Зачастую ребенок просто не представляет, может ли он вообще получить желаемое. Отсутствие определенности вынуждает его просить деньги "на стороне", например у бабушки или дедушки. Причина этого в том, что во многих семьях тема денег вообще не обсуждается, полагают психологи. Ребенок не участвует в формировании семейного бюджета, не знает, сколько зарабатывают папа и мама, не представляет, что [c.174]
Многие родители исповедуют по отношению к своему ребенку психологию жертвы. Они могут хотеть, чтобы их ребенок стал атлетом или звездой экрана, моделью или финансовым магнатом, словом тем, чем не стали они сами). [c.127]
Продолжим наш разговор о мыслях, вызванных эмоциями. Психологи наводят пример спора между родителем и ребенком. Родитель обычно говорит, употребляя слово должен . Например, родитель говорит Ты должен выполнять свои домашние задания . Ребенок чаще говорит о чувстве . В ответ на напоминание родителей ребенок говорит Но я не испытываю желания делать это . [c.115]
Факультет педагогики и психологии развития ребенка, 2,65 0,00 0,02 0,02 2,63 [c.96]
Можно пустить процесс на самотек. Некоторые родители учат своих детей плавать, погружая их в воду, чтобы инстинкт самосохранения заставил ребенка выплыть на поверхность. Говорят, что так быстрее получается. Это довольно рискованный путь вдруг захлебнется. Самоорганизация на первых порах всегда требует профессионального наставника. Когда человек меняет привычный уклад жизни, ему всегда требуется наставник независимо от возраста этого человека. Таким образом, хорошим решением будет индивидуальный подход к каждой группе по поводу предоставления ей услуг внешнего наставника — руководителя (преподавателя, психолога, организатора и т.д.). Это решение может быть реализовано набором из трех действий [c.205]
Психолог Гарольд Дж. Левит в одной из своих книг по этому поводу сказал Какой бы властью ни обладал реформатор, как бы высоко он ни вознесся , но судьба выполнения любого решения находится не в его руках, а в руках.непосредственного исполнителя. Это может быть даже служащий, получающий наименьшую зарплату, но именно он в конечном счете определяет, выходить ли ему на работу. В конце концов, каждый ребенок сам решает, повиноваться ему или нет. Что-то меняет лишь тот, кто реально производит эту перемену. Некий А может оказывать большее или меньшее влияние на положение, он может рвать и метать, уговаривать Б, угрожать ему или наказывать его но только Б (он даже может быть неразумным, безрассудным) принимает в конечном счете решение - изменит ли он что-то или нет. Более того, именно А чувствует неловкость, если его требования остались неудовлетворенными. Именно поэтому А зависим от Б . [c.398]
Разумным подхоДом к профилактике выгорания является активный отдых на природе, общение коллег в нерабочей обстановке. Становятся все более популярными программы гибкого рабочего графика, позволяющие человеку иногда уйти с работы, скажем, на час раньше, чтобы забрать ребенка из детского сада, посетить врача, или предоставление трехдневных выходных. Иногда психологи рекомендуют для профилактики выгорания людей, наиболее необходимых предприятию, предоставление им академического отпуска. [c.99]
Используйте передачу части своих полномочий так, чтобы усилить общую взаимную заинтересованность подчиненных. Используйте передачу части своих полномочий для сплочения своей группы, создания из нее дружного, работоспособного коллектива. Предоставление подчиненным части своих полномочий для решения определенных задач — это самый надежный способ заставить их действовать в соответствии с вашими устремлениями. Помните, что каждый человек является высшим авторитетом в отношении своей работы он принимает окончательное решение о том, выполнять порученную ему работу наилучшим образом или нет. Если вам удастся добиться того, чтобы ваши подчиненные стремились выполнять порученную работу так, как вы этого хотите, — считайте, что вы достигли главного рубежа в создании сплоченной группы. Психолог Гарольд Дж. Левит по этому поводу говорит Какой бы властью ни обладал реформатор, как бы высоко он ни вознесся , но судьба выполнения любого решения находится не в его руках, а в руках непосредственного исполнителя. Это может быть даже служащий, получающий наименьшую зарплату, но именно он в конечном счете определяет, выходить ли ему на работу. В конце концов, каждый ребенок сам решает, повиноваться ему или нет. Что-то меняет лишь тот, кто реально производит эту перемену. Некий А может оказывать большее или меньшее влияние на положение, он может рвать и метать, уговаривать В, угрожать ему или наказывать его но только Б (он даже может быть неразумным, безрассудным) принимает в конечном счете решение — изменит ли он что-то или нет. Более того, именно А чувствует неловкость, если его. требования остались неудовлетворенными. Именно поэтому А зависим от Б . [c.741]
Разные специалисты в области психологии обучения говорили мне, что возраст между девятью и пятнадцатью годами является ключевым в развитии ребенка. Эта область науки не отличается точностью, и разные эксперты высказывают различные мнения. Я не специалист в области детского развития, поэтому воспринимайте мои слова как общие установки, а не как мнение профессионала. Один из экспертов, с которым я беседовал, сказал, что примерно в возрасте девяти лет дети начинают абстрагироваться от индивидуальности своих родителей и искать собственную. Я знаю, что это правда, потому что в девять лет я начал работать с моим богатым папой. Мне хотелось отделиться от родительского восприятия мира, поэтому мне нужна была новая индивидуальность. [c.57]
На днях я увидел по телевизору, как некий специалист по детской психологии, изображая из себя финансового советника, заявил Очень важно научить вашего ребенка копить деньги . Далее в интервью шел обычный разговор о воспитании в раннем возрасте положительных финансовых привычек и стандартный набор избитых фраз типа Копейка рубль бережет и Откладывайте деньги на черный день . [c.183]
Дискуссия на тему Нужно ли платить детям карманные деньги или им следует платить только за выполненную работу имеет массу различных аспектов. Мы не собираемся диктовать родителям свою волю, а всего лишь надеемся представить на их рассмотрение как можно больше вариантов, из которых они смогут выбрать тот, что соответствует их собственному стилю воспитания детей. В то время как выплата карманных денег может развить в детях иждивенческие настроения, оплата за конкретную работу тоже чревата негативными последствиями, а именно формированием у ребенка психологии наемного работника. Сделай это, и я заплачу тебе 10 долларов . Хотя получение оплаты за выполнение конкретных работ или заданий — это важный момент воспитания, его можно считать всего лишь частью общего процесса обучения ребенка финансовой ответственности. [c.300]
Сначала потеря индивидуальности, потеря своего Я протекает вполне безобидно. Все начинается с радости от собственного труда. Осознать собственную значимость — в большей степени, чем признание со стороны третьих лиц,— нам позволяет то, что мы сами удовлетворены результатами проделанной работы. Работа становится частью нашего Я. Мы растворяемся в ней. Это особенно очевидно, например, у художника. Это относится и к матери, которая видит в своем ребенке часть себя и любит его даже в том случае, если он сбивается с пути истинного . Это тоже отождествление. Психологи объясняют потерю индивидуальности у трудящихся высокой степенью разделения труда при современных методах производства. Человек не может узнать себя в тысячах деталей, с помощью которых ежедневно изготавливается тот или иной продукт. Штамповщица, например, не видит в конечном продукте результатов своего труда. Те, кто стремятся к гуманизации мира труда, требуют, чтобы как можно больше людей имели возможность непосредственно ощущать результаты своей работы. В этом случае отрадно и необходимо отождествлять себя с тем, что создали собственные руки, придумал собственный мозг. Если рабочий или служащий настолько с головой уходит в дело , что он уже не видит всего остального мира, то он подвергает себя серьезной опасности. Учреждение целиком и полностью отождествить себя с ним не может. И не надо здесь думать об увольнении. Сам факт того, что время работы ограничено, что в течение жизни есть еще много свободного времени, сигнализирует существует и другая жизнь, которая не может нас не интересовать. Существуют другие люди, семья, общество, община, масса всевозможных ценностей и вещей. И только в результате наполненной смыслом жизни — здесь и там, во время работы и в часы [c.233]
Элементы группового поведения охватывают японца с детских лет. Семья - зеркальное отражение психологии японцев. Первый ребенок (мальчик) пользуется особым вниманием ближайших родственников, и, подрастая, он начинает осознавать свою значимость. Мальчиков, родившихся позже, приучают к покорности и воспитывают в них послушание. А девочки с малых лет чувствуют свое приниженное положение, учатся прислуживать, быть терпеливыми и покорными. [c.315]
Ранняя, детская консультация. Это, скорее, консультация не самих детей, а их родителей и воспитателей, это консультация по формированию положительного отношения к труду, а также по выбору кружка или спецшколы для детей, проявивших раннюю одаренность. Реально пока такую помощь родителям оказывают воспитатели и преподаватели этих спецшкол, опираясь, скорее, на свою профессиональную интуицию и опыт. Для психологов-проф-консультантов этот тип консультирования является, скорее, перспективным, потенциально очень продуктивным. Ведь ведущая деятельность дошкольника (а частично и младшего школьника) — игровая, и с учетом того, что играют дети больше в профессии, имитируя деятельность взрослых, данное обстоятельство становится решающим не только для будущей социализации ребенка, но и для формирования основы для будущего профессионального самоопределения. [c.185]
Основные международные и отечественные правовые документы, определяющие работу педагога и психолога Всеобщая декларация прав человека , Конвенция о правах ребенка , Закон РФ Об образовании и др. [c.389]
В ходе такого разговора может выясниться, что проблемы семьи больше связаны с разногласиями не по поводу выбора профессии, а по поводу совершенно иных проблем (например, проблем лени ребенка, его увлечения курением или даже наркотиками). С одной стороны, дети часто проецируют те проблемы, которые их реально волнуют, и эти проблемы нередко представлены в их сознании довольно хаотично. Когда психологу удается раскрутить участников игры на такие откровения, то это один из показателей заинтересованности игроков в данных проблемах и в данной методике. Но с другой стороны, эта игра направлена именно на проблемы профессионального самоопределения, поэтому ведущий должен тактично напоминать о главной игровой цели — помочь учащемуся выбрать профессию и при этом сохранить взаимопонимание в семье . [c.414]
Конечно, каждый родитель хочет, чтобы его ребенок хорошо учился. Но не всегда полезно поощрять школьника за хорошую учебу деньгами, предупреждает психолог Евгения Варламова. Она говорит, что если ребенок сам хочет учиться, то платить ему за хорошие оценки не надо денежное поощрение может убить тяг) к знаниям. [c.171]
Но чаще мы сталкиваемся с другой ситуацией вместо того чтобы делать уроки, дети предпочитают смотреть телевизор, играть в компьютерные игры или гулять во дворе. В этом случае за хорошие оценки стоит поощрять рублем. "Учеба в школе - это работа. Поскольку у ребенка, кроме родителей, нет других источников заработка, вполне логично, если родители будут оплачивать этот труд", - рассуждает психолог Ольга Петровская, ведущая семинаров [c.171]
Хочу обратиться к вам за советом. Моему сыну 12 лет. У нас с ним хорошие доверительные отношения. Недавно он как-то мне заметил Мам, ты знаешь, всем ребятам в классе родители выдают деньги на карманные расходы, а вы мне - нет . Причем вид у него был совершенно не требовательный, а скорее виноватый. И действительно, как это мы с отцом раньше не догадались, что мальчишка у нас ни копейки не имеет. На ту же жвачку или другую мелочь. Но как не испортить ребенка деньгами Сколько давать и требовать ли отчета Что говорят на этот счет психологи Я.Г. ПРОСКУРИНА, г. Вологда [c.49]
В домах заработали не только общественные советы, женские организации, но и штатные психологи, социологи. Фирмы платили им деньги, руководствуясь верным расчетом человек един, и нервные нагрузки, неприятности в быту, не говоря уже о нездоровом проведении свободного времени, рано или поздно скажутся на производстве, провоцируя аварии, конфликты, снижение трудовых результатов. Представители компании помагали наладить семейные отношения, вели учет семейного положения работающих, в том числе и непосредственно в интересах управления кадрами на производстве. В соответствии с японской практикой молодого отца или другого человека, у которого в семье появился маленький ребенок, не поставят на травмоопасный или особо ответственный участок производства, исходя из того, что недостаток сна легко может повлечь за собой снижение внимания, реакции. Кстати, подобная мера принимается, если администрации стало известно, что накануне работник перебрал спиртного. А вернуться навеселе в дом, принадлежащий компании, и остаться при этом незамеченным, практически невозможно. Но стоит подобному повториться раз-другой, и ворота предприятия закроются перед таким работником навсегда, причем ему даже не придет в голову оспаривать решение об увольнении. Так политика фирм, особенно промышленных, внесла весомый вклад в сокращение потребле- [c.31]
Японский ребенок должен запомнить тысячи идеограмм. И конечно, при этом он совсем не развивает у себя навыков последовательных процессов мыслительной деятельности (в психологии они именуются суксес-сивными ), так необходимых для творчества. У него обостряются лишь навыки по оперированию образами (в психологии они именуются симультанными ). Анализ мышления, — пишет известный советский психолог С. Л. Рубинштейн, — вскрывает теснейшую связь мышления с речью и языком [53, с. 102]. Для творческого мышления необходимы и суксессивные и симультанные процессы. Японцы же развивают главным образом лишь последние. От этого страдают их творческие способности. [c.32]
Сегодня мы знаем мудрость известных исследователей в области физики и психологии таких, как доктор Бруно Бэтлэем, доктор Эрик Эриксон и других, которые утверждают, что каждый ребенок прогрессирует по-разному. Один ребенок добивается успехов в одной сфере, а другой в другой. Один может оказаться готовым к чтению в четыре года, а другой, например, в семь лет, а третий в двенадцать. И все же наша образовательная система продолжает отбор "лучших" по тем предметам, которые считает важнейшими - математика, науки и английский. [c.71]
Хорни Карен немецко-американский психолог (1885-1952) признавала важность социальных аспектов. Решающим фактором в развитии человека считала социальные отношения между ребенком и родителями. Выделила три стратегии межличностного поведения [c.18]
Продажа творчества. Психологи установили, что уход за растениями создает у женщин старшего возраста иллюзию материнства. Даже выпечка пирога символически приравнивается к появлению нового ребенка в семье. Отсюда последовали существенные выводы. Если раньше на пакетах с тортом-полуфабрикатом писалось "Не добавляйте молока, просто добавьте воды", то женщины внутри себя возмущались, что это за приготовление, когда туда ничего не следует добавлять. Поэтому при появлении слов "Добавьте свежих яиц и свежего молока" уровень продаж сразу возрос. Проектировщики домов в этом случае обнаружили, что не следует расписывать все до мельчайших деталей, необходимо нечто оставлять для потребителя. [c.576]
В установлении позиций партнеров помогает знание современного западного метода психологического анализа и коррекции поведения, получившего название транзакционный анализ . Основатель метода гештальттерапии-Ф. Перлз различал такие позиции общающихся, как хозяин положения—подчиненная сторона . Американские психологи М. Джеймс и Д. Джонгвард — преследователь — жертва помощница . Наиболее известный у нас американский психиатр Э. Берн — родитель—взрослый ребенок . Рассмотрим подробнее подход Э. Берна. [c.409]
У каждого субъекта профориентации могут быть специфические средства (методы, возможности), а также соответствующие ограничения достижения своих целей. Здесь важно отметить, что само выделение и использование этих средств предполагают определенную ответственность и компетентность каждого субъекта. Например, то, что может позволить себе реальная российская семья для трудоустройства своего ребенка (дать взятку нужному и важному человеку или еще как-то решить профориен-тащгонную задачу), не может позволить себе даже в качестве рекомендации психолог-профконсультант и т. п. Системный анализ предполагает выделение всего возможного перечня таких средств и соотнесение их с реальными субъектами, достигающими конкретных профориентационных целей. [c.25]
Понятие карьера широко распространено на Западе (например, в США профориентация часто вообще называется психологией карьеры ). В России существует своя традиция употребления слова карьера — это успех в какой-либо деятельности, но с некоторым негативным оттенком (типа карьеризм ). В американской традиции карьера (по Дж. Сьюперу) — это определенная последовательность и комбинация ролей, которые человек выполняет в течение своей жизни (ребенок, учащийся, отдыхающий, работник, гражданин, супруг, хозяин дома, родитель...). Такое понимание близко к жизненному самоопределению в русской традиции. [c.31]
В этой связи уместно вспомнить о том, что многие возрастные психологи считают, что в детстве ребенок обязательно должен фантазировать, иначе дальнейшее его развитие будет неполноценным. Более того, считается даже, что и профессиональные планы в детстве также должны быть фантазийными. А уже ближе к моменту взросления и выбору профессии нужно быть более реалистичным и прагматичным. [c.101]
Религиозно-мистический и мифологический пути понимания элитарного идеала и соприкосновения с высшими смыслами бытия очень непросты и противоречивы и могут быть осмыслены психологией лишь на принципиально новых основаниях. Выделяя фазы развития ребенка и построения биографии, Б.Ливехуд отмечает, что в фазе юности (примерно в 16—17 лет) человек пытается определить свое отношение к миру и осуществляет поиск образа мира, что такие стремления в этом возрасте часто имеют еще религиозный характер, но все-таки завершаются выбором места учебы и профессии (Ливехуд Б., 1994, с. 45). [c.165]
На следующем этапе формирования своей модели окружающего мира ребенок использует то, что психологи называют псевдопонятиями . Эти образования в отличие от комплексов уже не случайны. Основную роль в них играют ассоциативные связи между отдельными явлениями и фактами, подкрепляемые той деятельностью, которую реализует ребенок в окружающей его среде. В этот период он уже овладевает морфологией и приобретает возможность разделять между собой объекты, процессы и явления (от би-би образует бибика, бибикать, бибиканье). Чуть позже возникает стремление к классификации накопленных знаний. В этот период, когда ребенок еще не может оперировать с абстрактными понятиями, а пользуется лишь понятиями-комплексами, состоящими из конечного числа включаемых в данное понятие его конкретных представителей, детская классификация конкретна. Отсюда возникают такие классифицирующие определения как Собака — она меня вот сюда укусила или Завод — это где папа работает . Но в этом возрасте (4—6 лет) уже идет активное развитие способности к вычленению понятий-классов из окружающего мира. Конкретное уступает место общему. И если раньше на вопрос Кто водит поезда , ребенок отвечал Машинист , а на вопрос Кто ломает игрушки — Петька , то теперь на второй вопрос он вполне может дать ответ Ломатель . [c.163]
Однако признать, что у ребенка есть собственные потребности, — это еще полдела. Важно, чтобы родители проводили больше времени с детьми. "Часто сами родители провоцируют детей на выпрашивание денег. В семьях, где родители много работают, дети часто считают, что их интересы игнорируются. В результате ребенок составляет собственный "список претензий" и озвучивает его тогда, когда ему нужны деньги", - делится наблюдениями психолог Ольга Петровская, ведущая семинаров "Про деньги" в Институте групповой и семейной психологии и психотерапии. [c.174]
Практически все психологи полагают, что ребенок должен регулярно получать карманные деньги на мелкие расходы, а вот крупные покупки, например на сумму свыше 1000 руб., надо обсуждать всей семьей. "Если ребенок привык быть равноправным участником обсуждения крупных трат, то он более ответственно относится к деньгам и часто сам понимает, что можно себе позволить, а что нет", - объясняет Силинг. [c.174]
Последний важный совет психологов - не поддаваться на хитрости, которые граничат с провокацией. Ведь зачастую наши милые в общем и целом дети не просто требуют, а шантажируют и ставят ультиматумы. "Если я отказываюсь купить дочке какую-то очередную шмотку, она начинает демонстративно копить на нее деньги. Говорит я лучше поголодаю, не буду обедать в школе, но накоплю денег и все равно куплю. Мой муж этого не выдерживает и дает денег на покупку", — жалуется мать на свою 14-летнюю дочь. А один мальчик, когда ему захотелось получить компьютер в качестве подарка на день рождения, просто взял родителей измором. Родители сказали, что компьютер стоит слишком дорого. Сын заявил, что тогда никакого подарка не надо, но тут же стал нудить "Вот так, у ребенка скоро день рождения, а ему никакой подарок не подарят. И это родители " В результате компьютер был куплен. [c.174]
Увы, если однажды взрослый уже сломался, шантаж и вымогательства будут продолжаться, предупреждает Силинг. В то же время, советуя родителям ни в коем случае не поддаваться на шантаж, психологи подчеркивают, как важно, чтобы ребенок четко понимал, что ему отказывают не из воспитательных соображений или неуважения к его интересам, а потому, что покупка потребует от семьи определенных жертв. [c.174]