Но надо всегда помнить, что принятие решений в реальной жизни зависит от способности отделять существенное от несущественного. Нельзя также забывать, что в этих выявляющихся в ходе дискуссии различиях в оценках и подходах и заключается ценность метода кейсов. [c.307]
Ситуационные семинары — один из вариантов деловых игр, но в них используется не поэтапное многошаговое уточнение факторов, а метод кейсов, т.е. вид обучения принятию решений с анализом параметров конкретных ситуаций, взятых из практической деятельности. Кейсы позволяют обучаемым повысить аналитическое мастерство, обосновывая принятые решения и аргументированно защищая свою позицию в процессе дискуссий. [c.7]
Ситуационные задачи часто содержат материалы и факты, которые кто-то из участников семинара может счесть не относящимися к делу. Но надо всегда помнить, что в реальной жизни принятие решений зависит от способности отделять существенное от несущественного. Нельзя также забывать, что другие участники семинара могут не согласиться с таким пониманием не относящихся к делу фактов. Но именно в этих выявляющихся в ходе дискуссии различиях в оценках и подходах и заключается ценность метода кейсов. [c.632]
Метод кейсов представляет собой активный педагогический прием, используемый для обучения управлению предприятиями как в системах образования студентов, так ив системах непрерывного образования. [c.268]
С успехом в учебном процессе используется рассматриваемый иногда как разновидность деловой игры метод анализа ситуаций, или кейс-метод ( кейс — дословно случай ), предполагающий изучение какого-либо события или некоторых обстоятельств, воспроизводящих пример из практики управления, в устной или письменной форме, с применением слайдов, диафильмов и т. п. Ситуации бывают самыми разнообразными, и в работе с ними слушатели могут преследовать различные цели в одном случае — ранжирование задач по критерию значимости для хозяйственной системы, в другом — обеспечение комплексного подхода к оценке существующего положения вещей, в третьем — развитие навыков обоснования своей позиции и т. п. В процессе решения задач слушатели приобретают умение собирать и обрабатывать информацию, необходимую для отыскания причин возникновения предложенной ситуации и нахождения путей ее реализации. [c.327]
Деловую игру и ситуационный семинар можно определить как метод принятия управленческих решений в различных ситуациях путем проигрывания вариантов по заданным или выработанным самими участниками правилам. Метод кейсов не является радикально новым для нашей высшей школы, но применяется, к сожалению, недостаточно широко. Связано это в большинстве случаев со сложностью подготовки ситуационных задач и небольшим количеством готовых сборников таких кейсов, а также с тем, что любая ситуация не имеет однозначного решения и эффективность обучения с использованием данного метода во многом зависит от эрудиции и грамотности преподавателя. [c.3]
Наиболее эффективными методами обучения в настоящее время являются деловые игры и ситуационные семинары — метод кейсов, т. е. рассмотрение конкретных случаев деловой практики. Это методы имитации принятия управленческих решений в различных ситуациях путем проигрывания вариантов по заданным или вырабатываемым самими участниками правилам., [c.5]
Ситуационные семинары представляют собой упрощенный вариант деловых игр, в которых не используется поэтапное многошаговое уточнение факторов. Метод кейсов — это вид подготовки решения и обучения принятию его с использованием анализа параметров конкретных ситуаций, взятых из практической деятельности. Кейсы позволяют обучающимся и специалистам повысить аналитическое мастерство, обосновывая и аргументированно защищая свою позицию в процессе дис- [c.5]
Ситуационные семинары помогают освоить правила ведения дискуссии. При этом важным является не тот факт, что в ходе дискуссии обнаруживается какое-либо решение проблемы, а то, что каждый участник семинара (совещания) принимает участие в исследовании, анализе и сопоставлении различных точек зрения. Это ведет к более точному и полному пониманию проблемы. Использование метода кейсов целесообразно, когда существует определенная проблемная ситуация и решение не лежит на поверхности. [c.6]
Метод кейсов (ситуационных задач) — это тот инструмент, с помощью которого значительно облегчается и качественно улучшается обмен идеями в группе обучаемых. Семинары, основанные на методе кейсов, помогают освоить правила ведения дискуссии. В ходе дискуссии не только находится решение проблемы, но каждый обучаемый [c.280]
Но надо всегда помнить, что принятие решений в реальной жизни зависит от способности отделять существенное от несущественного. Нельзя также забывать, что другие участники семинара могут не согласиться с таким пониманием не относящихся к делу фактов. Но именно в этих выявляющихся в ходе дискуссии различиях в оценках и подходах и заключается ценность методов кейсов. [c.281]
Например, упомянутая выше Гарвардская школа бизнеса так определяет метод кейсов [c.682]
Это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. Эти кейсы, обычно подготовленные в письменной форме и составленные исходя из опыта реальных людей, работающих в сфере предпринимательства, читаются, изучаются и обсуждаются студентами. Кейсы составляют основы беседы класса под руководством преподавателя. Поэтому метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе . [c.682]
Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и составлять план его осуществления. Таким образом, если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у студентов вырабатывается устойчивый навык решения практических задач. [c.683]
Методы профессионального обучения лекции, семинары, анализ реальных ситуаций (кейсы), дискуссия экспертов (круглый стол), плановые и ролевые игры инструктаж, ротации, ученичество и наставничество, самообучение. [c.442]
Метод обучения Кейс—стали [c.267]
Реализация метода связана с решением проблем, имеющих реальную основу, отражающих специфику европейской экономики. При этом разработка кейса как комплекса учебно-практических материалов основывается на уникальных фактах в жизни реальной организации, требует больших трудозатрат, связана с решением проблемы получения реальной информации с конкретного предприятия для построения кейса. В Высшей школе коммерции в Лионе за 7 лет появился опыт на базе редактирования (создания) около 30 кейсов. [c.268]
Выбор темы, т.е., природы проблем, охватываемых данным кейсом, делается прежде, чем избрать конкретное предприятие, которое проиллюстрирует данную проблему. Такой темой может, например, быть применение метода сегментирования в маркетинге создание маркетинг-плана на три года для какого-либо товара промышленного назначения проблемы, порожденные внедрением новой системы вознаграждения на каком-либо предприятии и т.п. [c.269]
Рассмотрение ПРАКТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ (КЕЙСОВ) позволяет в определенной мере преодолеть этот недостаток. Данный метод обучения предполагает анализ и групповое обсуждение гипотетических или реальных ситуаций, которые могут быть представлены в виде описания, видеофильма и т.д. В основе рассмотрения практических ситуаций лежит дискуссия, групповое обсуждение, в котором обучающиеся играют активную роль, а инструктор направляет и контролирует их работу. Использование данного метода позволяет участникам программы обучения познакомиться с опытом других организаций (содержание конкретной ситуации), а также развить навыки анализа принятия решений, разработки стратегии и тактики. Для успешного использования метода практических ситуаций от обучающихся требуется определенный уровень профессионализма и теоретических знаний, которые должны быть развиты на рабочем месте или с помощью других методов обучения. [c.153]
Пошаговый разбор ситуаций (кейс-метод) — эффективный способ моделирования управленческих ситуаций. Предлагаемые ситуации близки к проблемам, с которыми менеджерам приходится сталкиваться в жизни. Навыки, полученные в результате анализа, могут пригодиться в дальнейшей практической деятельности. [c.156]
Цель занятия — развитие у студентов практических навыков к самостоятельной работе по принятию управленческого решения с использованием кейс-метода. [c.184]
Основывается на выборе комплекса показателей, которые получают с помощью количественного (статистические модели) анализа и изучения практических ситуаций (кейсов) о колебании размеров ценовой премии. Метод учитывает опыт других фирм в определении стоимости брендов. Выделяется десятка показателей капитала бренда , которая включает пять групп [c.546]
Предложено понять и изучить методику разработки бизнес-плана в рамках метода кейс-стади. [c.2]
Практикум предназначен для проведения семинаров, основанных на методе кейсов — ситуационных задач. Описана методика анализа кейсов, даны примеры решения. Приведенные в практикуме ситуационные задачи базируются на реальной, хотя и несколько измененной информации. Реализация обучения с помощью кейс-метрда позволяет не только находить решение проблемы, но и достигать более полного и точного ее понимания. [c.302]
Обучение вне рабочего места. Отличным от вышеперечисленных является метод обучения вне рабочего места, при котором занятия проходят в классных комнатах, воскресных школах или где-либо еще. Предприятия с крупнейшими учебными программами часто используют этот метод. Большинство из 50 тыс. работающих в США профессиональных инструкторов и большая часть расходуемых на тренинг средств приходятся на обучение вне работы. Обзор точек зрения инструкторов (приведенный в табл. 6.2) дает представление об их взглядах на эффективность различных вариантов и подходов к внерабочему обучению в различных конкретных условиях. Руководители учебных программ отмечают, что если целью является приобретение знаний, то лучше всего использовать программное обучение. С другой стороны, если тренинг направлен на совершенствование мастерства в области решения проблем, то более пригоден метод кейс-стадиз (изучения конкретных ситуаций). В США наиболее часто используемыми методами обучения вне работы являются методы обсуждения (конференции), программного компьютерного обучения и имитации действительных событий. Первые два из них рассмотрим подробнее. [c.179]
Овладеть новыми знаниями и навыками студентам, специалистам и руководителям помогают разнообразные способы и методы, но наиболее эффективны из них деловые игры и ситуационные семинары — метод кейсов (англ, ase — ситуация, случай), которые не только широко распространены в процессе обучения на Западе, но и находят все большее применение в российских учебных заведениях. [c.6]
Сейчас высокую популярность в качестве метода подготовки и повышения квалификации специалистов и руководителей приобрел метод кейс—стади . Если судить по различным источникам информации, в разных странах под этим понятием подразумевается различное содержание. В США это метод ситуационного анализа, применяемый для получения навыков в поиске решений и основывающийся на реальных ситуациях. Так он описывается в разделе Подготовка менеджеров в книге по управлению персоналом54 [c.267]
Как видим, у американской трактовки метода кейс—стади большое сходство с методом рассмотрения и анализа деловых ситуаций. С его помощью могут обучаться как специалисты, так и руководители разного уровня. [c.268]
Во Франции метод Кейс—стади имеет несколько другое содержание. Здесь кейс — скорее портфель документов, отражающих и фиксирующих детально изученную, воспроизведенную и качественно представленную в них сложную ситуацию, в которую попала реальная организация. Метод предназначен для обучения управлению предприятием. Вот какие элементы кейса выделяет директор французского Института по изучению предприятий Ф. Альбе55 [c.268]
Для овладения новыми знаниями и навыками можно использовать разнообразные методы и способы, но наиболее эффективными из них являются деловые игры и ситуационные семинары (метод кейсов, англ, ase — ситуация, случай), широко распространенные в учебном процессе за рубежом. Активные формы семинаров открывают большие возможности для проверки усвоения теоретического и практического материала. [c.3]
Анализ хозяйственных ситуаций, известный.в международной практике как метод кейс-стади , получил особое распространение при изучении прикладных курсов менеджмента, ориентированных на изучение конкретных ситуаций и поиск коллективных решений для их успешного развития. Как инструмент практического менеджмента он применим для широкого круга управленческих задач, позволяет реализовать потенциал групповой работы, приобрести навыки кооперативного мышления, развить и укрепить элементы сотрудничества в коллективе. Несмотря на общепризнанную эффективность этого инструмента практического менеджмента, в большинстве случаев в отечественной практике используются зарубежные кейсы. В гл. 2 предложены оригинальные отечественные аналоги, учитывающие специфику российской экономики, традиции и условия развития систем управления на российских предприятиях. [c.33]
Использование метода кейс-стади как средства активного обучения способствует активизации и интенсификации процесса обучения, реализации конфликтной ситуации, созданию эмоциональной напряженности, проверке знаний студента. [c.49]
Кейс-метод активного обучения. Менеджмент, маркетинг, финансы Учеб.пособие. - Петрозаводск Карелия, 2000. - 215с. [c.22]
Среди интерактивных методов обучения кейс-стади занимает особое место. С одной стороны, обучение на основе анализа бесчисленного множества ситуаций старо как мир. Оно является основой и содержанием эмпирической школы бизнеса, давшей миру многих талантливых управляющих и администраторов. С другой стороны, современный управленческий опыт так многогранен, что на его изучение, осмысление и запоминание уйдет слишком много времени, и подготовка специалиста будет просто невозможна. Таким образом, кейс-стади как комплексный инструмент обучения действием может применяться только по определенным правилам, с рассчитанным заранее количеством учебного времени. [c.6]
В отечественной и зарубежной практике обучения менеджеров в последние годы находит широкое применение метод изучения хозяйственных и производственных ситуаций — уже упоминавшийся кейс-стади . [c.47]
Кейс — 1) ситуация, взятая из практики для обучения в процессе изучения той или иной дисциплины с целью отработки методики анализа, разработки и принятия решений (например, маркетинговых) 2) метод эдукологии, призванный ускорить процесс обучения путем привлечения обучаемых (студентов) к анализу, открытому, свободному обсуждению и принятию окончательного решения относительно рассматриваемой деловой ситуации (кейсовый метод). [c.710]
Основными формами тренинга являются деловые игры и метод анализа практических ситуаций, так называемый кейс-стадиз. [c.202]
Кейс-стадиз — это анализ и групповое обсуждение реальной проблемы (представленной письменным описанием, видеофильмом и т.п.), существующей в данной или другой организации, и принятие решения по ней. При этом обучаемые играют активную роль, знакомятся с опытом других, развивают навыки принятия решений. Здесь не допускается увлечения дискуссиями и доминирования в них отдельных лиц, что требует высокого профессионализма руководителя. Одна из разновидностей кейс-стадиз — метод инцидентов, когда первоначально проблема описывается лишь в общих чертах, а дополнительные сведения сообщаются при ответах ведущего на вопросы участников, что дает большую практику анализа. [c.203]