В отличие от материального, идеальное моделирование экономических процессов используется широко и постоянно. Теоретические исследования, направленные на изучение экономических явлений, в течение долгого времени основывались на неформализованном моделировании, которое оставалось главным и единственным средством анализа. Появление формализованных образных моделей, а затем и математических моделей создало предпосылки для точного описания экономических явлений и их строгого анализа с помощью методов математики и логики. [c.27]
Эмпирическая функция распределения (рис. 6.3.9) имеет ступенчатую форму и может быть сглажена непрерывной функцией для удобства моделирования. Для аппроксимации могут быть применены полиномиальная, экспоненциальная или -образные функции, а также их вариации в кусочной форме. В некоторых случаях для аппроксимации применяют сплайн-функции порядка k, например, кубический сплайн ( = 3). [c.318]
Оптимальная величина угла выреза У-образного шаблона определяется моделированием. [c.138]
ГИС представляет собой средство для интеллектуальной деятельности пользователя. Электронные карты используют образное представление данных и знаний, богаты фактографической информацией, содержат множество ссылок на источники мультимедиа данных. В совокупности с механизмами пространственного анализа, картометрии, трехмерной визуализации это образует интеллектуальную среду для анализа, моделирования и принятия решений. [c.179]
В основе модели-символа лежит замена оригинала целостным нерасчлененным объектом, который имеет совершенно отличающуюся от оригинала структуру и свойства, но вызывающий ощущение, гештальт. Информационная модель-символ компактна, удобна, вызывает эмоциональное созвучие, но страдают связи подобия. Обе модели имеют весьма существенные недостатки, поэтому чаще всего используется промежуточный вариант. Третий смешанный тип информационного моделирования реальности принято называть гомоморфным. Он имеет характер построения изоморфной модели, сохраняет структуру, но вместо дифференцированных частей вводятся символы. Таким образом, сохраняются и связи подобия, и не теряется ощущение, вызываемое образом. Включение в деятельность мышления двух языков — образного и знакового — делает мышление человека универсальным, оно может оперировать с любым материалом, как образ, так и знак. Через языковой компонент в мышление входит социальная регуляция. [c.29]
Образ обладает целостностью. Утверждение о важной роли целостности в понимании специфики образных представлений лежит в основе гештальт-психологии. Это направление психологии, бурно развивавшееся в 30-40-х гг., накопило большой эмпирический материал и выдвинуло ряд интересных идей (особенно богата ими замечательная книга [4]), многие из которых незаслуженно забыты. Целостность плохо поддается моделированию на синтаксическом уровне. И даже дать адекватное словесное, неформальное ее описание непросто. [c.20]
Нормативные модели основаны на дедуктивной логике, рассчитанной на то, как мы должны дума думаем на самом деле. Этот тип математического моделирования исходит из идеи "рационального че напомнить, что, по мнению известного специалиста по менеджменту Н.Энкельмана, "в конфликте ч побеждает чувство". В данном контексте чувство, основанное на конкретных представлениях of выражает отношение к принимаемому решению. Оставаться беспристрастным к содержанию и качест не позволяет социальная среда, в которой осуществляется процесс управления. Кроме того, руке избавиться от необходимости определения долговременных и краткосрочных целей, реп психологических проблем в коллективе, да и математическому моделированию предшествует качестве моделирования. Только в условиях глубокого знания дела математика становится мощным среде" обоснованных решений. Иначе, по образному выражению, она, как мельница, - перемалывает то, что принятия решения, тем не менее, венчает неформальный аспект. [c.17]
Фундаментальные технические знания необходимо дидактически препарировать , чтобы органически ввести их в содержание обучения средствами инструментальной дидактики. Дидактическая многомерная технология [1] развивает концепцию лично-ориентированного обучения на основе деятельностного подхода в психологии самоорганизации учебной познавательной деятельности студента технического вуза заочной формы обучения. Концепция многомерно-смысловых пространств продолжает линию субмногомерных символов и схем, она наследует графические элементы радиально-кругового типа и словесные элементы, что обеспечивает природосообразный характер моделей по отношению к морфологическим особенностям головного мозга. Проблема может быть преодолена, если познавательная учебная деятельность студентов-заочников будет организована по двум уровням сложности освоения учебного материала первое контактное взаимодействие с изучаемым объектом происходит во внешнем плане, отражение в образно-наглядной и вербальной форме, а затем переносится во внутренний план, его отображение в образно-понятийной форме по результатам логико-смыслового анализа, использования внешнего плана как опоры и регулятора внутренних действий и завершаться моделированием. [c.81]
В действительности при подготовке специалистов следует ориентироваться на единство и синтез различных уровней и технологий обучения, теоретического и практического, идейного и операторного, логического и образного, а не на монополию какой-то части из них. Показать это позволяет полисистемная методология (ПМ) с присущим ей качественным моделированием (КМ ). [c.172]