Высшее образование является исторически сформировавшимся социальным институтом, ответственным за наследование, накопление и воспроизводство научных знаний, культурных ценностей и норм. Именно эта уникальная цивилизационная миссия обеспечивает выполнение высшими учебными заведениями всех прагматических задач - от подготовки специалистов и проведения научных исследований до формирования общественного мнения. Как ни в какой иной сфере человеческой деятельности, ценностные установки, господствующие в образовании, способны превращаться не только в намерения людей, но и в реальные практические дела. [c.68]
Информация относительно ее возникновения и последующих преобразований проходит три этапа, которые, собственно, и определяют ее семантический, синтаксический и прагматический аспекты. Человек сначала наблюдает некоторый факт окружающей действительности, который отражается в его сознании в виде определенного набора данных. Здесь проявляется синтаксический аспект. Затем после структуризации этих данных в соответствии с конкретной предметной областью человек формирует знание о наблюдаемом факте. Это семантический аспект полученной информации. Информация в виде знаний имеет высокую степень структуризации, что позволяет выделять полную информацию об окружающей нас действительности и создавать информационные модели исследуемых объек-18 [c.18]
В качестве рабочего можно принять следующее определение знания - это особая форма информации, представляющая собой совокупность структурированных теоретических и эмпирических положений предметной области, которые представлены в различной форме, обладают определенными свойствами, связаны синтаксическими, семантическими и прагматическими отношениями и позволяют решать прикладные задачи. [c.245]
Синтаксические знания характеризуют синтаксическую структуру описываемого объекта или процесса, которая не зависит от смысла и содержания используемых при этом понятий. Семантические знания содержат информацию, непосредственно связанную со знанием и смыслом описываемых объектов и процессов. Прагматические знания описывают объекты и процессы относительно целей решаемой задачи. [c.248]
Продукционные модели благодаря причинно-следственному характеру правил - продукций хорошо отражают прагматическую составляющую знаний. [c.251]
В целом семантические сети позволяют представлять семантику ПрО, а также осуществлять за счет наличия связей и отношений между понятиями целевую ориентацию и, таким образом, отражать прагматическую составляющую знаний. [c.253]
В общем виде знания в ЭВМ представляются некоторой семиотической (знаковой) системой, в которой выделяются по аналогии с данными три аспекта синтаксический, семантический и прагматический. [c.556]
В соответствии с перечисленными аспектами семиотических систем можно выделить три типа знаний синтаксические, семантические и прагматические. [c.556]
Прагматические знания описывают объекты и явления с точки зрения решаемой задачи, например с учетом действующих в данной задаче специфических критериев. [c.557]
Трем типам знаний соответствуют и три типа моделей для их представления синтаксические, семантические и прагматические. Наличие двух последних является наиболее существенным признаком, отличающим интеллектуальные системы от всех других. [c.557]
Как же назвать систему знаний, которую призван представлять указанный в заглавии синтез Это прагматическая (служащая практике) по своим задачам совокупность областей знания и научных (объективных), и философских, и религиозных (и, значит, это и не наука, и не философия, и не религия, а учение (совокупность теоретических положений система воззрений (не обязательно объективных)/ о какой-нибудь области явлений действительности)), объединившее указанные три компонента с целью найти и реализовать закон использования имеющейся в распоряжении [c.330]
Тип профессионального мышления, т. е. способность оперировать знаниями и возможность успешно их использовать в практической, профессиональной деятельности. Часто знания, полученные выпускником, являются для него как бы мертвым грузом он не может соединить их с задачами конкретной практической деятельности -т- и не потому, что они не соответствуют этим задачам, а потому, что он не всегда может использовать их в определенном сочетании. Даже весьма хорошие знан-ия — это лишь потенциал, который надо уметь реализовать в полной мере. Здесь и проявляется тип мышления — гибкого или догматического, гуманитарного или технократического, стратегического или прагматического, диалектического (видение противоречий, проблем) или формального, нигилистического или конструктивного и т, д, [c.410]
Прагматический подход подразумевает такие действия, которые обеспечивают достижение цели при минимальных потребностях. Это, конечно, шаг вперед по сравнению с наивным подходом, поскольку дает возможность для большей адаптации и приданию наступательного характера действия экспортера. Но руководство все еще не стремится к лучшим или оптимальным решениям. Прошлому опыту придается большее значение, чем будущим возможностям, и осознанная безопасность считается важнее, чем расчетный риск. Когда большое количество фирм прибегает к такому подходу, то это указывает на отсутствие логики или даже образования. Но это может также отражать некоторые характерные черты человеческой природы для многих из нас наши собственные действия и конкретный опыт, как кажется, влияют на наше поведение больше, чем абстрактная мудрость и теоретические знания, полученные от других. [c.120]
Экономическая теория носит, как известно, не только позитивный, но и нормативный характер. Каждое экономическое явление или форму производства она раскрывает по их сущности, давая о них позитивные знания. Вместе с ними на основе общих тенденций развития производства экономическая теория дает рекомендации чем должны быть нормативно эти формы и явления в системе развивающегося производства и что надо делать людям, чтобы это развитие отвечало удовлетворению их потребностей. Такие выводы экономической теории носят нормативный характер. В этом смысле она имеет весьма прагматическое значение для более эффективного результативного управления производством как в кратковременном, так и долгосрочном периодах. [c.57]
Согласно этой схеме какая-то часть данных на пути движения к получателю первоначально теряется в физических каналах их передачи в форме так называемого физического шума (например, при проведении анкетирования в маркетинговых исследованиях некоторые анкеты оказались неправильно заполненными и их изымают из предстоящей обработки). Дошедшие до получателя данные (принятые) могут быть не все поняты им и восприняты в силу, допустим, недостаточного уровня знаний. Непонятые и невоспринятые данные проходят мимо сознания получателя в форме семантического шума. И наконец, из воспринятых получателем данных некоторая часть может быть просто им проигнорирована из-за того, что окажется излишней или просто непригодной для решаемых задач. В форме прагматического шума эта часть сообщений также проходит мимо сознания получателя. Оставшаяся часть данных и представляет собой собственно информацию, которая может быть использована в решении практических задач. Ясно, что на этапе оценки, по схеме Ясина, происходит и обработка данных, производятся необходимые вычислительные процедуры, сравнения и т.п. [c.173]
Познавательное направление нацелено на распространение сообщений, формирующих представление о совокупности знаний на основе полученной логической и прагматической информации. [c.173]
Довольно часто используют так называемый прагматический подход говорят, что знания — это формализованная информация, на которую ссылаются и(или) которую используют в процессе логического вывода. Однако такое определение. ограничено оно фиксирует сознание на уже существующих методах представления о знаниях и, соответственно, механизмах вывода, не давая возможности представить себе другие ("новые"). [c.417]
Ф прагматический смысл, определяемый текущим знанием о конкретной ситуации (например, фраза "информация получена" может иметь как негативную, так и позитивную оценку — в зависимости от того, нужно это было или нет) [18]. [c.419]
Если эти знания о лошади совместить в рамках одной конкретной ситуации, то получится логически противоречивая система. В ней лошадь летает и не летает, летает только если у нее есть крылья и может летать без крыльев. Получается абсурд. Но подобный абсурд встречается на пути человека постоянно, и он нисколько не страдает от этого. Он вполне спокойно оперирует с такими, например, логически противоречивыми образами Началась третья половина игры , Исполнение всех желаний, у которых нет предела , Речка движется и не движется, вся из лунного серебра и т. п. Более того, подобные абсурдные утверждения развлекают человеческий ум, приятны для человека. Это происходит потому, что в голове человека вся такая информация не. хранится в рамках одной системы. Тогда бы он был лишен возможности производить над ней логические операции, а следовательно, не смог бы использовать хранимую информацию для своих прагматических целей. Значит, эта логически противоречивая информация так организована в его памяти, чтобы избежать возможных логических противоречий. [c.41]
При поиске решений в системах ситуационного управления используются не только функциональные модели, но и другие способы нахождения решений. В 5.4 мы уже упоминали о логико-трансформационных правилах, лежащих в основе многих реальных систем ситуационного управления. Использование подобных правил предполагает, что вся необходимая информация для вывода решения хранится в специально организованной базе знаний (см. рис. 5.6). Эта организация заключается в разбиении всей базы знаний на отдельные, возможно пересекающиеся участки, называемые сферами. Каждая сфера содержит знания, между которыми существует тесная семантическая, прагматическая или ситуативная связь. Сфере приписано определенное имя. Каждый факт, хранящийся в памяти системы управления, содержит информацию об именах тех сфер, в состав которых он входит. Кроме того, факт имеет собственное, присущее только ему, имя. Наконец, для факта указываются списки отношений, которыми он связан с другими фактами, и типов (имен) этих отношений. [c.238]
Сами по себе теоретические знания менеджмента, необходимые руководителю, должны, с одной стороны, охватывать (в первую очередь) весь процесс организации управления социальным объектом как целостной системой, с другой — носить прагматический характер, хотя и уходящий своими корнями в теоретические принципы социальных систем. Руководитель, знающий стратегию формирования высокоэффективной системы управления всей организацией, может грамотно решать и тактические задачи локального оперативного характера. [c.15]
В развитии и утверждении этих закономерностей значительна роль истории. Профессиональное знание истории своей сферы творческой деятельности, овладение духовным опытом поколений прошлого предостерегает от упрощенно-прагматического отношения к творческим задачам, способствует большей глубине творчества и появлению новых идей. Изучение традиций художественного творчества и художественного конструирования поможет вернуть некоторые утраченные ценности, например качества духовности предметно-пространственной среды города, и явится неисчерпаемым резервом решения современных задач. А.В.Щусев говорил, что настоящее обязывает к новому, но прошлое нас все-фки учит. Устанавливается неразрывная органическая связь времен, [c.232]
Информация, кроме перечисленных выше атрибутивных свойств, обладает еще рядом свойств, называемых прагматическими, которые характеризуют степень ее полезности для человека. Эти свойства носят относительный характер. Степень полезности социальной информации определяется степенью ее воздействия на воспринимающего субъекта. Если в результате получения информации индивид приобрел нужные знания, выработал правильное поведение, испытал эмоциональное удовольствие и т.д., то информация оказалась полезной. Но нередко информация может иметь нулевую или даже отрицательную полезность. [c.18]
Нсть и еще один ракурс, под которым можно рассматривать содержание и цели экономико-математических исследований. Математические модели той или иной научной дисциплины и методы их анализа — это одно из важнейших средств развития самой научной дисциплины, один из важнейших источников информации о содержании изучаемых процессов. В физике эта точка зрения уже давно принята, и теоретическая физика, т. е. теория математических моделей физики, определяет не только основной прогресс физики как теоретической дисциплины, но и направление экспериментальных исследований. Этот, не столько прагматический или математический, сколько физический взгляд на содержание экономико-математических исследований не только вполне обоснован, но и необходим. Без него вряд ли можно представить себе стройную систему знаний, логически связанную систему моделей и перспектив- [c.6]
Значит, что такое площадь, представители мира линии понять никогда не смогут. Появление преграды на пути их движения, привнесенной двумерным существом через второе измерение, они объяснить не смогут. Это реальная операция для них — чудо. Но площадь существует объективно. Поэтому с прагматических позиций им нужно постулировать характер проявления площади в мире линий (например, площадь фигуры abed (рис. 2.15), проявится в виде изменения длины отрезка ab во времени), не пытаясь логически обосновать причину этих проявлений, тем более не самообольщаясь по поводу познания ими смысла площади, углублять знания о проявлении площади в одномерном мире и использовать их для возможного (в меру сил) смягчение будущих контактов с реальностью (так и нам следует поступать по отношению к движению). И представители мира плоскости по той же причине (по причине невыразимости) не смогут выразить площадь через понятие отрезка, хотя понятие плоскости доступно им на уровне очевидности. То есть они причину изменения отрезка аЪ понимают, н объяснить ее представителям мира линий тоже не смогут. (Именно об этом говорит теорема Гёделя о неполноте ( на любом языке [c.258]
В. Гаспарский отмечает [141, что проектные действия не располагают пока необходимыми методологическими знаниями. По его мнению к методологии проектирования относятся прагматическая методология проектирования, занимающаяся тем, как [c.17]
Однако данный критерий применим и к остальным формам прагматических коммуникаций. Удачное творческое решение, по мнению исследователей, часто имеет три характеристики оно согласуется с основным утверждением (концепцией собщения), оно вызывает удивление, оно эмоционально насыщено. Удачное творческое решение должно опираться па хорошо продуманную концепцию, оно базируется на знании, чего хочет аудитория. И наконец, удачное творческое решение — это эмоционально насыщенное решение. Восприятие редко базируется только на рациональной основе. Эффективным будет то сообщение, которое вызывает эмоциональное участие, так как его содержание придает ему эмоциональную ценность. [c.197]
Исторически сложилось и все активнее применяется достаточно четкое понимание парадигмы, позволяющее лаконично, емко и комплексно представлять научное направление, область знаний, содержание дисциплины и подход к ней. Такое понимание стройно укладывается в распространенное представление состава и содержания научных разработок в конкретной области знаний, строго определяя парадигму в качестве ее универсальной концептуальной основы. Вместе с тем понятие парадигмы иногда используется и применительно к прагматически ориентированным представлениям, концепциям, взглядам, что отражает возможность его применения в сфере практической деятельности человека. [c.72]
Некоторые исследования в когнитивных учениях используют прагматический подход, рассматривая само действие и окружающую среду, в которой оно осуществляется, а также распространенное во внешнем мире знание когнитивных артефактов (Norman 1989), неполное определение плана (Kir h, 1990) и распространение плана действия в заранее подготовленном для него пространстве ( onein, 1990). [c.112]