Обеспечение реальной ответственности за исполнение делегированных полномочий предполагает организацию эффективного контроля руководителя за деятельностью подчиненных, воспитание у них чувства необходимости приобретения ими навыков самоконтроля. Чем больше функций делегирует руководитель, тем выше потребность в централизации и оперативном осуществлении контроля исполнения. Существование такой зависимости подтверждается тем, что ограниченность средств осуществления контроля и недостаточная развитость самоконтроля нередко лимитируют возможности делегирования полномочий. [c.40]
При решении вопросов распределения обязанностей между работниками определения меры личной ответственности каждого руководитель исходит из того, что необходимо наделять их соответствующими правами и предоставить возможность работать самостоятельно. Руководитель должен способствовать развитию у подчиненных самоконтроля, но для этого необходимо создать сие тему оценки хода и результатов работы каждого работника (или группы). Известные требования постоянной связи с массами, опоры на коллектив, соблюдения морально-этических и правовых норм могут быть реализованы при условии разработки четких положений, определяющих систему взаимодействия руководителя с советом трудового коллектива при обсуждении и решении текущих и перспективных вопросов экономического и социально . развития коллектива. [c.128]
Третьей фазой развития конфликта является кризис и разрыв отношений между оппонентами. Эта фаза в свою очередь состоит из двух этапов — конструктивного и деструктивного. В рамках конструктивного этапа возможность совместной деятельности, хотя и в специфических формах, сохраняется, и оппонентов еще можно примирить и посадить за стол переговоров. На деструктивном этапе никакое сотрудничество уже невозможно — они теряют самоконтроль и их необходимо разъединять. [c.401]
Представления о человеке 1. Люди изначально не любят трудиться и при любой возможности избегают работы. 2. У людей нет честолюбия, и они избегают ответственности, предпочитая, чтобы ими руководили. 3. Больше всего люди хотят защищенности. 4. Чтобы заставить людей работать, необходимо принуждение, контроль и угроза наказания 1. Труд - процесс естественный. При благоприятных условиях люди не только принимают ответственность, но и стремятся к ней. 2. Если люди принимают цели организации, то они будут использовать самоуправление и самоконтроль. 3. У людей развиты потребности высших уровней. 4. Способность к творческому решению проблем у людей встречается часто, потенциальный интеллект среднего человека недоиспользуется [c.229]
Сокращение входного и автоматизация операционного контроля позволяет значительно уменьшить число контролеров на фирме. По мнению японских специалистов, контролеры, как непроизводственный персонал, в конечном итоге снижают показатель производительности труда. Число контролеров на фирмах Японии составляет 1—5% от общего количества персонала, чему способствует и развитие самоконтроля, роль которого в управлении качеством продукции возрастает. Например, на заводах концерна Тоета каждый рабочий имеет право остановить конвейер на время до 20 мин с целью устранения замеченных недостатков. Считается, что тот, кто ни разу не остановил конвейер, работает плохо, во всяком случае, самоконтроль у такого рабочего на низком уровне. В процессе самоконтроля рабочий не только контролирует качество собственного труда, но имеет возможность обнаружить и неполадки, допущенные на предшествующей производственной операции, вплоть до ошибок на допроизводственной стадии. Информация о дефектах при невозможности их устранения рабочим поступает с места самоконтроля на более высокий уровень управления и служит основой для принятия необходимых управляющих решений. Таким образом, самоконтроль имеет еще одну положительную сторону—он способствует вовлечению рабочих в управление качеством продукции. [c.69]
Необходимо отметить, что реализация балльно-рейтинговой системы оценки знаний невозможна без внедрения в учебный процесс тестовых методов контроля знаний. В докладе Инновационные методы оценки учебных знаний студентов (Г.В. Давыдова, КГЭУ и М.В. Копанец, КГТУ им. А.Н. Туполева, г. Казань) показано, что тестовые методы позволяют успешно решать ряд образовательных проблем во-первых, повысить объективность и сопоставимость результатов контроля и оценки знаний студентов во-вторых, разработать контрольно-оценочные средства, адекватные современным технологиям обучениям в-третьих, повысить роль самоконтроля, самооценки учебной деятельности студентов в-четвертых, создать эффективную систему вузовского мониторинга качества образовательных результатов . Благодаря этому, по мнению авторов, тестовые методы можно рассматривать как инновационные методы оценки учебных знаний студентов. Модульно-рейтинговые системы обучения и контроля знаний, способствующие развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов как инновационные методы в высшем профессиональном образовании рассматриваются в работе Д.Ф. Гайнутдиновой и Н.А. Смирновой Использование инновационных методов в образовательном процессе (КГЭУ, г. Казань). [c.59]
Карьера работника1 — это процесс производственной деятельности, в ходе которой работник, продвигаясь по службе, осваивает новые технологии и технику, приемы, функциональные и должностные обязанности, менеджмент, социальные роли и т.д. При этом необходимо соблюдение условия взаимной заинтересованности в развитии карьеры как предприятия, так и самого работника. Карьера — это мотивация к достижению успеха, знание самого себя, успех и самоотдача, самоконтроль и [c.85]
Если у вас постоянно возникают проблемы, значит, жизненные силы растрачиваются впустую. Видимо, вам необходимо задуматься, может, вы уделяете слишком мало времени самосовершенствованию, в особенности развитию способности к самоконтролю для управления жизненными ситуациями. [c.8]