Зарождение и развитие экономической науки [c.13]
Экономическая мысль зародилась в глубокой древности и прошла длительный и сложный путь становления и развития. Вначале экономические знания формировались как отдельные элементы общей науки. Самостоятельное развитие экономической теории началось в эпоху зарождения капитализма в середине второго тысячелетия н. э. Исследователи различают множество этапов и направлений в этом развитии. Мы остановимся на следующих основных вехах (рис. 1.9). [c.14]
Научно-технологический прогресс (НТП), признанный во всем мире в качестве важнейшего фактора экономического развития, все чаще связывается с понятием инновационного процесса. Это единственный в своем роде процесс, объединяющий науку, технику, экономику, предпринимательство и менеджмент. Он состоит в получении новации и простирается от зарождения идеи до ее коммерческой реализации. [c.16]
Коренная задача — укрепить связи науки и производства, создать такие организационные формы интеграции науки, техники и производства, которые позволяют обеспечить четкое и быстрое прохождение научных идей от зарождения до широкого применения на практике , — отмечается в Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1986—1990 годы и на период до 2000 года. [c.11]
Научно-технический прогресс, признанный во всем мире в качестве важнейшего фактора экономического развития, ныне все чаще связывается с понятием инновационного процесса. Как справедливо подметил американский экономист Джеймс Брайт, это — единственный в своем роде процесс, объединяющий науку, технику, экономику, предпринимательство и управление. Он состоит в разработке и реализации новшества и простирается от зарождения идеи до ее коммерческой реализации, охватывая таким образом весь комплекс отношений производства, обмена, потребления. [c.4]
Научно-технический прогресс во всем мире признан важнейшим фактором экономического развития. Все чаще и в западной, и в отечественной литературе его связывают с инновационным процессом. Это единственный процесс, объединяющий науку, технику, экономику, предпринимательство и управление. Он состоит в получении новшества и простирается от зарождения идеи до ее коммерческой реализации, охватывая, таким образом, весь комплекс отношений производство, обмен, потребление. [c.301]
Теоретически общее понятие предмета науки часто отражается в какой-то мере уже в ее названии, которое задается ей в период ее исторического зарождения с последующей, разумеется, его корректировкой по мере развития научного познания. Так было и с экономической наукой. Как особая отрасль научного познания действительности Экономика исторически возникла в античной Греции, имея в связи с этим греческое название Oikonomia , означающее в русском переводе управление домашним хозяйством (oikos переводится как дом , а по-mia - как ведение, или управление, его хозяйством ). Хотя некоторые начала экономического анализа содержатся уже в Библии, в индийских религиозных трактатах, но первой самостоятельной научной экономической работой античных времен следует считать Домострой Ксенофонта, в которой дается описание и анализ затрат и результатов патриархального рабовладельческого домаш- [c.21]
Основные этапы развития экономической науки развитие экономических учений Древнего Востока, античного мира и Средневековья, эволюция экономической мысли в период зарождения рыночной экономики и предпринимательства (меркантилисты, физиократы, английская классическая школа, ранние представители социализма и т.д.) формирование основных направлений современной экономической мысли (маржинализм, неоклассические школы австрийская, лозаннская, кембриджская, американская, [c.110]
Категория национального богатства исследовалась с первых шагов зарождения классической экономической науки, но тогда это еще не было вызвано стремлением ученых раскрыть способы преодоления ограниченности материальных благ для страны в целом. Перед ними стояла более узкая прагматическая цель -обеспечить налоговыми поступлениями королевские дворы или бюджеты только что возникших буржуазных государств. Меркантилисты XVI - XVII веков утверждали, например, что увеличение национального богатства и поступление налогов в казну английского правительства обеспечивается развитием внешней торговли. В то же время физиократы во Франции говорили, что только земледелие создает богатство страны и налоговые поступления правительству. В отличие от них В. Петти писал о том, что земля - это только мать богатства, а отцом его является труд. Его идеи дали начало развитию трудовой теории стоимости и национального богатства. Теоретики предельной полезности утверждали, что труд является лишь одним из факторов формирования богатства, а не его отцом , поскольку наряду с ним богатство создается капиталом, игнорируя тот факт, что последний также есть не что иное, как тот же общественный труд, но в овеществленной его форме. [c.328]
Лшп, С у х о п л ю е в И. К., Взгляды Ломоносова на политику народонаселения, я кн. Ломоносовский сборник, СПБ, 1911, . Iti. i — 234 Тихомиров И. А., О трудах М. В. Ломоносова по политической экономии, Журнал Министерства народного просвещения , 1914, февраль, о. 249 — 64 С в я т-л о в с к и и В. В., История экономических идей в России, т. 1, П., 1923, с. 68, 72—77 Плеханов Г. В., История русской общественной мысли, Соч., т. 21, М.— Л., 1925, с. 137—60 Ломоносом. Сборник статей и материалов. Труды Комиссии по истории Академии наук, 1т.] 1 — 4, М.— Л., 1940—60 Бак И. С., Экономические воззрения М. В. Ломоносова, М., 1946 г о ж е, Ломоносов о сельском хозяйстве, Советская агрономия , 1947, ЛГ 1 с г о ж е, М. В. Ломоносов в борьбе за развитие производительных сил России, в кн. История русской экономической мысли, т. 1, ч. 1, М., 1955, с. 402 — HI П т у-х а М. It., М. В. Ломоносов, как экономист и статистик, и кн. Ломоносов. Сборник статей и материалов, под ред. А. И. Андреева и Л. Е. Модзалевского, М.— Л., 1946, с. 144—215 Н и к и-тин Н. П., Зарождение экономической географии в России, в кн. Вопросы географии. Сб. 17, М., 1950, с. 52 — 71. [c.369]
Зарождение количественной школы обычно относят к 50—60-м годам XX в., когда в мире получило активное развитие экономико-математическое моделирование. В числе первооткрывателей этого научного направления в менеджменте называют американских профессоров В. Леонтьева1, Дж. Марча и X. Саймона2. В России математические концепции управления получили развитие в работах академиков Л.В. Канторовича, С.С. Шаталина, Н.Я.Петракова и др. За ту сложность, которую представляет собой составление программ, описывающих экономические процессы взаимодействия субъектов и объектов управления, количественную школу называют также школой управленческой науки. [c.36]
Социальная природа образования, его общечеловеческий конкретно-исторический характер общечеловеческое, национальное и индивидуальное в образовании и воспитании непрерывность воспитания и образования индивид, личность, индивидуальность биологическое и социальное в личности, природные и социальные предпосылки и факторы развития личности социально-деятельностная сущность личности и ее отношение с окружающим миром философские аспекты целеполагания в образовании история образования и педагогических учений культурно-исторический характер воспитания зарождение идей о всестороннем развитии человека концепция свободного воспитания идея развивающего и воспитывающего обучения выделение педагогики в самостоятельную отрасль знания реформаторская педагогика Х1Х-начала XX века современная зарубежная школа развитие педагогики в России характерные черты воспитания и обучения детей в период перехода к феодализму влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли просветительские реформы нач. XVIII века создание государственной системы начального, среднего и высшего образования развитие революционно-демократических педагогических идей развитие педагогики как науки и искусства школа и педагогика в России Х1Х-нач. XX века советская школа и педагогика основные принципы единой и трудовой школы обновление содержания, организационных форм и методов обучения введение единой системы народного образования в СССР разработка теории и практики воспитания в коллективе педология и ее влияние на развитие педагогики осуществление всеобщего среднего образования педагогика сотрудничества реформа 1994 г. -истоки и итоги ее реализации российская школа и педагогика в новой социально-экономической ситуации. [c.109]