В. И. Ленин обосновал единство политической и хозяйственной деятельности. При этом он требовал четкого разграничения функций партийных и государственных органов. Единоначалие генерального директора объединения, управляющего трестом, начальника СМУ, прораба или мастера сочетается с контролем партийной организацией хозяйственной деятельности на предприятии. " " Руководитель предприятия или его подразделения должен быть не только хорошим администратором, но и воспитателем подчиненного ему коллектива. Любой частный производственный вопрос руководитель должен рассматривать с государственных позиций, с точки зрения решения основных задач социалистического общества. [c.257]
Таким образом, социально мотивированный интерес к руководящей деятельности и достаточные умственные способности — это, на наш взгляд, непременные предпосылки, минимально необходимые общечеловеческие, если можно так выразиться, достоинства, которые должны быть присущи человеку, претендующему на должность, которая дает право и возможность управлять людьми. Однако наличие таких достоинств должно рассматриваться как свидетельство пригодности человека к управленческой деятельности лишь в первом приближении. В дальнейшем предстоит выяснить, в какой мере претендент удовлетворяет требованиям, проистекающим непосредственно из характера профессиональной деятельности руководителя, необходимости выполнения им своих функций администратора, организатора, специалиста, общественного деятеля и воспитателя. Здесь имеются в виду большей частью качества, которыми не обязательно должен обладать работник вообще, но без которых человек не может быть допущен к руководящей деятельности. [c.79]
Работник по своей работе выполняет воспитательные функции. К ним обычно относят учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, воспитателей детских учреждений и др. [c.328]
Прекращение трудового договора в случае совершения работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы (п. 3 ст. 254 КЗоТ). К работникам, выполняющим воспитательные функции, относятся, например, учителя, преподаватели учебных заведений, мастера производственного обучения, воспитатели детских учреждений (79, п. 18). [c.555]
Законодательство не дает точного перечня лиц, выполняющих воспитательные функции. В соответствии с судебной практикой к ним относятся учителя, преподаватели учебных заведений, мастера производственного обучения, воспитатели детских учреждений, общежитий и др. Для увольнения по этому основанию должно быть установлено, что проступок аморален и что совершенное несовместимо с продолжением работы в данной должности. Место совершения проступка не имеет значения на работе, в общественном месте, в быту. [c.300]
Административный труд (труд руководителей, а также других работников, на которых помимо их исполнительских функций возложены функции руководства) — это специфический вид умственного труда, функциональным назначением которого является непосредственное управление действиями и поведением людей в процессе их трудовой деятельности. Функциональное назначение административного труда определяет его характерные черты, присущие деятельности командира-начальника и педагога-воспитателя в процессе общения с подчиненными. Непосредственным результатом этого труда является целенаправленная, скоординированная деятельность как отдельных участников общественного процесса труда, так и трудовых коллективов по решению стоящих перед ними задач. [c.15]
В этой связи содержание процессов труда руководителя характеризуется значительным разнообразием, многоаспектностью выполняемых им функций. Руководитель выступает в роли организатора, специалиста (инженера, экономиста), администратора, воспитателя и общественного деятеля. Соотношение между этими видами деятельности и их конкретное содержание зависят от масштабов и характера управляемого объекта (предприятия, подразделения), а также от методов управления. [c.123]
По основаниям, предусмотренным п. 3 ст. 254 КЗоТ, могут быть уволены работники, трудовые обязанности которых связаны с выполнением воспитательных функций (учителя, воспитатели детских учреждений, мастера производственного обучения и др.), в случае совершения ими аморального поступка. При этом неважно, был ли совершен аморальный поступок в момент нахождения виновного лица на работе или в другом месте. Обязательным условием для увольнения работника по рассматриваемому основанию является доказанность факта совершения аморального поступка. [c.96]
К работникам, выполняющим воспитательные функции, которые могут быть уволены по п. 3 ст. 254 КЗоТ РФ, в соответствии с постановлением Пленума Верховного суда РФ от 22 декабря 1992 года относятся учителя, преподаватели учебных заведений, мастера производственного обучения, воспитатели детских учреждений. [c.36]
В организации управления большую роль играют подбор и расстановка кадров, их подготовка и своевременная переподготовка, а также стиль и культура руководства. Кадры руководителей должны подбираться по деловым и политическим качествам, поскольку руководитель — это не только хозяйственный работник, призванный обеспечивать наиболее эффективное ведение хозяйства, но и воспитатель. И выполнение этой функции во многом определяется его личными качествами. [c.318]
Специалисты со средним специальным образованием, используемые в сфере производства, не создают конкретной продукции для этой сферы с точки зрения макроэкономики и не снижают потребности в трудовых ресурсах. Таким образом, общество, затрачивая финансовые и другие ресурсы на их подготовку, создает слой работников без четких макроэкономических функций в сфере производства. В гуманитарных и некоторых других областях такие специалисты необходимы, например, медицинский персонал среднего уровня, воспитатели детских садов, учителя начальных классов, бухгалтеры, финансовые инспекторы и т.п. В данном тренажере моделируется подготовка трудовых ресурсов для непроизводственной сферы, так как она намного динамичнее по критерию совершенствования используемых технологий, изменения в ней более заметны, поэтому управление СНО для нее становится более значимым. Специалисты со средним специальным образованием, не имея четко выраженного предназначения, моделируются как помощники инженерам при выполнении рутинных работ (которые подчас выполняют инженеры). [c.289]
К общим функциям, которые связаны с деятельностью любого руководителя, можно отнести функции администратора, организатора, технического специалиста, общественного деятеля, воспитателя. В деятельности руководителя эти функции реализуются в столь плотной взаимосвязи, что не всегда различима их самостоятельность. [c.100]
Поучителен опыт Ленинградского объединения Электросила , на головном заводе которого, давшего имя всему объединению, более 10 лет назад впервые в стране один из лучших рабочих-бригадиров С. С. Витченко, удостоенный впоследствии звания Героя Социалистического Труда, добровольно вызвался принять на себя обязанности воспитателя молодежи, их наставника. За прошедшие с тех пор годы это движение здесь приобрело организованный характер — функции наставничества в объединении изложены в специальном Положении, в котором четко сформу- [c.72]
Правомерна градация требований к руководителю и сообразно характеру исполняемых им основных функций. Если он выступает одновременно в статусе администратора, организатора, специалиста, общественного деятеля и воспитателя, то естественно стремление определить Ktivr и согтешканив качеств которыми н жно облагать для отправления этих функций1. Заслуживает внимания также группировка требований к руководителю как личности — обладание умственными способностями, образованность и эрудиция, решительность и инициативность, нравственная зрелость, уверенность в себе, добросовестность и пр. [c.86]
В своей работе как организатор и воспитатель коллектива мастер использует различные методы руководства административные, экономические и социально-психологические. Все они в комплексе так или иначе связаны с воспитательной функцией мастера. При этом он использует различной формы воздействия на коллектив принуждение (приказ), побуждение (просьба) и убеждение (совет, рекомендация). Искусство мастера заключается в их разумном сочетании. Для этого прежде всего мастер должен иметь деловой авторитет, который основывается на его компетентности, знании подчиненных, доверии и требовательности к ним. В соответствии с принципами единоличия и демократического централизма он должен заботиться о создании здорового микроклимата в коллективе, применять различные формы (беседа, рассказ, диспут и др.) воспитательной работы, активно участвовать в общественной жизни коллектива и в проводимых культурно-массовых мероприятиях. При этом подлинный деловой авторитет мастера формируют его политическая убежденность, способность воспитывать рабочих словом и личным примером. [c.59]