Примеры решения ситуационных задач [c.309]
Пример решения ситуационной задачи [c.634]
Необходимо помнить, что приведенные ниже примеры представляют собой лишь один из возможных вариантов решения задачи и не претендуют на единственно правильные. Ситуационные задачи не преследуют цель найти единственный ответ. В некоторых случаях это может быть лишь мнение большинства или консенсус. [c.309]
В высших учебных заведениях преподавание курса Банковское дело для тех, кто хочет приобрести профессию банкира, сочетается с прохождением производственной практики в банках, проведением семинарских и лабораторных занятий и деловых игр в учебных аудиториях, с решением конкретных ситуационных задач и практических примеров. Курс Банковское дело завершается подготовкой студентами дипломных работ, в которых должен содержаться анализ важнейших сторон банковской деятельности. Кроме того, курс Банковское дело с успехом может быть использован в процессе переподготовки экономических кадров, повышения их квалификации, а также самостоятельного изучения теми, кто пришел на работу в банк из других организаций и отраслей. [c.11]
Опыт подсказывает необходимость перестройки методических основ обучения и переобучения кадров менеджеров. В части методологии оптимальных результатов реально можно добиться за счет применения целостного комплекса передовых приемов и методов приобретения знаний — не только лекций, практических и семинарских знаний, упражнений, но и решения задач, связанных непосредственно с реальной практикой, сквозных примеров, деловых игр, ситуационных задач, компьютерных симуляций и тренажеров и т.д. [c.259]
Однако подобные методы, основанные на использовании лишь сведений о пространстве признаков и некоторых его свойствах, многократно исследованные в теории распознавания образов, почти ничего не дают для решения задачи формирования понятий, возникающей в теории ситуационного управления и родственных ей подходов к решению проблемы целесообразного управления объектом, И связано это с тем, что в таких условиях мы всегда имеем некоторую априорную информацию о конкретных представителях, входящих в формируемое понятие. Иными словами, мы заранее знаем, что некоторые объекты аг должны входить в формируемое понятие (положительные примеры), а другие аг не должно входить в него (отрицательные примеры). Это приводит к постановке задачи обобщения по признакам на основе обучающей выборки, состоящей из положительных и отрицательных примеров. Именно такие задачи мы и будем изучать ниже в данной главе. [c.168]
К этому моменту стало ясно, что кроме традиционных задач диспетчеризации и оперативного управления техническими и организационными системами, ситуационное управление может применяться и в тех случаях, когда традиционные подходы не дают решения из-за размерности решаемой задачи. В таких случаях вместо точного решения, получение которого становится практически невозможным, методом ситуационного управления удается получить приближенные решения, приемлемые по своему качеству. Первыми примерами подобных задач были задача о распределении программ в комплексах ЭВМ (Д. Боев, 1974 г.) и задача о разрезании графа со взвешенными ребрами на компоненты с минимизацией суммарного веса ребер, попавших на линию разреза (Н. Георгиева, 1977 г.). Обе задачи хорошо известны в дискретной математике. Для них предложено немало методов решения. Но из-за времени, затрачиваемого на поиск их решений, эти методы непригодны в операционных системах, в задачу которых входит сегментирование программ и распределение сегментов на параллельно работающие ЭВМ. Использование метода ситуационного управления позволило создать процедуры решения указанных задач, выполнимые в реальном масштабе времени. [c.257]
Практикум предназначен для проведения семинаров, основанных на методе кейсов — ситуационных задач. Описана методика анализа кейсов, даны примеры решения. Приведенные в практикуме ситуационные задачи базируются на реальной, хотя и несколько измененной информации. Реализация обучения с помощью кейс-метрда позволяет не только находить решение проблемы, но и достигать более полного и точного ее понимания. [c.302]
Учебное пособие содержит ситуационные задачи по основным вопросам маркетинга и направлено на систематизацию и усвоение материала по данному предмету. Кейсовый метод, предложенный авторами, является новейшей технологией закрепления знаний и широко используется в мировой практике. Актуальные темы, составляющие содержание задач, будут интересны как обучающимся специалистам, так и практикам, их решения послужат реальным примером поведения в той или иной ситуации. [c.2]
Человеко-машинные системы принятия решений используются, как правило, в сложных многообъектных многокритериальных задачах. В этих задачах ЛПР оказывается в сложной системе взаимоотношений с независимыми объектами Ft, обладающими собственными критериями и ограничениями. Выше был приведен пример применения модели типа 3 (СМВРР) к задаче принятия решений в организационной системе. При этом рассматривался случай, когда анализ возможных вариантов доводится до конца (вопросы первого типа) и ЛПР выбирает наиболее рациональный вариант. В ЧМС принятия решений распространены задачи, в которых ЛПР должен не только получить машинные рекомендации, адекватные конкретному решению набора ситуационных данных, критериям и ограничениям, но также и иметь возможность получить машинные рекомендации при изменении условий (например, при необходимости ответа на вопрос типа, а что будет, если ). Задачи такого рода, целесообразно решать в диалоговом режиме пользователя с ЭВМ. [c.141]
Смотреть страницы где упоминается термин Пример решения ситуационной задачи
: [c.302]Смотреть главы в:
Маркетинг теория и практика -> Пример решения ситуационной задачи