Профориентационные игры с классом (см. Пряжников Н.С., 1987, 1989, 1991) предназначены для работы с учащимися VII — XI классов. Конечно, по своему содержанию и активизирующим возможностям эти методики уступают деловым играм и психотерапевтическим процедурам, но они, в отличие от названных процедур, рассчитаны на реальные условия работы в школе (ограниченность временем урока, необходимость работы с целым классом и т.п.). При проведении профориентационных или психологических курсов подобные игры могут быть использованы как дополнение к диагностическим процедурам, дискуссиям, индивидуальным консультациям и лекционным формам работы. Опыт показал, что если они по времени от общего количества часов занимают примерно 25 — 30%, то воспринимаются учащимися не как развлечение, а как естественная форма работы. [c.282]
Профориентационные игры с классом (см. Пряжников Н.С., 1987, 1989, 1991) предназначены для работы с учащимися VII — XI классов. Конечно, по своему содержанию и активизирующим возможностям эти методики уступают деловым играм и психотерапевтическим процедурам, но они, в отличие от названных процедур, рассчитаны на реальные условия работы в школе (ограниченность временем урока, необходимость работы с целым классом и т.п.). При проведении профориентационных или психологических курсов подобные игры могут быть использованы как дополнение к диагностическим процедурам, дискуссиям, индивидуальным консультациям и лекционным формам работы. Опыт показал, что если они по времени от общего количества часов занимают примерно 25 — 30%, то воспринимаются учащимися не как развлечение, а как естественная форма работы. [c.282]