ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Ясность Приказы и распоряжения ясные, четкие, краткие. Передаются от руководителя подчиненным Обсуждение, разрешаются замечания. Ясность является результатом общего обсуждения [c.182]

Общее обсуждение факторных моделей можно найти в работах [c.314]

Итоговое обсуждение — процедура сведения результатов оценки по различным процедурам — обычно проводится в форме группового обмена мнениями. В ходе такого общего обсуждения появляется возможность сопоставить проявления оцениваемыми одних и тех же качеств, показанные в различных процедурах, проверить гипотезы, сформированные частными специалистами, прийти к окончательному решению о том, как может быть оценен уровень развития качеств испытуемого, что может способствовать или препятствовать его эффективной работе, высказать предположения о перспективах роста и предпочитаемых областях деятельности сотрудника. [c.341]

Предложения и рекомендации, выработанные бригадой в ходе осуществления второго этапа игры, выносятся на общее обсуждение и приводятся к общему знаменателю. После этого каждая из бригад производит необходимые расчеты и устанавливает персональные оценки каждому студенту. [c.15]

После проведения спора, на который достаточно отвести 15 минут (3 смены по 5 минут), устраивается общее обсуждение. Типичными вопросами ведущего являются следующие Какие трудности в использовании схемы встретили вы в разговоре Были ли случаи, когда после парафраза происходило уточнение позиций Кто был виноват , что партнеры не поняли друг друга — тот, кто говорил, или тот, кто слушал и т.п. [c.301]

Преподаватель также должен быть доступен для индивидуальных консультаций при их необходимости. Обучающиеся могут не захотеть выносить некоторые вопросы на общее обсуждение на занятии. У них могут быть индивидуальные вопросы, например, по практике составления рабочих заданий, которые лучше усвоятся в ролевой игре с преподавателем. Возможно, им необходимо принять решение по особо сложной ситуации. Например, работнику может требоваться подготовка и моральная поддержка со стороны преподавателя для трудного, потенциально конфликтного разговора с начальником по спорному вопросу. Индивидуальная работа — это составная часть процесса обучения, ее нельзя исключить ради своего удобства. [c.463]

КОЛЛЕГИАЛЬНОСТЬ — форма обсуждения и принятия управленческих решений группой лиц (коллегией) с учетом общего мнения. Органы управления, принимающие решения на основе общего обсуждения большинством голосов, называют коллегиальными. [c.226]

При групповом собеседовании можно предложить для общего обсуждения любую подходящую тему (например, методы осуществления продаж, данная отрасль бизнеса, ситуация на рынке и т.д.) и понаблюдать за кандидатами, обращая внимание на выразительность языка, ясность мысли, взгляды, мотивацию, общительность, уровень знаний, способность контролировать ход беседы. Иногда для обсуждения предлагаются какие-либо в высшей степени спорные проблемы, с тем чтобы проследить поведение людей в обстановке, когда они возбуждены. Такой метод отбора кадров требует хорошего ведущего. В некоторых компаниях на групповом собеседовании присутствуют, кроме ведущего, еще один или два наблюдателя. [c.83]

Во время общего обсуждения вопросы могут задавать все. [c.25]

Общее обсуждение работы. [c.29]

Шаг III. Представители малых учебных групп в классе в течение 15— 20 мин докладывают результаты обсуждений в группах. Далее проходит общее обсуждение. [c.199]

Шаг II. После проигрывания первой части упражнения, заключающейся в поиске спрятанного предмета, преподаватель переходит ко второй части упражнения. Он предлагает для обсуждения в малых группах матрицу реакция группы — уверенность в себе и просит студентов высказаться по поводу того, как будут строиться отношения группы и индивида в каждом из четырех квадрантов матрицы. Обсуждение в малых группах идет 20 мин такое же время затрачивается на общее обсуждение в группе. [c.201]

Малые группы выделяют из своего состава по одному выступающему и по одному наблюдателю для проведения общего обсуждения сформулированных проблем, вопросов и интересов. Выступающие вместе с наблюдателями докладывают результаты работы малой группы по п. 1 непосредственно преподавателю без присутствия других ее членов (10—15 мин). [c.521]

Проводится общее обсуждение проблем в присутствии преподавателя. Выделенные от малых групп наблюдатели должны будут сделать свой комментарий после дискуссии (20—30 мин). [c.521]

Шаг У (15 мин). Под руководством преподавателя проводится общее обсуждение в классе. [c.523]

Нецелесообразно применять его и тогда, когда для проблемы имеется самоочевидное решение, и выносить ее на общее обсуждение было бы пустой тратой времени. [c.301]

Общее обсуждение проблем, которые могут в цессе принятия решения, — важная часть про решений. [c.47]

В последнее время специалистами выделяется особый тип совместной деятельности — совместно-творческий1. Подобный тип организации коллективной деятельности зародился в сферах науки и искусства, где участники научного или творческого проекта создавали нечто совершенно новое, зачастую уникальное, что нельзя было создать по имеющимся правилам и технологиям. В этих коллективах создается особый тип деятельности — сотворчество, когда каждый участник процесса является равноправным создателем нового. Законы творчества требуют учета каждого, даже самого сумасшедшего видения, потому что в котле общего обсуждения из самой абсурдной идеи может появиться открытие. Этот тип характеризуется особой активностью каждого из участников процесса взаимодействия, а именно активностью в плане повышения собственной профессиональной компетентности за счет участия в коллективной деятельности. С одной стороны, особенности совместно-творческого типа деятельности дают возможность каждому участнику пробовать разные способы деятельности, обогащаться способами работы, присущими другим специалистам и сферам труда, а с другой стороны, — синергетический (взаимообогащающий) эффект дает мощный импульс развитию самой группы, выполняющей деятельность. Однако в деятельности такого типа следы индивидуальных вкладов участников принципиально невычленимы. [c.90]

Те, которым посчастливилось обладать такими устремлениями, в некоторой степени являются самомотивированными. Им требуется простор, они вряд ли благосклонно отнесутся к строгому постоянному надзору, хотя могут проявить интерес к конструктивному обсуждению. Здесь возникает обычная проблема — если организация платит сотруднику заработную плату, она желает получать от него отдачу. По этой причине неизбежно обстоятельное открытое обсуждение этой проблемы с работником с целью установления возможно более тесного соответствия между организационными и личными целями. Под открытостью мы понимаем признание потребности индивидуума в саморазвитии по сравнению с целями организации. Мы будем стремиться донести до него нашу точку зрения, состоящую в том, что полностью следовать только своим целям в ущерб целям организации ему не удастся. Однако организация может пойти на то, чтобы предоставить ему некоторое время и возможности для самосовершенствования, даже если не получит при этом непосредственной отдачи. В ходе общего обсуждения можно обговорить и проблему личного пространства для свободы действий индивидуума. [c.220]

Основные изменения и дополнения в теории распределения связан несовершенством конкуренции на рынках факторов, а также с возник щей из-за этого неэффективностью распределения ресурсов в общее Обсуждение этих проблем включает случаи несовершенства рынка, п валы рынка , а значит возникает необходимость обсуждения государств ното вмешательства в экономику. [c.372]

После изучения каждого раздела и выполнения всех заданий группа собирается, как уже указывалось, на 4—5-часовой семинар, на котором в малых группах производится разбор конкретных ситуаций. Большая группа обучающихся разбивается на две-три малые группы, в которых в процессе обсуждения обосновывается решение проблемы, описанной в ситуации. Это решение оформляется в виде доклада, который должен быть представлен на обсуждение всей большой группы. Если большая группа была разбита на три малых, то на общем обсуждении, которое справедливо назвать конференцией, будут заслушиваться три доклада. Докладчикам следует задавать вопросы, их доклады могут оппонироваться обучающимися из других малых групп, дополняться обучающимися из своей малой группы, т.е. обсуждение должно быть активным, насыщенным вопросами, ответами, оппонирующими выступлениями. Другими словами, по каждой ситуации в большой группе должна возникнуть дискуссия. Такая форма изучения материала учебника позволяет обучающимся преломить его содержание через призму конкретных ситуаций, которые могут возникнуть (и часто возникают) и в реальной действительности, и благодаря этому лучше усвоить изучаемые концепции, конкретные методы, приемы и средства маркетинга. [c.16]

На базе вопросов каждая малая группа должна составить доклад продолжительностью не более десяти минут и представить его на общем обсуждении. От каждой малой группы может выступить несколько человек. После доклада представители других малых групп могут задать докладчикам вопросы, сделать оппониру- [c.85]

Смотреть страницы где упоминается термин ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

: [c.3] [c.35] [c.48] [c.68] [c.107] [c.126] [c.167] [c.210] [c.239] [c.254] [c.555] [c.218] [c.655] [c.656] [c.659] [c.245] [c.245]

Смотреть страницы где упоминается термин ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Смотреть главы в: