С 1988 г. расчет численности преподавателей на дневных отделениях определяется, исходя из контингента студентов, рассчитанного в соответствии с планом приема и установленным сроком обучения, без учета отсева. По другим формам обучения - по фактическому контингенту. В настоящее время принята ориентация на постепенное снижение соотношения среднего числа студентов, приходящихся на одного преподавателя по дневной форме обучения до 1 8, по вечерней - до 1 15, по заочной - 1 35. [c.313]
Ориентация на отбор прирожденных лидеров проявляется, в частности, в том, что в ряде стран, например в ФРГ, США и др., студенты и слушатели факультетов и высших школ управления подбираются главным образом из числа руководителей низшего звена или высококвалифицированных специалистов, имеющих производственный стаж и обнаруживших лидерские способности. Хотя в других странах, например во Франции, набор на факультеты и в высшие школы управления, особенно государственного управления, осуществляется, как правило, из выпускников гим- [c.88]
Работа с ними строится так, чтобы на каждом этапе обучения студентов их производственная подготовка осуществлялась совместно с базовыми предприятиями, организациями на принципе совмещения учебы с производственным трудом с неполным рабочим днем или неполной рабочей неделей. За время обучения необходимо обеспечить каждому студенту получение рабочей профессии по профилю специальности, а также овладение первичными навыками профессиональной деятельности в соответствии с характером будущей работы на производстве — технологической, эксплуатационной, управленческой, конструкторской и др. В этой связи кардинального улучшения требует отбор на учебу наиболее подготовленной части рабочей молодежи предприятий и организаций на основе развития и совершенствования долговременных форм профессиональной ориентации на соответствующие профессии, выявления наиболее достойных претендентов для поступления в высшие учебные заведения нужного профиля. [c.132]
Кружки качества отчасти являются попыткой организовать и использовать мотивацию достижения сотрудников нижнего уровня. Предпринимательский риск, который берут на себя работники низшего уровня, с большей вероятностью виден за пределами работы, в мелких фирмах. Ориентация на достижение обычно отсылает к собственному исполнению индивидуума.1 Однако она также может выражаться в измерении, улучшении и постановке целей для исполнения другими людьми (зачастую подчиненными или студентами) или для всей команды индивидуума. В таких случаях скрытая потребность человека в достижении сочетается со скрытой потребностью влиять на других или изменяется благодаря ей. [c.29]
Клиентом может быть действительно покупатель или же конечный пользователь в рамках той же компании. В некоторых случаях может быть более чем одна группа клиентов. Например учителя могут демонстрировать Ориентацию на обслуживание клиента по отношению к студентам или родителям, религиозные лидеры — по отношению к своим прихожанам или внешней пастве (больным, бедным, сиротам и т. д.). В подобных случаях иногда полезно пользоваться двумя шкалами ООК, по шкале для каждой группы клиентов. [c.40]
Компетенции этого блока в социальной и прочей помощи в общем удивительно низки - лишь немного выше, чем в моделях продаж, и примерно в два раза чаще, чем у менеджеров. Низкая частота может обуславливаться комбинацией факторов. Минимальные уровни обслуживания клиентов могут быть пороговым требованием (считаются сами собой разумеющимися) и поэтому не вошли в данные модели. Также до 8% поведенческих индикаторов этих моделей были кодированы как Уникальные, не найденные в общем списке. Многие из этих уникальных компетенций (например, учительская забота о том, чтобы сделать учебный материал доступным для студентов) можно рассматривать как специализированные версии Ориентации на обслуживание клиента. [c.195]
Ориентация на достижение охватывает лишь небольшую часть профиля специалистов в сфере социального обслуживания (менее 3% индикаторов). Наличие этой компетенции выражается в виде заботы о стандартах исполнения, таких, как установка специальных целей обучения студентов, или в виде инноваций — поиск творческих способов обучения. Эта компетенция сильнее развита у учителей и консультантов в сфере бизнеса также встречается у некоторых медсестер не встречалась в моделях для специалистов социальной помощи, работающих в военной сфере (хотя есть в других моделях для военных). [c.199]
Для участков 3, 4 Литейной части, участка 1 Васильевской и участка 1 Коломенской частей характерна ориентация застройщиков на слои населения со средним уровнем дохода. Это прежде всего чиновники, коммерсанты, офицеры, артисты, люди свободных профессий, студенты. Много в этих районах и мастерских ремесленников. [c.328]
Оплата труда студентов высших учебных заведений и учащихся средних специальных и профессионально-технических учебных заведений, проходящих производственную практику на предприятии, а также оплата труда учащихся общеобразовательных школ в период профессиональной ориентации. [c.232]
Должностные обязанности. Обеспечивает постоянное повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки и мастерства работников предприятия в соответствии с требованиями освоения новых видов продукции, передовой техники и технологии, организации производства, а также к качеству выполняемых работ (услуг) и выпускаемой продукции. Руководит организацией подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров на производстве, экономической учебы, практического обучения молодых специалистов в период прохождения ими стажировки, производственной практики студентов и учащихся, трудового обучения школьников. На основе изучения потребности предприятия в квалифицированных, кадрах осуществляет разработку проектов перспективных и годовых планов их подготовки и повышения квалификации, руководит работой по направлению руководящих работников и специалистов в учебные заведения для подготовки и повышения квалификации в соответствии с утвержденными планами, обеспечивает контроль за их выполнением. Организует работу по профессиональной ориентации молодежи, трудовому воспитанию и обучению общественно полезному производительному труду. Осуществляет связь с базовыми школами и СПТУ по вопросам профессиональной подготовки учащихся. Разрабатывает и осуществляет мероприятия по созданию необходимых условий для обучения без отрыва от производства в вечерних (сменных) общеобразовательных школах, в базовых средних профессионально-технических училищах, в вечерних и заочных техникумах и вузах. Руководит разработкой учебно-методической документации (учебных планов, пособий и рекомендаций, программ и расписаний занятий учебных групп и т. п.) с учетом требований производства. Организует подбор кадров преподавателей, мастеров производственного обучения, наставников молодежи и инструкторов из числа специалистов и высококвалифицированных рабочих, в соответствии с учебными программами устанавливает режим занятий для всех видов профессионального обучения кадров. Обеспечивает контроль за систематичностью и качеством проводимых занятий, успеваемостью учащихся, соблюдением сроков обучения, выполнением учебных планов и программ, правильностью ведения установленной документации. Разрабатывает меры по повышению профессиональной подготовки и педагогической [c.81]
Должностные обязанности. Организует профессиональное обучение рабочих и постоянное повышение квалификации руководящих работников и специалистов (подготовку, переподготовку и повышение квалификации рабочих кадров на производстве, в профессионально-технических учебных заведениях, экономическую учебу, практическое обучение школьников и молодых специалистов в период прохождения ими стажировки, а также производственной практики студентов и учащихся). Исходя из потребности предприятия в квалифицированных кадрах, разрабатывает проекты перспективных и годовых планов подготовки кадров, повышения квалификации и мастерства работающих с необходимыми обоснованиями и расчетами, составляет графики направления руководящих работников и специалистов в учебные заведения для повышения квалификации в соответствии с утвержденными планами, контролирует их выполнение. Участвует в работе по профессиональной ориентации молодежи, а также в разработке учебно-методической документации (учебных планов и программ, пособий и рекомендаций, расписаний занятий учебных групп и т. д.). Осуществляет руководство учебно-методической работой по всем видам и -формам подготовки и повышения квалификации кадров на производстве. Подбирает кадры преподавателей и инструкторов из числа специалистов и высококвалифицированных рабочих с последующим утверждением их в установленном порядке, комплектует учебные группы. Контролирует систематичность и качество проводимых занятий, успеваемость учащихся, соблюдение сроков обучения, выполнение учебных планов и программ, правильность ведения установленной документации. Выполняет работу по обеспечению учебного процесса необходимой методической литературой, а также оснащению учебных и методических кабинетов оборудованием, техническими средствами обучения, инвентарем, наглядными пособиями, участвует в проведении итоговых занятий, экзаменов, квалификационных проб, конкурсов профессионального мастерства рабочих. Организует лекции и доклады, проведение семинаров и консультаций в целях повышения уровня профессиональной подготовки наставников, преподавателей и инструкторов. Подготавливает трудовые соглашения с преподавателями и инструкторами, составляет сметы затрат на подготовку и повышение квалификации кадров, оплату труда за обучение кадров и руководство производственной практикой, контролирует правильность использования средств на эти цели. Участвует в осуществлении контроля за посещаемостью занятий и успеваемостью работников, обучающихся на курсах и в учебных заведениях без отрыва от производства, подготовкой и повышением квалификации специалистов в системе среднего специального и высшего образования, а также институтов и курсов повышения квалификации. Принимает участие в организации работы квалификационных комиссий и учебно-методического совета предприятия по профессиональному обучению рабочих на производстве, [c.134]
В формировании личности будущего учителя кафедра физического воспи-Стерлитамакского государственного педагогического института, решая указанные выше задачи, приоритетное место отводит выработке с первых дней в вузе у студентов осознанного стремления к физическому самовос-и самосовершенствованию. На данный подход в работе натолкнули многолетние наблюдения за состоянием здоровья и физического развития студентов, у которых в подавляющем большинстве недостаточно выработаны в довузовский период жизни установка и ценностные ориентации на самосовершенствование, а также правильное отношение к той экологической обстановке, в которой они проживают. [c.302]
Решение задач — ключ к изучению математики, статистики, а также эконометрики. Об этом говорили нам наши учителя, когда мы были студентами, и мы повторяем это здесь. И это верно Для студентов с ориентацией на практическую деятельность необходимы эксперименты с данными. Удалите несколько наблюдений из ваших данных и посмотрите, что произойдет с вашими оценками и почему. Добавьте объясняющие переменные и посмотрите, как изменятся ваши оценки и прогнозы. В общем, экспериментируйте. Студент, ориентированный на изучение теории, должен задавать себе вопрос, почему то или другое условие теоремы необходимо. Почему теорема перестает быть справедливой, если вы удаляете или изменяете одно из условий. Находите контрпримеры. [c.16]
Еще большее значение имеет ориентация на профессиональную карьеру для студентов МВА. Поскольку речь идет в данном случае об очень значительных инвестициях (общая стоимость курса МВА в ведущих школах бизнеса колеблется от 40000 в Высшей Школе Бизнеса Университета штата Индиана до 95000 в Уорто-новской Школе Менеджмента Университета штата Пенсильвания), постольку решение о получении такого образования принимается после тщательного анализа, во-первых, его необходимости, и во-вторых, тех перспектив, которые открываются после окончания данного курса обучения. [c.50]
Для того чтобы знания и навыки, получаемые студентом в процессе обучения, имели системный характер, т. е. формировались в систему знаний и навыков специалиста данного профиля, необходимо согласовать все задачи, выводимые на ЭВМ в рамках каждой дисциплины. В идеальном случае множество задач, решаемых с использованием ЭВМ в отдельных областях, должно составить взаимосвязанную совокупность элементов автоматизированной системы, тип которой должен соответствовать профилю подготовки студента, т. е. АСНИ, САПР, АСТПП, ГПС или АСУ с определенной отраслевой ориентацией. [c.138]
Если бы люди во всех случаях открыто заявляли свои новые элитарные ориентации, то многим из них вряд ли удалось бы сделать карьеру и вообще чего-то добиться в жизни. В этой связи Г. Селье с сожалением отмечает, что нередко из вузов уходят весьма талантливые и оригинальные мыслители, не желающие или не умеющие приспособиться к устоявшейся рутине учебного заведения... но в любом случае студент, если он достаточно сильная личность, может приспособиться к своим преподавателям в той мере, в какой это необходимо, и не тратить время на роптания по поводу неизбежного... типичный "кандидат на отсев" не ленив, он просто не гибок... (Селье Г., 1987, с. 53 — 54). Другим примером [c.169]
ЗАДАЧА 82. С тем, чтобы не ущемлять чьих-либо прав, ныне в США бытуют наименования негр - это афро-американец , гомосексуал - персона нетрадиционной сексуальной ориентации , дебил - человек с инакоразвитыми способностями , старый дед на студенческой скамье - студент нетрадиционного возраста . Газета Абитуриент ( Комсомольская правда ) 1994 г., N 3, с. 9. Какой способ разрешения противоречий здесь применен [c.140]