Л. С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб. Союз, 1997. С. 3. [c.43]
Выготский Л. С. Мышление и речью. Изб. соч. в 6-томах, 2 том, М.-1982, с 26. [c.111]
Для построения периодизации развития элитарных ориентации можно взять смену кризисов разочарования . Тогда здесь во многом можно будет опираться на известные в отечественной возрастной психологии критерии социальную ситуацию развития, смену ведущей деятельности и личностные новообразования (по Л.С.Выготскому, Д.Б.Эльконину и др.). [c.171]
Аналогично разделяются чувства и эмоции. Известно, что чувства являются высшим проявлением эмоциональной сферы человека. Они обладают относительной устойчивостью, в то время как эмоции более ситуативны, непосредственны, хотя они и бывают иногда достаточно бурными. Но главное — чувства гораздо глубже, сложнее, противоречивее и даже конфликтнее по сравнению с эмоциями (ведь не говорят же эмоция любви или эмоция патриотизма ). Как отмечал Л.С.Выготский, рассматривая проблемы психологии искусства, всякое художественное произведение включает в себя непременно аффективное противоречие, вызывает взаимно противоположные ряды чувств и приводит к их короткому замыканию и уничтожению , что и является истинным эффектом художественного произведения (Выготский Л. С., 1987, с. 203). [c.257]
Выготский Л. С. Психология искусства. — М., 1987. [c.484]
Мотивы традиции. Они обусловлены преимущественно национально-культурными особенностями различных наций и народностей. При использовании этой группы мотивов необходимо опираться на содержание "историко-культурной психологии" (Л. Выготский), глубинной психологии, которое проявляется в инстинктах, традициях, обычаях, нравах, особенностях языка, культуре, религии и т. д. Однако делать это надо крайне аккуратно, поскольку феномен рекламы — не порождение одной национальной культуры, а явление культуры массовой, где главенствуют иные психологические законы, и чрезмерное увлечение использованием национальных особенностей может вызвать отторжение. [c.135]
Само понятие зоны ближайшего развития позаимствовано из теории психического развития психолога Л.С. Выготского. Суть идеи в упрощенном изложении заключается в следующем если морковка явно подвешена слишком высоко, то никто за ней и тянуться не станет, а если слишком низко, то тянуться неинтересно. Так и с имиджем если костюмчик ну совсем с чужого плеча, то как ни [c.336]
Выготский А. С. Психология искусства. Изд. 2-е, испр. и доп. - М. Искусство, 1988. - 576 с. [c.74]
Проблема личностно-ориентированного образования возникла сравнительно недавно. Эту. проблему освещали в своих работах такие ученые-педагоги как Якиманская И.С., Сериков В.В., Унт И.Э., психологи Орлов А.Б., Орлов Ю.М., Петровский В.А., Выготский Л.С., Слободчиков В.И. и др. [c.74]
Более того, с семиотической точки зрения (кстати, активно поддерживаемой психологами — Л. Выготским, Ш. Амо-нашвили), следует признать письменную и устную стихии столь же отделенными друг от друга, как и, например, устную речь и музыку. Однако мы все время хотим объединить их, увидеть только общее, забывая о существенных различиях. Хотя, как справедливо отмечает Дж. Киттей17, не все виды устной речи могут адекватно фиксироваться письменностью, и общество не выработало этих приемов фиксации [c.492]
В этой связи при создании процедур формализации расплывчатых категорий (с использованием мнений экс- -перта) может быть полезен подход, основанный на изучении проблемы бессознательного. Как было неоднократно показано в работах советских психологов Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, А. Н. Леонтьева, Ф. В. Бассина, неосознаваемая (бессознательная) психическая деятельность — это активность мозга, при которой решения выносятся на основе информации, субъектом не осознаваемой. В связи с этим сознание может характеризоваться двумя уровнями. На первом из них образы формализуемы, - коммуницируемы, регистрируемы. На втором же уровне образы плохо осознаются и с трудом поддаются коммуникации. На первом уровне используются четкие и формализуемые образы, которые могут быть выражены в количественной форме или в виде двузначных оценок. На втором же уровне четкие образы, как правило, используемы быть не могут. Роль неосознаваемого в психической деятельности особенно отчетливо проявляется, по-видимому, именно на этом последнем уровне. Контекстуальная организация информации на этом уровне такова, что число связей между образами оказывается практически неисчерпаемым, и некоторые из этих связей могут с точки зрения формальной логики взаимоисклю-чать друг друга [83]. [c.49]
Еще Л.С.Выготский выделил три фазы возрастных кризисов 1) предкритическую (обострение противоречий между субъективной и объективной составляющими социальной ситуации развития) 2) критическую (противоречие начинает проявляться в поведении) 3) посткритическую (противоречие разрешается путем образования новой социальной ситуации развития). [c.115]
Э.Ф.Зеер отмечает, что на основании идей Л.С.Выготского можно выделять и анализировать фазы кризисов профессионального развития 1 [c.115]
При этом исходной позицией является общая логика развития чувств, намеченная еще Л.С.Выготским путь от интер- к интра-психической функции сознания, когда ребенок сначала воспринимает чувства других людей, близких и в общении с ними воспринимает саму структуру и смысл чувств. [c.163]
О несомненной связи, которая существует между эмоциями и фантазией прекрасно сказал Л.С.Выготский ...чувство и фантазия являются не двумя друг от друга отдаленными процессами, но, в сущности, одним и тем же процессом, и мы вправе смотреть на фантазию как на центральное выражение эмоциональной реакции (Выготский Л. С., 1987, с. 199). Анализируя условия построения человеческой биографии, Б.Ливехуд отмечает, что детские фантазии являются основой, на которой в будущей профессиональной и социальной жизни разовьются творческие способности (Ливехуд Б., 1994, с. 44). [c.164]
Здесь уместно вспомнить и о нескольких рождениях личности , когда осуществляется иерархия мотивов и происходит их осознание (по А. Н.Леонтьеву), и о важной роли старшего подросткового возраста и юности, когда происходит переход от зависимости к независимости и решаются проблемы, связанные с профессиональным и личностным самоопределением (по Л. И. Божо-вич, Д. Б. Эльконину, которые опирались на принципы периодизации развития, предложенные еще Л.С.Выготским), и о стадиях психосоциального развития, когда формируются чувства доверия, инициативности, полноценности, признание другими, сотрудничество и происходит становление идентичности личности , выступающей как ее интегрирующее свойство (по Э.Эриксону). [c.166]
В 4.2 источниками высказанных там положений в основном послужили работы отечественных психологов. Это прежде всего фундаментальные исследования, выполненные Л. С. Выготским и А. Р. Лурия, которым отечественная психология обязана очень многим. Для выводов о характере детской эволюции в формировании понятий и классификации были использованы работы [4.1—4.5] и ряд статей, приведенных в библиографии к этим источникам. С проблемой формирования понятий и классификаций у взрослых в тех ее аспектах, которые затронуты в 4.2, читатель может более подробно познакомиться по работам [4.6—4.8]. Сводку философско-логических концепций, связанных с формированием понятий,. можно найти в [4.9, 4.10]. [c.264]
И еще одно замечание. Думается, что не случайно в названиях этой главы дважды встречается отсылка к работам Л. С. Выготского — для профессионального психолога это показатель основательной теоретической разработки метода и своебразный "знак качества" данной технологии. [c.10]
Перед тем как перейти непосредственно к описанию тренинга, нам хотелось бы уточнить последнее, на наш взгляд, туманное место, а именно, что мы имеем в виду, говоря о зоне ближайшего развития, ибо тут-то и скрыто "ноу-хау" успеха или провала выбранной имиджевой политики компании. И существенная особенность нашего подхода в имидж-консультировании. Само понятие зоны ближайшего развития мы позаимствовали из теории психического развития психолога Л.С. Выготского. Суть идеи в нашем крамольно упрощенном изложении заключается в следующем если морковка явно подвешена слишком высоко, то никто за ней и тянуться не станет, а если слишком низко, то тянуться неинтересно. Так и с имиджем если костюмчик ну совсем с чужого плеча, то, как ни перешивай, все равно швы торчат, а если тесен, то, сами понимаете, трещит. Имиджевую перспективу надо отодвигать на такое расстояние, на котором ресурсы позволяют ее видеть и вдохновенно достигать. [c.323]