Педагогические институты

Стерлитамакский государственный педагогический институт  [c.53]

Г.Р. государственный педагогический институт  [c.100]


H.B. Лазарева Стерлитамакский государственный педагогический институт  [c.137]

Многие авторы указывают на необходимость начинать воспитательную работу по бережному отношению к окружающему миру со школьной (1, 2, 3). Поэтому формирование экологической культуры будущего является одной из основных и актуальных задач учебно-воспитательного процесса педагогического института.  [c.288]

В последнее время предметом острых дискуссий стала проблема создания региональных университетских центров. Эта проблема возникла не на пустом месте в ходе начавшейся реформы выявилось несоответствие ведомственного принципа строительства высшей школы, ведущего к разобщению научных и педагогических сил, к диспропорциям в географическом размещении вузов. Есть разумный выход из ситуации - интегрирование вузов на базе университетов. Дело это весьма перспективное, что уже показал опыт Новгородского университета, сформировавшегося путем слияния политехнического и педагогического институтов.  [c.134]

В Казахском педагогическом институте на кафедре физики была выполнена работа по анализу водообеспеченности пустынных пастбищ республики и гелиоэнергетических ресурсов, на ос-  [c.183]


Расчеты, выполненные Казахским педагогическим институтом, показывают, что применение солнечного опреснителя для водоснабжения 2000 голов овец на пустынных пастбищах Казахстана даст ежегодный экономический эффект 16 тыс. руб. по сравнению с доставкой воды водовозами на расстояние 60 км. Себестоимость воды, опресненной с помощью солнечной энергии, в 2 раза ниже себестоимости пресной воды, полученной с помощью топливного опреснителя.  [c.184]

Число педагогических институтов 200 201 200 199 199 198  [c.221]

Сейчас в объединении Электросила уже свыше 500 наставников, действиями которых руководит специально созданный Совет по наставничеству. Учитывая, что наставники обычно не имеют необходимых педагогических знаний, руководство объединения, партийная организация совместно с РК КПСС организовали школу наставников, где преподаватели Педагогического института им. Герцена и Ленинградского университета обучают их методам индивидуальной работы с людьми, основам производственной педагогики и психологии.  [c.73]

Сплочению коллектива содействует обеспечение на предприятиях хорошего психологического климата. Многое делается в этом направлении на Таганрогском комбайновом заводе. Здесь наряду с большой исследовательской работой по социологическим проблемам, проводимой совместно с сотрудниками педагогического института, были организованы курсы для руководителей цеховых служб, мастеров и бригадиров, закончившиеся проведением заводской конференции по социально-психологическим проблемам управления. Все это дало свои результаты — при массовом опросе более 90% рабочих ответили, что они довольны коллективом, в котором трудятся. Следует заметить, что даже строгие дисциплинарные взыскания, справедливо наложенные на отдельных рабочих, не вызывают отчужденности, поскольку наказание исходит не только от руководителя, но и товарищей по труду.  [c.231]

Лекция по курсу библиографии, читанная в Высшем педагогическом институте. Вначале приводится аннотированный перечень основных библиографических пособий по марксизму-ленинизму на русском, венгерском и немецком языках. В остальной части лекции содержится хронологический обзор основных произведений Маркса, Энгельса, Ленина.  [c.21]


Переводить по согласованию с министром финансов СССР города, районы, педагогические институты и средние специальные учебные заведения яз одной группы по оплате труда работников в другую.  [c.95]

Разрешать организацию, реорганизацию и ликвидацию предприятий и других хозяйственных организаций республиканского подчинения, педагогических институтов, средних специальных учебных заведений и сельскохозяйственных школ по подготовке колхозных кадров, а также по согласованию с министром торговли СССР трестов общественного питания и торгов .  [c.95]

Образование 1989-1994 гг. - Московский педагогический институт с присвоением квалификации преподавателя немецкого языка.  [c.11]

До настоящего времени не было экономических факультетов или отделений в педагогических институтах (университетах), так что на схеме этот фрагмент введен "авансом". Нет реального опыта подготовки и переподготовки учителей для преподавания экономики в школе, однако система Центров по переподготовке учителей по другим дисциплинам имеется, хотя и требует серьезной перестройки и расширения с точки зрения всеобщего экономического образования в средних школах.  [c.9]

Спецклассы Экономические ф-ты педагогических институтов  [c.11]

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ПИ) ПРОФЕССОРА ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПИ Учителя ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПИ Студенты ПИ  [c.22]

Псковский государственный педагогический институт им. С.М.Кирова,  [c.104]

В 1806 - 1808 гг. - редактор и издатель "Статистического журнала", с 1807 г. - профессор политэкономии и статистики в Петербургском педагогическом институте, откуда был уволен в 1821 г.  [c.9]

Ученые записки Чкаловского государственного педагогического института им. В.Л. Чкалова. Вып.8. Чкалов,1956, с.75  [c.107]

А.И. Филиппов, О.И. Коркешко Стерлитамакский государственный педагогический институт  [c.229]

И.Б. Ишмухаметов, Р.И. Мархваидзе, И.И. Ишмухаметов Стерлитамакский государственный педагогический институт  [c.288]

В формировании личности будущего учителя кафедра физического воспи-Стерлитамакского государственного педагогического института, решая указанные выше задачи, приоритетное место отводит выработке с первых дней в вузе у студентов осознанного стремления к физическому самовос-и самосовершенствованию. На данный подход в работе натолкнули многолетние наблюдения за состоянием здоровья и физического развития студентов, у которых в подавляющем большинстве недостаточно выработаны в довузовский период жизни установка и ценностные ориентации на самосовершенствование, а также правильное отношение к той экологической обстановке, в которой они проживают.  [c.302]

Вышнеградский Иван Алексеевич (1830—1895) — русский ученый и государственный деятель. Окончил курс в Тверской духовной семинарии, затем физико-математический факультет Главного педагогического института в Петербурге (1851). Профессор механики Петербургского технологического института (с 1862), с 1875 г. — директор этого института. Состоял членом правления Санкт-Петербургского общества водопроводов и некоторых железнодорожных компаний. Один из организаторов русских промышленных выставок. В 1884 г. назначен членом Совета министров, министр народного просвещения, составил проект нормального промышленного образования и участвовал в выработке университетского устава 1884 г. В 1886 г. — член Государственного совета по Департаменту государственной экономии, в 1887 г. — управляющий Министерством финансов вместо Н.Х. Бунге, в 1888 г. — утвержден в должности министра финансов. В 1892 г. Вышнеградский был уволен, согласно прошению, по болезни, от должности.  [c.100]

Во Франции, подготовка будущих учителей как начальной, так и средней школы осуществляется педагогическими институтами-.(ИЮФМ), высшими государственными учебными заведениями, созданными в 1991 году в каждом из 28 учебных округов.  [c.75]

Залилов П. М., Издание трудов классиков марксизма-ленинизма на киргизском языке. Труды (Киргизский педагогический институт им. М. В. Фрунзе). Серия историческая , вып. 2, Фрунзе, 1951, стр. 26—30. Краткая историческая справка об издании произведений Маркса, Энгельса, Ленина на киргизском языке в 1935—1949 гг. Дана таблица, в которой - перечислены переведенные произведения и указано, сколько раз они изданы и каков их тираж. В таблицу вошли только те произведения, которые переиздавались в наибольшем количестве экземпляров.  [c.16]

Яковлева Л., Литературное наследство К. Маркса и Ф. Энгельса. Опыт библиографии, вып. I, 1835— 1847. Под ред. В. Дитякина, Казань, 1927. XXIII, 45 стр. (Кабинет по изучению марксизма при Восточном педагогическом институте). Стеклограф.  [c.33]

Чистая школа развития организации в том виде, как она сформировалась, например, в нидерландском педагогическом институте, смогла выйти за эти рамки. Низкие процентные ставки способствовали тому, что при инвестировании конечный срок этого процесса е оговаривается. Здесь значение придается тому, что все действия — заседания, выступления, дискуссии — осуществляются без давления со стороны заранее установленных сроков. Процессы должны развиваться недирективно. Возникает благоприятная атмосфера, каждый чувствует себя равноправным. В надежде, что эта атмосфера распространится и на другие подразделения, фирма реализует проект развития организации, вызывая удовлетворение и новые надежды со стороны, стимулирует развитие благоприятного климата.  [c.215]

Курно родился в 1801 г. в городке Грее, расположенном в Восточной Франции, в семье состоятельного мелкого буржуа, членами которой были люди с хорошим образованием. В 1821 г. он поступил на отделение естественных наук Педагогического института в Париже. Там и проявилось в полной силе его увлечение математикой. В 1829 г. в Парижском университете он получил докторскую степень за работу по математике. Он сблизился с видными учеными, особенно с математиком С. Д. Пуассоном, который считал Курно одним из своих лучших учеников и до конца жизни был его покровителем. Благодаря протекции С. Д. Пуассона Курно получил место профессора в Лионе и начал там преподавать высшую математику. В 1830 г. ректор академии перевел его в Гренобль, где он проявил свои администраторские способности. В 1838 г. Курно стал генеральным инспектором учебных заведений.  [c.326]

Но было бы неправильным делать ставку только на молодых учителей экономики. Не дожидаясь, когда в школу придут выпускники педагогических институтов, необходимо помочь тем энтузиастам-учителям, которые уже приступили к преподаванию экономики или собираются начать его. Такую помощь могут оказать школам те же центры и отделения довузовского образования, о которых говорилось выше. В крупных городах, где накоплен опыт переподготовки учителей, следует поощрять создание экспериментальных площадок по подготовке учителей экономики и методической литературы в помощь школе. В Санкт-Петербурге это было бы возможно в рамках комплексной программы Российской Академии образования Образование и образовательные системы Северо-Запада России . На вооружение может быть взят многолетний опыт работы Всероссийской заочной многопредметной школы при МГУ (ВЗМШ), которая помогает школьникам в отдаленных уголках страны осваивать интересующих их науки, получая помощь лучших специалистов. Вместе со школьниками могли бы учиться и их учителя. ВЗМШ найдена такая форма заочного обучения, как коллективный ученик в школу может вступить целый класс во главе с учителем-предметником.  [c.566]

Предполагается устойчивое взаимодействие экономических факультетов университетов с педагогическими институтами и Центрами переподготовки учителей при них. Если связь экономического факультета НГУ с Новосибирским педагогическим университетом уже как-то обозначена, то организация взаимодействия университетов с педагогическими ВУЗами требует особых усилий. Однако без такого взаимодействия реальной "мультипликативности" процесса экономического образования, наверное, получить невозможно.  [c.22]

Начальник Департамента частного банковского обслуживания МДМ-Банка Виктория Льюис.. . Пришла на российский фондовый рынок в 1998 году, начав карьеру в российском фонде Франклина Темплтона, в 2000 году перешла в Тройку-диалог, где, вплоть до перехода в МДМ-Банк в 2004 году, курировала работу с крупными корпоративными и VIP клиентами, в должности вице-президента. Виктория окончила факультет иностранных языков Московского педагогического института, имеет аттестаты ФСФР серий 1.0, 5.0.  [c.194]