие способностей к интеллектуальным инновациям. Хотя имеются [1] подходы, в которых на учет принимаются особенности обучаемого, отсутствие динамизма и завершенности в этих подходах сводит практически на нет их результативность. Аналогичная ситуация сложилась и в разделении умственных способностей, в проявлениях ума (ПУ). Вследствие этого, имеют место тенденции к монополизму и в выборе технологий образования. Иногда выбор технологии понимается исключительно как выбор технического средства, что, в сочетании с монополизмом, порождает проблемы относительно здоровья обучаемых. [c.172]
Причиной такого шипокого и эффективного паспрострянения новых организационных форм и методов управления именно в этой области послужили, с одной стороны, специфические особенности работ, связанных с научно-техническим развитием, требующие изменения сложившегося подхода к организации этих работ и их управлению, а с другой—дух творчества и поисков, присущий техническим нововведениям. [c.86]