Новые знания, являющиеся в соответствии с федеральным законом О науке и государственной научно-технической политике результатами этапа фундаментальных и поисковых исследований, далее реализуются в рамках этапов полного инновационного цикла по траекториям, схематично представленным на рис. 3. Траектория научно-технического (технологического) инновационного процесса традиционно реализуется по цепочке фундаментальные и поисковые НИР — прикладные и экспериментальные НИР — опытно-конструкторские и технологические работы — подготовка персонала, производства, материально-технической и технологической базы — выпуск и реализация наукоемкой продукции и оказание услуг . Траектория учебно-образовательных инновационных процессов реализуется с обязательным этапом научно-методических исследований, которые могут следовать как за этапом фундаментальных и поисковых исследований, так и за этапом прикладных и экспериментальных НИР. В результате на следующем этапе учебно-образовательных инновационных проектов могут разрабатываться новые технологии обучения, курсы лекций, лабораторные практикумы. Данный этап является аналогом этапа опытно-конструкторских и технологических работ в научно-технических проектах. После этапа подготовки персонала, производства, материально-технической и технологической базы, характерного для всех инновационных проектов, учебно-образовательная инновационная деятельность должна приводить к выпуску и реализации учебно-методического [c.13]
Подготовка курсов лекций, лабораторных практикумов [c.14]
Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету учебный [c.2]
В новый образовательный стандарт по специальности 06.05.00 "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" включена специальная дисциплина "Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету" (СД-07), предполагающая решение сквозной задачи по бухгалтерскому финансовому и управленческому учету, составлению отчетности. [c.3]
Кафедра бухгалтерского учета и аудита Марийского государственного технического университета явилась инициатором по разработке учебного модуля по дисциплине "Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету". [c.3]
Учебный модуль "Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету" является комплексным методическим материалом и состоит из трех частей [c.3]
Программный продукт "Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету" предполагает многовариантное решение практической задачи по ведению бухгалтерского учета и составлению бухгалтерской отчетности промышленного предприятия, может быть использован как сквозной практический курс обучения и как локальные обучающие задачи по отдельным темам бухгалтерского учета "Учет основных средств", "Учет материально-производственных запасов", "Учет расчетов с поставщиками и подрядчиками", "Учет оплаты труда", "Учет кассовых операций", "Учет расчетов с подотчетными лицами", "Учет производства и продаж", "Учет денежных средств на расчетном счете", "Учет денежных средств на валютном счете", "Учет торговых операций", "Расчет налогов и формирование финансовых результатов", "Бухгалтерская отчетность". [c.4]
Цель задачи - приобретение учащимися навыков по отражению бухгалтерских операций, заполнению первичных и аналитических форм бухгалтерских документов, составлению разработочных таблиц и сводных регистров, составлению бухгалтерской отчетности. В результате решения задачи каждый из учащихся выполнит весь комплекс бухгалтерских операций, заданных ему в журнале хозяйственных операций. Краткие рекомендации по выполнению каждой бухгалтерской операции, содержащиеся в пособии, помогут грамотно подойти к решению задач лабораторного практикума составление документации по каждому участку бухгалтерского учета. Для удобства все хозяйственные операции имеют сквозную нумерацию. [c.5]
ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО БУХГАЛТЕРСКОМУ УЧЕТУ [c.463]
В учебнике изложены общие подходы и принципы автоматизированных информационных технологий в экономике. Для овладения практическими навыками работы в рамках конкретных информационных технологий, их организации и проектирования студенты проходят лабораторный практикум и выполняют курсовую работу. Учебное пособие по лабораторному практикуму и курсовой работе (проекту) авторы планируют издать в ближайшее время. [c.10]
При организации занятий предпочтение отдается таким активным формам, как деловые игры, круглые столы - дискуссии компьютерное тестирование, индивидуальное прохождение лабораторного практикума освоение дисциплин и тем по выбору индивидуальные консультации выполнение заданий по конкретным проектам, прежде всего для собственной фирмы. [c.224]
Глава 3 посвящена информационной логистике. В ней излагается теория и практика логистического анализа, в основе которого лежит применение логистической функции, описывающей законы роста, развития явлений, присущие многим формам и уровням жизни, а также сфере материального производства. Здесь же дается лабораторный практикум с применением современной вычислительной техники. В главе 4 приводятся методические указания и задания для самостоятельной работы по закупочной и распределительной логистике. Даны примеры деловых игр и практических задач. [c.7]
После звонка все студенты без приглашения входят в вычислительный зал, каждый из них сразу же садится за свой компьютер и начинает очередную работу без предварительных объяснений со стороны преподавателя, используя лабораторный практикум. К преподавателю он обращается только за помощью по мере необходимости. [c.55]
Лабораторный практикум по дисциплине Табличные процессоры / Сост. И.К. Корнеев. - М. ГУУ, 1999. [c.469]
Опыт разработки и применения лабораторного практикума на базе компьютера в курсе теоретической механики. Корнилов В.Ю., Андреев Н.К. (г. Казань, КГЭУ) [c.105]
Методические указания и лабораторный практикум предназначен для использования в дисциплинах "Экономика предприятия", "Оперативное управление производством", "Математические модели в бизнесе", "Математические модели в экономике", а также для выполнения курсовых, выпускных и дипломных работ по соответствующим темам. [c.4]
В вузах при переходе на новые условия учебно-научной деятельности получает дальнейшее развитие комплекс наиболее интенсивных форм организации научно-исследовательской работы студентов, включаемых в основную модель профессионально-творческой деятельности будущих специалистов. К числу таких форм в рамках учебного процесса относятся междисциплинарная курсовая научно-исследовательская (учебно-исследовательская) работа по специальности, лабораторно-исследовательские практикумы, задания научно-исследовательского характера в период производственных практик, дипломные реальные проекты и научные работы. Активному применению этих форм способствует общая тенденция к повышению роли самостоятельной, творческой работы в учебном процессе. [c.286]
Обязательная самостоятельная работа имеет разнообразные формы учебной деятельности домашние задания, завершение оформления лабораторных работ, подготовку к лекции, семинару, практикуму, консультаций, изучение основного и дополнительного материала по учебникам и пособиям, работу на компьютере, чтение и проработку оригинальной литературы в библиотеке, написание рефератов и курсовых работ, подготовку к коллоквиумам, зачетам, экзаменам и т.п. [c.41]
Практикум преследует цель — дать читателю необходимые навыки в области анализа и управления логистическими системами. Он включает теоретический материал и необходимый инструментарий для проведения деловых игр, разбора конкретных производственных ситуаций и решения задач в функциональных областях логистики. Даются практические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных проектов (работ) по логистике, а также лабораторных и самостоятельных работ. [c.2]
Данный Практикум по логистике рассматривается как приложение к учебнику Логистика под редакцией Б. А. Аникина, выпущенному издательством ИНФРА-М в 1997—2001 гг. Вместе с тем он имеет и самостоятельное значение, поскольку содержит главы по курсовому и дипломному проектированию. Кроме того, в вводной части к каждой главе даются теоретический материал и необходимый инструментарий для проведения деловых игр, выполнения лабораторных и самостоятельных работ, решения задач. [c.7]
Во многих лабораторных работах необходимо использовать различные расчетные формулы. В тексте практикума они не приводятся, чтобы студенты имели возможность подумать самостоятельно. Большинство из этих формул очевидно, и для их составления достаточно знаний школьной арифметики. Остальные формулы даются на лекциях по логистике, и студенты обязаны их знать. Ну а если они их забыли и нет конспектов лекций, то необходимо посмотреть в одну из книг, ссылки на которые приводятся в необходимых местах практикума. [c.56]
Наряду с подготовкой инженеров на высшую школу возлагались большие обязанности но целевой подготовке научных работников для химической промытпленн ости. В учебных планах предусматривалось расширение доли теоретических занятий и лабораторных практикумов. В соответствии с указанным решением вузам были выделены специальные средства для оснащения химических и физических лабораторий и предусмотрены меры по строительству отдельных учебных корпусов, лабораторий, опытных установок и т. д. В вузах были организованы 35 комплексных и проблемных лабораторий, задачей которых являлась разработка проблем химии и химической технологии, в том числе теоретических, химического и холодильного машиностроения, средств автоматизации технологических процессов, широкого использования в химических процессах атомной энергии, ультразвука и т. д. и проведения поисковых работ в этих областях знания. [c.331]
Педагогическую работу С. И. Вольфкович начал с 1921 г., сначала в качестве ассистента, затем доцента и профессора, заведующего кафедрой Технология минеральных веществ на Технологическом факультете Института народного хозяйства им. Г. В. Плеханова. В 1929 г. он был избран профессором Московского высшего технического училища, а с 1932 г. назначен начальником кафедры Общая химическая технология Военной академии им. К. Е. Ворошилова. где одновременно преподавал и спедиальные курсы. Кроме Общей химической технологии и специальных курсов технологии фосфорных, азотных и калийных солей и удобрений, С. И. читал курсы Физико-химические основы химической технологии и Основы проектирования и расчета химико-технологических процессов , организовал студенческий практикум (см. Лабораторный практикум по общей химической технологии , изд. ВАХЗ, 1940), а также курсовое проектирование и техно-экономические расчеты химических производств. В Институте им. Г. В. Плеханова С. И. был в течение трех лет председателем Комиссии по производственной практике при Технологическом факультете. Там же им впервые были организованы курсовые занятия по техно-экономическим расчетам. [c.20]
Ред. Пособие по лабораторному практикуму по общей химической технологии. (Технический анализ и технологические работы). Ч. 1. М., ВАХЗ, 1938, 173 с. Литогр. изд. На правах рукописи. [c.42]
Ред. Лабораторный практикум по общей химической технологии. Сост. М. И. Воскобойников, М. М. Викторов, А. П. Егоров и др. Вып. 1. М., ВАХЗ, 1940, 211 с. [c.44]
Ред. Лабораторный практикум по общей химической технологии. Вып. 2. М., ВАХЗ, 1946, 99 с. [c.49]
Лабораторный практикум по курсу Основы менеджмента / Э.А. Афитов, Н.И. Новицкий, Л.И. Наливайко и др. Под ред. Н.И. Новицкого. - Минск БГУИР, 1996. - 60 с. [c.204]
Годовская К. И., Толстая Л. Т. Лабораторный практикум по техническому анализу и контролю качества электрохимических покрытий Учеб. пособие для техникумов по специальности Электрохимические покрытия . 12 л., ил. 35 к. [c.103]
Методика лабораторного практикума при выполнении расчетно-графических и курсовых работ по дисциплине Цифровые системы управления . Кузнецов Б.В., Мухаметгалеев Т.Х. (г. Казань, КГЭУ) [c.106]
Учитывая территориальную удаленность университетов, акцент в программе был сделан на методы дистанционного образования. По существу это новое рождение несколько уже позабытой системы заочного образования на основе использования самых последних достижений в области коммуникаций. Это и электронные учебники, и видеолекции, и система лабораторные практикумы и ознакомление с последними достижениями в области биомедицинских технологий в различных странах. Речь идет о создании прообраза международных университетов, в которых студенты, находясь преимущественно в одном месте, могут обучаться в университетах различных стран. Подобная система весьма также перспективна для повышения квалификации и переподготовки специалистов, особенно в медико-технической области знаний, для обучения студентов в различных регионах России по лучшим образовательным программам, для обучения инвалидов по специальным программам и т. п. Одной из важных проблем в данной области является подготовка соответствующих образовательных стандартов и регулирование юридически-правовых аспектов, в частности правил приема и выпуска специалистов. [c.101]
Новыми перспективными формами организации НИРС являются междисциплинарная курсовая НИР, лабораторно-исследова-тельские практикумы, задания научно-исследовательского характера в период производственных практик, дипломные реальные проекты и проекты в форме научно-исследовательских работ. [c.385]