Решение вопроса о высоте налогообложения было найдено американским экономистом А. Лаффером в середине 70-х гг. в рамках теории предложения, которая была основана на идеях неоклассической школы. Он установил математическую зависимость дохода бюджета от налоговых ставок. Увеличение налогов за счет повышения их ставок на определенном этапе не компенсирует сокращения поступлений в государственный бюджет из-за быстрого сужения налогооблагаемых доходов. В итоге высокие налоги, по выводам А. Лаффера, оказывают сдерживающее влияние на предложение труда и капитала, что и было учтено при проведении налоговых реформ в 80-е гг. [c.105]
Итак, финансовая наука к началу XX в. сформулировала определение налоговой системы, ее функции, главная из которых -финансовая, определила характер налоговой системы как нейтральный, что отвечало принципам неоклассической школы о невмешательстве государства в хозяйственные процессы. Эта модель налоговой системы использовалась в финансовой практике вплоть до кейнсианства, в котором налоговой системе была отведена роль автоматического стабилизатора экономического цикла, как мы уже говорили. В целях обеспечения экономического роста налоговая модель 80-х гг. вернула налоговой системе нейтральный характер. [c.193]
Неоклассическая школа А. Маршалл. Идеи эластичного спроса и предложения [c.15]
Школа человеческих отношений (неоклассическая школа) [c.10]
Набор и отбор персонала 447-450 Неоклассическая школа, см. Школа человеческих отношений Нераспределенная прибыль 207, 210 Нормы управляемости (охват контролем) 84-85 [c.582]
Наиболее широкое теоретическое обоснование модель инвестиционного поведения предприятия фирмы было предложено Дж. Кейн-сом. Развивая выводы неоклассической школы, он расширил систему экономических критериев мотивации инвестиционных решений и сформулировал закон предельной эффективности инвестирования". Кроме того, он первый изучил систему важнейших взаимосвязей между [c.32]
А.Маршалла (неоклассическая школа) различие трактовок капитала на уровне микроэкономики (та часть богатства, которую индивид выделяет на получение дохода в форме денег ) и на уровне макроэкономики (вся совокупность средств производства, которую можно использовать наряду с трудом и землей для производства материальных благ) [c.121]
В отличие от неоклассической школы, допускающей, что сбережения и инвестиции могут быть в действительности и не равны, классическая теория в ее ортодоксальном виде считала, что они равны. Маршалл, например, вне всякого сомнения, полагал, хотя и не высказывал этого в ясной форме, что совокупные сбережения и совокупные инвестиции по необходимости равны между собой. Большинство представителей классической школы заходили еще дальше, считая, что каждый индивидуальный акт увеличения сбережений неизбежно порождает соответствующий акт увеличения инвестиций. В связи с этим надо заметить, что нет серьезного различия между моим графиком предельной эффективности капитала или графиком инвестиционного спроса и кривой спроса на капитал в понимании некоторых авторов классической школы, которых мы цитировали выше. Когда же мы подходим к склонности к потреблению и ее естественному следствию - склонности к сбережению, расхождения уже начинают намечаться ввиду того особого значения, которое представители классической школы придавали воздействию нормы процента на склонность к сбережению. Впрочем, надо думать, они не стали бы отрицать, что уровень дохода также оказывает важное воздействие на объем сбережений. Я же со своей стороны не стану отрицать, что норма процента может, пожалуй, оказывать влияние (хотя и не обязательно влияние того рода, которое предполагает классическая школа) на сумму, сберегаемую из данного дохода. Все эти точки соприкосновения можно обобщить в виде положения, с которым классическая школа должна согласиться и которое я не буду оспаривать. Оно заключается в том, что если уровень дохода принять за данную величину, то мы можем заключить, что текущая норма процента должна находиться в точке, где кривая спроса на капитал, соответствующего различным уровням нормы процента, пересекается с кривой сбережений из данного дохода при различных нормах процента. [c.77]
Во-вторых, обычно принято считать, что увеличение количества денег имеет тенденцию понижать норму процента по крайней мере на первых порах и в применении к короткому периоду. Однако не было дано никакого доказательства, почему изменение количества денег должно отражаться либо на графике инвестиционного спроса, либо на готовности сберегать из данного дохода. Поэтому у классической школы были две совсем разные теории процента одна для первого тома, где трактуется теория ценности, а другая для второго тома, где трактуется теория денег. Похоже, что представителей классической школы не очень-то беспокоило такое несоответствие, и они не пытались, насколько я знаю, перебросить мост между этими двумя теориями. Точнее сказать, это относится к представителям классической школы в ее истинном виде, потому что попытка навести такой мост наблюдается со стороны неоклассической школы попытка, которая лишь усугубляет неразбериху. Эта школа пришла к заключению, что предложение, покрывающее инвестиционный спрос, должно черпаться из двух источников. Это сбережения как таковые, т. е. сбережения, о которых говорила классическая школа, плюс сумма, доставляемая увеличением количества денег (что уравновешивается какими-либо сборами с публики, именуемыми "принудительными сбережениями" и т.п.). Такой взгляд приводит к мысли о существовании некой "естественной", или "нейтральной" (82), или "равновесной" нормы процента - такой, которая приводит к равенству инвестиции и классические сбережения в собственном смысле, т. е. без добавления "принудительных сбережений". Наконец этот взгляд - если его последовательно развивать - приводит к тому, что является наиболее очевидным выводом если бы количество денег могло сохраняться постоянным при всех обстоятельствах, не возникло бы ни одной из тех сложностей, над которыми бьется неоклассическая школа, потому что все беды, связываемые обычно с превышением инвестиций над сбережениями в собственном смысле, стали бы невозможными. Но здесь мы забираемся уже в большие глубины. "Дикая утка нырнула на дно так глубоко, как только могла, и там так крепко запуталась в водорослях, тине и прочей дряни, что понадобилось бы послать за ней особенно ловкую собаку, чтобы выудить ее снова наверх". [c.79]
Экономисты современной кейнсианской школы отвергают предпосылки неоклассической теории рациональных ожиданий о высококонкурентных рынках и способности цен и заработной платы мгновенно приспосабливаться к изменениям. Но они больше не подвергают сомнению различие между краткосрочным и долгосрочным совокупным предложением. Правда, согласно взглядам современных кейнсианцев, практика показывает, что приспособление номинальной заработной платы к уровню цен, служащее важнейшим фактором вертикальной кривой долгосрочного совокупного предложения, происходит мучительно медленно, особенно в сторону понижения. А раз так - коли у номинальной заработной платы фактически отсутствует эластичность к понижению, — то прежде чем экономика переместится из точки а в точку с, на рис. 17-66, могут пройти годы. Таким образом, до-пушение о фиксированной кривой совокупного предложения, на котором построен анализ в предыдущих главах, не только полезно для упрощения сложных теорий, но и реалистично для всех продолжительных периодов времени. Более того, экономисты, принадлежащие к основному течению макроэкономики, продолжают призывать к активному проведению стабилизационной политики для снижения высоких издержек острой безработицы или инфляции. Экономисты же неоклассической школы рассматривают долгосрочные процессы как сиюминутные либо относительно непродолжительные поэтому, естественно, они отдают предпочтение правительственной политике невмешательства, [c.376]
Неоклассическая школа политэкономии, расцвет которой [c.4]
Почему господство неоклассической школы в экономической теории при- [c.8]
Известные представители неоклассической школы Леон Вальрас и Альфред [c.24]
Переключение усилий на анализ взаимосвязи спроса и предложения как исходных моментов ценообразования оказало существенное влияние на разработку и понимание других проблем экономической науки, формирование системы взглядов, трактовку основных категорий и методологию неоклассиков. Представители неоклассической школы, занимаясь анализом рыночной экономики, широко используют экономические модели в качестве важнейшего инструмента научного исследования. Экономические модели представляют собой формализацию сложных экономических отношений модели — это диаграммы, графики, таблицы, формулы, применение которых помогает понять суть экономических событий, вскрыть и обрисовать существо и характер функциональных взаимосвязей. Например, кривая Лоренца показывает, как изменяется распределение дохода между основными группами населения (беднейшими, наиболее богатыми и промежуточными) график равновесной цены помогает выяснить, как формируется цена в результате взаимодействия спроса и предложения уравнение денежного обмена отражает взаимосвязь между количеством денег в обращении и уровнем цен. [c.128]
Принято различать позитивную экономическую науку, имеющую дело с фактами и явлениями, и нормативную, вырабатывающую предписания и рецепты. Неоклассическая школа считает, что экономические разработки, как правило, должны иметь выход на практику, давать рекомендации для обоснования экономической политики. Взаимосвязь позитивных аспектов теории с нормативными выводами характерна для многих разработок и концепций. К примеру, одна из первых моделей экономического роста, модель Харрода—-Домара, имеет целью выявить условия постоянного и относительно равномерного роста в долгосрочном периоде. Двухфакторная модель Кобба—Дугласа, учитывающая заменяемость факторов, нужна для оценки источников роста, влияния технологии, технического прогресса на экономический рост. [c.129]
В советской экономической литературе догматической направленности традиционно было принято объявлять маржиналистский анализ вульгарным , ненаучным , имеющим дело с внешней их видимостью. С этих позиций подвергалась критике неоклассическая школа с ее трактовками категорий стоимости, цены и других явлений рыночного хозяйства. Единственно научным объявлялся только марксистский подход. [c.43]
Очевидно, квалификация неоклассической школы как ненаучной глубоко ошибочна. Представители этого направления не ставили своей задачей выяснение социально-классовых отношений. Их анализ сосредоточивался на другом, а именно на поиске наиболее рациональных [c.43]
Именно с работами А. Маршалла связан отход неоклассической школы от попыток построить монистическую теорию стоимости и цены. Принцип монизма (о нем уже упоминалось в 1 данной главы) означает, что должен быть найден единый источник стоимости, единое основание цены, единый источник доходов общества в рыночном хозяйстве. Таким единственным источником в теории, К. Маркса является труд, и только труд. Теоретики маржинализма ищут такое единое основание в категории предельной полезности. В теории же А. Маршалла определение стоимости и цены сводится к выяснению взаимодействия рыночных сил, лежащих как на стороне спроса (предельная полезность), так и предложения (издержек производства товара). По мнению А. Маршалла, ценность товара в равной мере определяется полезностью и издержками производства, причем полезность определяет предлагаемое количество, предлагаемое количество определяет издержки производства, издержки производства определяют ценности (Маршалл А. Принципы политической экономии. М., 1984. С. 345). [c.54]
Вопрос о происхождении денег марксистской и неоклассической школами связывается с процессом развития обмена, торговли, расширением и упрочением рыночной формы хозяйства. [c.55]
Но почему бумажно-кредитные деньги обладают абсолютной ликвидностью И тут подходим ко второму аспекту, касающемуся природы современных денег. Деньги — это общепризнанное средство обращения (заметим, что неоклассической школой анализируются главным образом функции денег как средства обращения и средства платежа). Здесь очень важно обратить внимание на слово общепризнанное . Чем же определяется ценность (стоимость) денег, точнее, обладают ли бумажные деньги стоимостью Согласно марксистской теории стоимости — нет, ни в коем случае. Бумажные деньги не имеют внутренней стоимости, они лишь заместители , представители золота. А стоимость золота определяется общественно-необходимыми затратами труда на его. производство. [c.62]
Неоклассическая школа также занята исследованием колебаний рыночных цен вокруг некоего состояния равновесия. Однако центр колебания ежедневно и ежеминутно изменяющихся рыночных цен — это, во всяком случае, не трудовая стоимость в интерпретации К. Маркса. Равновесная цена, устанавливающаяся при равенстве спроса и предложения на всех рынках, отражает некую нормальную цену , при которой предельная общественная полезность и предельные общественные издержки уравновешивают друг друга (вспомним теорию цены А. Маршалла). Нормальная цена отражает не просто затраты общественно-необходимого труда (и только труда), т.е. трудовую стоимость в марксистском понимании. Эта нормальная цена — состояние наиболее эффективного при данном неизменном уровне технологии использования всех основных факторов производства — и труда, и капитала, и земли. [c.65]
Концепция потребительской ренты широко используется неоклассической школой при графическом анализе проблем налогообложения, монополистического ценообразования (см. гл. 7, 6) и др. [c.85]
Традиционно неоклассическая школа предлагает решать конфликты, вызываемые экстерналиями, при помощи государственного вмешательства. Логика рассуждений здесь такова если рыночный механизм, основанный на стремлении к частной выгоде и функционирующий на базе частной собственности, не способен избежать загрязнения , государство должно вносить коррективы в этот спонтанный рыночный порядок. [c.145]
Рента объясняется теоретиками неоклассической школы на основе концепции предельных продуктов. Именно размеры предельных продуктов определяют вклад, соответственно, долю каждого из продуктов производства. [c.195]
Собственно рента как экономическая категория означает не просто доход от факта производства. Это — доход от какого-либо фактора производства, предложение которого неэластично. Таково определение ренты неоклассической школой. Исходя из него, рентой называется доход не только от сельскохозяйственной земли (а ее предложение неэластично — ведь ранее говорили об ограниченности земли), а доход от любого ресурса, предложение которого неэластично. Например, рента в нефтедобывающей промышленности (ведь предложение нефтеносных участков неэластично), рента в результате любой естественной монополии, и даже доходы, связанные с какими-либо уникальными дарованиями (голос выдающегося певца, умение гипнотизировать и т.п.). [c.196]
Земельная рента (арендная плата) означает платность важнейшего фактора производства — земли. К. Маркс считал сам факт этой платности ресурса препятствием для развития производительных сил в сельском хозяйстве, поэтому им и предлагалась национализация земли. Неоклассической школой, наоборот, подчеркивается положительный, т.е. благоприятный с точки зрения эффективности, характер этой платности ресурса (земли). Сопоставление различных уровней цен на различные факторы производства, например, ставок заработной платы и ставок арендной платы, дает производителю важнейшую информацию о наиболее эффективном, минимальном с точки зрения издержек,, сочетании труда и земли при производстве каких-либо сельскохозяйственных продуктов. Можно с уверенностью сказать, что в условиях бесплатности земли сельское хозяйство в странах рыночной экономики нигде не достигло бы такого уровня производства и соответственно предложения продовольственных [c.198]
Эволюционная теория предполагает восстановление центрального места истории в экономической теории, что относится к признанию решающего значения зависимости от выбранного направления движения в процессе принятия решения компанией, которое в одинаковой степени признается и представителями неоклассической школы, и экономистами, исповедующими теорию Шумпетера,. стремившегося объединить экономику, социологию и экономическую историю. Особенное значение, которое придается роли истории в эволюционной экономике, имеет много общего с некоторыми направлениями новой институционной школы. Их можно было бы представить как попытки объяснить экономику, будто технические и институционные изменения имеют в ней решающее значение. [c.73]
Теории безработицы. Представители неоклассической школы рассматривают безработицу как явление добровольное, как нежелание трудиться при сложившейся на рынке труда минимальной ставке заработной платы. В кейнсианской теории безработица трактуется как вынужденное явление, вызванное нехваткой совокупного спроса в экономике, составная часть которого — спрос на рабочую силу. [c.312]
Неоклассики заложили базу для более поздних экономических концепций, таких, как теория экономики благосостояния, теория экономического роста (напр., Харрода—Домара модель). Эти концепции иногда называют современной неоклассической школой. Ряд экономистов недавнего времени попытались также соединить некоторые положения классической теории, неоклассицизма и кейнсианства — это течение получило название неоклассического синтеза. [c.223]
Теория регулируемой валюты. Кейнсианская теория регулируемой валюты возникла под влиянием мирового экономического кризиса 1929—1933 гг., когда обнаружилась несостоятельность идей неоклассической школы, выступавшей за свободную конкуренцию и невмешательство государства в экономику. В 50-60-е годы кеинсианство заняло господствующее положение в западной экономической науке. В противовес теории валютного курса, допускавшей возможность автоматического его выравнивания, на базе кейнсианства была разработана теория регулируемой валюты, которая представлена двумя направлениями. [c.55]
Нарастание социальной напряженности на ряде крупных промышленных предприятий в период Великой депрессии послужило толчком к возникновению нового направления управленческой науки. Помимо чисто экономических причин социальные конфликты отчасти провоцировались жестким, безличностным характером общих принципов менеджмента, разработанных классиками и широко применяемых на производстве. Стремясь преодолеть эти недостатки классической теории, сторонники неоклассической школы (или школы человеческих отношений) сосредоточили свое внимание на изучении межличностных отношений в процессе производства, перенеся акцент с общих и универсальных принципов управления на выработку принципов отношений между людьми и оценку их взаимозависимости и эффективности организации. Неоклассическая школа получает наибольшее развитие в 1930—50-е годы в трудах таких ученых и исследователей, как М. Фоллет, Э. Мэйо, О. Шелдон, Ч. Бернард, X. Мюнстерберг, А. Мас-лоу и др. [c.10]
Второй этап (30 — 60-е гг.) — менеджмент отстаивает преимущества командно-административного типа, вертикально интегрированной системы управления. Классическую, или административную, школу возглавляли ученые Анри Файоль, Линдалл Урвик, Джеймс Д. Муни. На этом же этапе появляется неоклассическая школа, получившая название школы человеческих отношений. Она представлена в трудах Элтона Мэйо, Дугласа Мак-Грегора, Фредерика Герцберга. [c.11]
Классическая экономическая теория утверждала, что главной целью инвестиционной и других видов хозяйственной деятельности предприятия является максимизация прибыли. Эта цель вытекала из положения А. Смита, что максимизация прибыли отдельных субъектов хозяйствования ведет к максимизации всего общественного благосостояния [overal e onomi welfare]. Впервые она была четко сформулирована в 1938 году французским экономистом А. Курно и затем развита в работах представителей неоклассической школы. Реализация этой цели обеспечивалась путем достижения равенства показателей предельного дохода и предельных затрат предприятия. [c.49]
Неоклассические теории. Одновременно с теориями неокейнсианцев в послевоенные годы (особенно с середины 1950-х) оживились неоклассические теории, пропагандирующие идеи свободного предпринимательства при ограничении государственного регулирования. Теоретики неоклассической школы (Р. Слоу, Дж. Кенрик в США А. Роббинс, Дж. Mud в Великобритании), отстаивая основной принцип невмешательства государства в экономику, выступили за сокращение общего объема государственных расходов, одновременно изменив их структуру, путем увеличения доли затрат на образование, науку. Особое внимание было уделено инвестициям в человеческий капитал . Одновременно предлагалось снижение уровня налогов, но требовалось достижение бездефицитного бюджета. [c.475]
По мере ухудшения условий воспроизводства и усиления инфляционных тенденций возрастает критика кейнсианского и неокейнсианских положений, на которые возлагалась ответственность за экономические трудности. При такой сложной экономической ситуации из неоклассической школы выделилось неоконсервативное направление (в США — Г. Стейн, М. Уэйденбаум в Великобритании — Дж. Хау, А. Уолтере), которое разрабатывает теорию экономики предложения . Ее финансовая концепция исходит из того, что экономический рост определяется сбережениями и накоплением. Государство через налоговую систему должно создать необходимые условия для формирования сбережений, достаточных для обеспечения инвестиций в стране. На государство и его финансовую систему возлагалась задача стимулировать научно-технический прогресс. Финансам предписывалось обеспечить долгосрочное поощрение экономического роста. В целом роль государства сводилась к минимуму. Некоторые из авторов этой теории предлагали ограничить государство функциями ночного сторожа и полицейского . [c.476]
Теории посткейнсианцев. Кейнсианское учение несмотря на определенное развитие неоклассической школы продолжает развиваться применительно к новым условиям. В 1970-е гг. оформилось посткейнсианское направление, крупнейшими представителями которого являются в Великобритании — Н. Калдор, Г. Шэкл, в США — X. Минский, Р. Клауэр и др. Оно подвергло критике основные положения как неокейнсианцев, так и представителей неоклассической школы. В основе теории посткейнсианцев по-прежнему — идея расширения государственного [c.476]
Маржи нацистский— Сот англ, marginal) —предельный. Неоклассическая школа в экономической теории широко применяет метод анализа с использованием предельных [c.43]
Совершеншя конкуренция предполагает свободный перелив всех факторов производства из отрасли в отрасль. Поэтому в условиях совершенной конкуренции, как подчеркивается неоклассической школой, отчетливо 1роявляется тенденция к нулевой прибыли. Если же появляются прстятствия для свободного перелива ресурсов — возникает монопольки прибыль. [c.103]
К проблеме человека и экономической среды в истории развития общества существовало несколько подходов. Так, представители классической школы — Дэвид Рикардо, Джон Стюарт Милль, Карл Маркс — делили общество на классы (землевладельцев, предпринимателей, рабочих) и рассматривали поведение каждого класса в отдельности люди действуют по-разному в зависимости от того, к какому классу они принадлежат. Иначе считали представители неоклассической школы — Леон Вальрас, Вильфредо Парето, Карл Менгер, Уильям Стэнли Джевонс, которые рассматривали поведение отдельных людей независимо от их принадлежности к той или иной социальной группе (классу). Опыт показал, что оба подхода правомерны, хотя ни один из них не исключает другого, если учитывается состояние экономической среды. [c.13]
Предупреждение. Как мы уже говорили, форма кривой совокупного предложения вызывает большие споры. Мы уже говорили, что некоторые экономисты, которых называют представителями классической или неоклассической школы, утверждают, что вся кривая является вертикальной, а изменения совокупного спроса сравнительно безобидны, поскольку оказывают влияние только на уровень цен и не затрагивают объема производства и занятость. Другие, известные как кейнсиан-цы, считают, что кривая совокупного предложения либо горизонтальная, либо восходящая и поэтому такое уменьшение совокупного спроса имеет отрицательные и очень дорогостоящие последствия для производства и занятости. [c.51]
Маршалл (Marshall) Альфред (1842—1924), английский экономист, математик по образованию. Большую часть преподавательской и научной жизни провел в качестве профессора и руководителя кафедры политэкономии Кембриджского университета (1885—1908). Исследовал взаимодействие спроса и предложения в процессе установления общего рыночного равновесия и равновесных цен, при этом сформулировал свойства кривой спроса, ввел понятие эластичности спроса от цены, диаграмму образования цены на скрещении линий спроса и предложения ("Маршаллианский крест") и многие другие, ставшие классическими в учебниках современной экономики. Выявлял различия ценообразования в зависимости от длительности рассматриваемого периода. Маршалл соединил в своих концепциях разнородные элементы классической, лозаннской и неоклассической школ политической экономии. Его труд "Принципы экономической науки" (1890) на протяжении многих десятилетий служил основным учебником по экономической теории в большинстве стран мира. [c.443]