Представляется, что открытость страны к внешней торговле имеет гораздо больший эффект для ее экономического успеха, чем он был предсказан стандартными торговыми моделями сравнительного преимущества. Одно из объяснений — знания торгуйте, и прямые иностранные инвестиции обеспечат важные каналы для передачи знаний. [c.107]
Трансфер технологий - это приложение знаний. Он включает любое географическое перемещение технологии (как идей, так и физических продуктов) передачу от человека к человеку, от группы к группе или от организации к организации. Есть два основных аспекта процесса такой передачи. Во первых, технология должна быть создана или открыта. Во-вторых, она должна быть надлежащим образом передана соответствующему получателю. Этот второй аспект является более увлекательным и противоречивым, чем первый. [c.41]
Технология. Совершенствование технологии означает, что новые знания позволяют производить каждую единицу продукции с меньшими затратами ресурсов. При данных ценах на ресурсы это приведет к снижению издержек производства и увеличению предложения. Пример недавние мощные прорывы в области сверхпроводимости открывают перспективы для передачи электрической энергии почти или вовсе без потерь. В настоящее время при передаче электроэнергии по медным проводам потери ее составляют около 30%. Каково возможное следствие указанного открытия Существенное снижение издержек производства и увеличение предложения целого ряда продуктов, при изготовлении которых затрачивается большое количество электроэнергии. [c.53]
С неформальной точки зрения, мы приобретаем И., когда от незнания какого-либо объекта приходим к его частичному или полному знанию. С этой точки зрения любые сведения, сообщения, открытия, исследования, удобные методы классификации явлений и т.д. несут в себе И. Частный случай И. — коммерческая И. Сведения о годовых финансовых -результатах работы компаний, рыночном курсе ценных бумаг, прогнозы политического и экономического развития страны, составляемые аналитиками, и др. С И. производятся следующие основные операции получение, хранение, переработка и передача. Переработка И. производится с помощью того или иного алгоритма. [c.103]
Однако обучение ни в коем случае не может быть сведено к одной только простой передаче уже готовых знаний в виде фактов или теоретических построений, которые пассивно воспринимаются слушателем. Дело не только в том, что из-за избирательности человеческого внимания обучающийся воспринимает преподносимую ему информацию с той или иной степенью искажения. Важно, чтобы получаемые знания были как бы заново открыты обучающимся. Именно в этом заключен секрет возможности переноса усвоенного мате- [c.138]
С замещением труда знаниями на первый план в деятельности предприятий, организаций выходит задача аккумулирования интеллектуального капитала, выявления, накопления и распространения информации и опыта, создания предпосылок для распространения и передачи знаний [4]. Сердцевиной развития творческого потенциала работника становится система управления знаниями (knowledge management), превращения фирм в самообучающуюся систему, использующую свои предприятия в качестве лаборатории передового опыта и втягивающую в процесс поиска и открытий весь коллектив. [c.49]
Престиж и имидж организации связаны с маркой знания. Существенное значение имеет открытость при передаче знаний, в частности, путем торговли товарами и услугами. Другим типом открытости, важным для генерации знаний, является готовность к экспериментированию. Организации, которые не экспери- [c.309]
Значение интеграции в мировую экономику в настоящее время особенно усиливается в связи со стремительной глобализацией хозяйственной жизни, интернационализацией науки и повышением роли информации и знания как источника экономического развития. Современные варианты теории экономического роста, разработанные в 1980-х гг., рассматривают развитие ведущих стран главным образом как результат практического использования нового научно-технического знания. Ведущий автор этого направления экономической теории американский ученый Пол Ромер (см. гл. 25, 6) считает стержнем своей концепции (ныне общепризнанной) идею о том, что знание распространяется не только путем целенаправленной передачи патентов и лицензий или использования других формализованных механизмов научно-технического взаимодействия и сотрудничества, но главным образом путем рассеивания (П. Ромер применяет термин spillover - перелив) через системы образования, научную литературу и контакты между людьми. Поэтому чем выше открытость страны, тем больше у нее возможностей увеличить свой научно-технический потенциал за счет перелива новых знаний из-за рубежа. [c.783]
Простой факт, что кандидату в аналитики необходимо проходить супервизию (на известных мне подготовительных курсах — не реже одного раза в неделю), может оказаться принуждением. И тут встает вопрос, в какой степени супервизируемому действительно требуется помощь, а в какой степени он приходит на супервизию потому, что должен так поступать и такая двойственность порождает сложности для обоих партнеров. Обучение в супервизии осуществляется преимущественно посредством передачи переживаний и эмоций, а не знаний оно направлено на то, чтобы супервизируе-мый развивал свой собственный стиль в процессе приобретения профессии аналитика. Для такого рода обучения требуется, прежде всего, благоприятная обстановка, свободная от тревоги и подозрений. Создание подобной обстановки является довольно сложной задачей, ибо супервизор должен оценить супервизируемых в процессе обучения им трудно быть честными и открытыми в отношении своей работы, когда они (а это случается достаточно часто) чем-то смущены или встревожены. И все же супервизору необходимо создавать такие условия, чтобы практиканты могли задавать вопросы, вести себя активно и иметь возможность не соглашаться, а также выражать непонимание и говорить о своих ошибках . Больше всего меня разочаровывали сообщения моего супервизируемого, когда он говорил мне то, что, по его мнению, мне хотелось от него услышать но он, по крайней мере, оказался в состоянии сказать мне хотя бы это [c.57]