О достоинствах и недостатках подобной методики можно спорить. С одной стороны, как будто найдена удачная форма реализации золотого школьного правила, о том, что неспособных людей нет. Но, с другой, - молодой человек сразу оказывается в зависимом положении, причем в едва ли не самом существенном для его трудовой судьбы вопросе. Да и сама компания вынуждена призадуматься. Лет 15-20 назад у нее не возникало сомнений в том, что средства и усилия, которых требует проведение профессионального обучения оправдаются - действовала система "пожизненного" найма. Это был своего рода негласный договор фирмы и работника. Фирма обязуется не увольнять работника, если он, конечно, трудится добросовестно, и предоставляет ему возможность быть уверенным в долгих годах службы, вплоть до выхода на пенсию. Работник тоже вступает в "нерасторжимый союз", [c.15]
В принятом в 1979 г. Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР О мерах по дальнейшему совершенствованию подготовки и повышения квалификации рабочих на производстве определен широкий круг задач и конкретных ме.р по совершенствованию системы профессионального обучения рабочих на производстве, дана программа действий по улучшению их подготовки и воспитания. [c.204]
Он также обнаружил, что некоторые черты японской системы управления не удалось использовать. Это — ожидаемая преданность служащих компании, проведение общих конференций, нечеткое определение ответственности, з ачи предложений работающими в фирме, рас-на то, что высококвалифицированные и опытные спе->УДУт работать в фирме долго. Таким образом, использование особенностей японского стиля управления оказалось выборочным. Узки нашел, что важными. ствами сделать использование японского опыта и управления приемлемым для местного персонала профессиональное обучение персонала и организация общения. Вывод Узки о том, что выборочное перенесение некоторых черт японской системы управления эффективно для улучшения функционирования филиалов, совпадает с [c.224]
Сегментирование по нескольким демографическим параметрам. Большинство фирм проводят сегментирование рынка на основе сочетания двух или более демографических переменных. Например, пансионат берет на себя заботу о слепых людях, заботится о поддержании их психологического состояния, обеспечивает профессиональное обучение. Однако в связи с ограниченными возможно- [c.259]
Розничные фирмы предоставляют своим сотрудникам возможность быстро занять ответственные маркетинговые должности. Рост рынка крупных розничных предприятий вызвал повышение интереса к профессиональному обучению как необходимому этапу подготовки к карьере в розничной торговле. Хотя по традиции зарплата и должности новичков в сфере розницы ниже, чем зарплата и должности, в сферах производства и рекламы, разрыв этот постоянно сужается. Основными ступеньками к высшему руковод- [c.701]
Учебно-курсовые комбинаты (пункты) по профессиональному обучению рабочих могут быть организованы в виде структурного подразделения предприятия или как самостоятельное учебное заведение, имеющее свой баланс. Здесь рабочие обучаются различным профессиям с отрывом или без отрыва от работы. Как правило, подготовка ведется под руководством мастеров производственного обучения. Учебным планом преду- [c.125]
Человеческие ресурсы могут быть количественно выражены в виде показателей невыходов на работу, опозданий, количества жалоб, часов профессионального обучения, например, снизить число прогулов до уровня ниже 4% к концу следующего года или осуществить 20-часовую профамму подготовки руководящих кадров без отрыва от производства для 120 руководителей низшего звена к концу 1990 г. при издержках, не превышающих 200 долл. на одного обучающегося . [c.269]
В ФРГ, как во Франции и Великобритании, после окончания начальной школы открываются два пути. Один — через гимназию к университету другой — в среднюю школу, из которой дороги в университет нет. Однако юные немцы, поступившие в средние школы и получившие профессиональную подготовку, не теряют при этом ни капли самоуважения, ибо перед ними еще открывается возможность стать мастером . Кроме того, перейти из средней школы профессионального обучения в гимназию достаточно легко. [c.98]
Технические колледжи обычно занимали подчиненное положение в системе образования. Как учебные заведения, предназначенные для профессионального обучения, они противопоставлялись университетам, которые традиционно считались местом приобщения к более возвышенным знаниям. Эти колледжи большей частью считались средними техническими училищами. Однако по мере прогресса промышленности их значение возрастает, и их статус ныне не уступает университетскому. ФРГ достигла сбалансированности в развитии науки и техники, теории и ее практического применения. [c.132]
Методы профессионального обучения лекции, семинары, анализ реальных ситуаций (кейсы), дискуссия экспертов (круглый стол), плановые и ролевые игры инструктаж, ротации, ученичество и наставничество, самообучение. [c.442]
Постоянное, настойчивое профессиональное обучение работников. [c.142]
Отказ от использования пустых призывов повышать производительность труда без обеспечения этих призывов соответствующими конкретными действиями со стороны руководства, без налаженной системы профессионального обучения. [c.142]
Огромную роль в этой мобилизации, в объединении усилий работников играет рассматриваемая двуединая система подготовки работников. Вторая сторона этой подготовки (профессиональное обучение) представляет собой целую индустрию производственного образования. [c.160]
Министерство труда и соц. развития РФ, подведомственные ему организации, учреждения, предприятия и органы по труду республик в составе РФ, краев, областей, автономий, городов Москвы и Санкт-Петербурга образуют единую гос. систему управления соц.-трудовыми вопросами в РФ. Выработкой кадровой политики в сфере гос. службы занимается Совет по кадровой политике и Управление кадровой политики Администрации Президента РФ. Подготовку, обучение гос. служащих осуществляет Российская академия гос. службы при Президенте РФ. Аналогичными вопросами для органов исполнительной власти занимается Департамент гос. службы аппарата Правительства РФ и Академия народного хозяйства при Правительстве РФ. Кроме вышеназванных есть и др. органы и организации, участвующие в управлении трудовыми ресурсами. К их числу относятся профессиональные союзы (независимые, отраслевые), Международная организация труда и Московское бюро труда, Международная организация по миграции и др. Г.с.у.т.р. РФ можно охарактеризовать, во-первых, с точки зрения тех задач, функций, процессов, выполнение которых она должна обеспечить и для решения которых создана, и во-вторых, с точки зрения организационно-структурного состава, т.е. наличия органов гос. власти и управления, исследовательских и учебных институтов и организаций, призванных выполнять эти задачи и функции. По составу и характеру задач Г.с.у.т.р. РФ в ее нынешнем виде охватывает широкий круг проблем, включая научные исследования и их практическую реализацию в области соц.-трудовых отношений в РФ, мотивации и оплаты труда, организации и нормирования труда, изучения и регулирования занятости населения и его миграции, трудового законодательства, охраны и условий труда, уровня жизни, соц. партнерства, профессионального обучения и повышения квалификации и т.д. ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЛУЖБА - выполнение гос. служащими должностных полномочий в целях реализации функций государства. Г.с. включает федеральную Г.с. и Г.с. субъектов РФ. Г.с. осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Федеральным законом "Об основах государственной службы Российской Федерации", федеральными законами и иными нормативными правовыми актами РФ, а также конституциями, уставами, закона- [c.53]
МЕЖДУНАРОДНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА (МОТ) — специализированное учреждение ООН, созданное в 1919 г. в соответствии с Версальским мирным договором в целях обеспечения прочного мира через соц. справедливость. Членами МОТ являются более 150 стран мира. Советский Союз входил в состав МОТ с 1934 по 1940 гг. и возобновил членство в 1954 г. Деятельность МОТ обеспечивают три главных органа — Международная конференция труда, проходящая ежегодно в штаб-квартире МОТ в Женеве (Швейцария) исполнительный орган МОТ — Адм. совет Международное бюро труда — постоянный секретариат МОТ. Финансируется МОТ за счет стран-членов этой организации. Цели МОТ — выработка соглашений, международных конвенций в области труда для последующей их ратификации государствами-членами МОТ создание системы контроля и наблюдения за выполнением принципов и стандартов, устанавливаемых конвенциями в области трудовых отношений разработка проектов и программ по оказанию помощи мелким предприятиям в целях роста занятости населения в слаборазвитых странах изучение и анализ тенденций и выработка направлений развития системы профессионального обучения в мире проведение международных конференций, семинаров по вопросам трудовых отношений (соц. партнерство, условия и оплата труда, трудовое законодательство, занятость населения и т.д.) и др. Задачи организованного в России Московского бюро МОТ обеспечивать РФ информацией о деятельности МОТ, рассматривать Конвенции и рекомендации, принятые Конференциями МОТ для их дальнейшей ратификации. [c.161]
ОПИСАНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА - всесторонняя информация о требованиях, нагрузках и содержании работы на рабочем месте. О.р.м. используется при подборе, отборе и найме персонала, при проведении аттестации рабочих мест и работников. О.р.м. включает типовые разделы наименование рабочего места классификационная группа рабочего места количество работников на рабочем месте характеристика органов управления им подчиненность органов управления схема замещения должностей на рабочем месте содержание работы на рабочем месте (основные трудовые функции) технические характеристики рабочего места (содержание, средства и организация труда) требования, предъявляемые к квалификации работника (уровень образования, профессиональное обучение, профессиональный опыт) требования физ. характера (мышечная нагрузка, осанка, острота зрения, слух, влияние окружающей среды) требования психического характера (монотонность работы, способность к регулированию, готовность к кооперации усилий, наличие коллективистского духа). [c.212]
Требования к подготовке и повышению квалификации кадров Формы, методы и сроки профессионального обучения, перспектива профессионального роста [c.286]
В справочнике к 1-му разряду отнесены работы, при выполнении которых требуются элементарные трудовые навыки и знание правил техники безопасности ко 2-му разряду—простейшие работы, для выполнения которых необходимо иметь незначительные производственные навыки и теоретические знания. Рабочий 2-го разряда должен пройти профессиональное обучение. К 3-му разряду отнесены простые работы, для выполнения которых необходимо иметь специальную подготовку и определенный объем профессиональных знаний и навыков к 4-му разряду — работы средней сложности, выполнить которые можно при наличии значительной специальной и теоретической подготовки и большого профессионального опыта к 5-му разряду отнесены сложные, а к 6-му — особо сложные работы. [c.181]
Акцент с инспекции и выявления дефектов был перенесен на их предупреждение путем выявления причин дефектов и их устранения. К профессиональному обучению добавилось обучение статистическим методам контроля, анализа и регулирования. Тем не менее, вплоть до 50 гг. главная проблема качества воспринималась и решалась главным образом как инженерно-техническая проблема контроля качества сырья, полуфабрикатов и готовой продукции [4]. [c.18]
Плановые мероприятия структурируются по стадиям жизненного цикла (проектирование, изготовление, эксплуатация) по времени осуществления, по содержанию (научно-исследовательские, опытные, конструкторские, технические, организационные, социальные) по объекту приложения (сырье, материалы, комплектующие, реагенты, катализаторы, инструменты, технология, методы контроля, системы стимулирования и профессионального обучения и т.п.). [c.123]
Один из видов профессионального обучения — переподготовка рабочих, предполагающая изменение, расширение и углубление знаний и навыков, полученных рабочими в процессе трудовой деятельности, т. е. перемену профессии-или специальности. Переподготовку осуществляют по указанным формам обучения. Для расширения профессионального профиля рабочих на предприятиях организуют курсы обучения вторым и смежным профессиям. [c.93]
По этой причине допускается рассогласованность человека с видом выполняемой им работы. Человек, отдельные системы его организма не выдерживают новых нагрузок, допускают сбои и отказы. Это влечет за собой опасное снижение надежности биотехнических систем и комплексов. Создалось парадоксальное положение, при котором внедрение новой техники, технологии не всегда способствуют запланированному росту эффективности, не улучшает существенно условия труда оператора, не повышает безопасность его деятельности. Имеется много научных фактов, подтверждающих справедливость этого вывода [74]. Известно, например, что широкое внедрение в производстве принципов профессионального отбора и подбора (частичное устранение опасной рассогласованности свойств человека с характеристиками машин, технологическими процессами и видами работ) на 40 — 70% повысит производительность труда [32] сочетание этого мероприятия с внедрением эффективных форм и методов профессионального обучения и тренажа в 2,5 — 10 раз увеличит сроки межремонтной эксплуатации техники [15], снизит число производственных несчастных случаев и аварий [7, 38, 55, 71]. [c.4]
Новые средства и предметы труда, новая технология требуют одновременного и опережающего изменения профессионально значимых свойств, квалификации людей. Капиталовложения, вкладываемые в настоящее время в профессиональное обучение, неизбежно обесцениваются технологическими и социальными изменениями. [c.245]
Психофизиологическое обучение и подготовка бурильщиков и их помощников являются сложной и ответственной формой профессионального обучения. Цель такой подготовки состоит в том, чтобы сформировать необходимый уровень психофизиологических свойств, научить оператора правильно ориентироваться в сложной обстановке, своевременно принимать нужные решения и безошибочно их выполнять. [c.268]
В зарубежных вузах используются сотни самых разнообразных программ обучения, весьма различных по соотношению фундаментальных и прикладных (профессиональных) компонентов. К каждой программе дается обоснование различия между общим образованием и областями специализации (профессионального обучения). Последние делятся на четыре направления исследовательская работа преподавание работа в промышленности (бизнес) менеджерская деятельность в коммерческих структурах и административная деятельность в государственном управлении. Во всех странах наблюдается резкий сдвиг в сторону индивидуального обучения. [c.101]
Круг вопросов, обсужденных на конгрессе и симпозиуме, был весьма широк. Они касались целостности современного естествознания и его отражения в высшей школе интеграции современного гуманитарного знания и высшего образования структуры и содержания фундаментального (естественнонаучного и гуманитарного) образования в перспективе XXI в. фундаментального естественнонаучного и гуманитарного образования в диалоге культур междисциплинарного синтеза соотношения фундаментального образования и профессионального обучения воздействия фундаментального образования на формирование личности и стабильность мирового сообщества. [c.243]
Планировать и организовывать профессиональное обучение работников. [c.28]
В Японии долго считали, да и по сей день "читают, что выбор карьеры, профессии не столь значителен в жизни человека, как выбор фирмы, и главное - устройство в ней. Большинство фирм, а среди крупных компаний - практически все- располагают собственными учебными центрами. Из 60С тысяч молодых людей (всего выпуск средней школы составлю ет в Японии в последние годы примерно 1,6 млн. человек) которые формально поступают на работу, на деле подавля э-щая часть будет еще проходить профессиональное обучен е, но в учебных центрах нанявших их компаний. [c.14]
Со второй половины 70-х годов ситуация стала меняться. Под влиянием научно-технических и структурных преобразовании люди пришли в движение - закрывались предприятия свертывалось производство в целых отраслях, энергично возникали новые, гарантировать стабильную многолетнюю занятость своим работникам не могли даже гиганты японской экономики. Они не пересмотрели отношения к собственным учебным центрам, как к главному источнику кадров, но стараются при этом как можно шире использовать и государственные средства, и государственные возможности. Те средства, что раньше тратились государством на профессиональное обучение в средней школе, направляются сейчас в основном по двум каналам. Первый - государтсвенные технические училища, действующие на базе полного 12-летнего среднего образования, где учат только профессии и чаще всего - не одной. А второй - многочисленные формы финансовой и организационной поддержки обучения, проводимого частными фирмами. Причем если говорить о такой из них, как премия за качество обучения, его соответствие требованиям передовой техники, то с наибольшей вероятностью их получателями становятся ведущие компании. [c.16]
Система подготовки работников в компании Мацусита дэнки складывается, во-первых, из профессионального обучения, а во-вторых, из освоения фирменного кодекса поведения. Усваивая фирменный кодекс поведения, вновь нанятые работники посещают специальные занятия, на которых им внушают Если ты совершил случайную ошибку, фирма простит тебя. Если же ты отступил от морального кодекса фирмы, тебе нет прощения . [c.159]
КВАЛИФИКАЦИЯ (от лат. quaiis — какой по качеству) — степень профессиональной подготовленности к выполнению какого-либо вида работы. Различают К. работы и К. работника. К. работы — это характеристика данного вида работы, устанавливаемая по степени ее сложности, точности и ответственности. Обычно определяется разрядом в соответствии с тарифно-квалификационным справочником. Имеет важное значение для установления тарифных ставок рабочим и должностных окладов служащим. К. работника — это степень и вид профессиональной обученности, т.е. уровень подготовки, опыта, знаний, навыков, необходимых для выполнения конкретного вида работы. Устанавливается в виде разряда или категории (напр., инженер по труду II, I категории, ведущий инженер и т.д.). [c.123]
Исходя из особенностей аппаратурного производства и поставленных задач обучение в школах организуется по непрерывно-циклической педагогической системе, охватывающей три периода профессионального обучения докурсовую подготовку, курсовое профессионально-техническое обучение и послекурсовую подготовку. На различных ступенях обучения проводятся специальные занятия. Из всего круга обязанностей новатора выделяется конкретная операция, прием, в выполнении которых передовик производства достиг наилучших результатов по сравнению с другими рабочими новатор-руководитель школы освобождается от работы в своей бригаде и направляется в другие смены, где показывает свои методы труда, учит других рабочих, как овладеть передовыми приемами труда закрепляя изученные приемы труда, обучаемые определенное время работают под наблюдением новатора консультант школы проводит теоретические занятия школа заканчивается итоговым занятием. Опыт новаторов, передаваемый другим трудящимся в школах, позволяет без капитальных затрат и расширения производственных мощностей значительно увеличить эффективность производства и качество вырабатываемой продукции. [c.134]
Управление трудоресурсным потенциалом предприятия - наиболее деликатное направление деятельности руководителя. Оно требует от руководителя, с одной стороны, широкого видения и постоянного внимания к решению социальных проблем коллектива, профессионального обучения. С другой стороны, в центре внимания руководителя должен быть живой человек - индивидуум, со всеми [c.186]
Некоторые важные функции управления качеством, такие как профессиональное обучение работников, разработка системы стимулирования высокого качества труда, правовое обеспечение взаимоотношений с поставщиками и потребителями выполняются соответствующими отделами заводоуправления ОТИЗ, отделом технической учебы, юридическим отделом. [c.120]
В химической промышленности с ростом комплексной механизации и автоматизации производства, внедрением прогрессивного оборудования повышается удельный вес квалифицированных рабочих. Квалификация — степень и вид профессиональной обученности работника, наличие у него знаний, умения и навыков, необходимых для выполнения им определенной работы. Квалификация рабочих отражается в их тарификации, т. е. в присвоении рабочему в зависимости от его квалификации того или иного тарифного разряда. В химической промышленности удельный вес квалифицированных рабочих (3—6 разрядов) превышает 80 %. Средняя уста- [c.66]
XVII. Компонент управленческой деятельности (регулирование поведения человека), при реализации которого произошел несчастный случай 1—инструктаж — форма профессионального обучения 2 — регулирование взаимоотношений между людьми, переговоры коммуникационные связи в процессе труда между человеком — машиной, человеком — человеком, машиной — средой и т. д. (речь, сигналы, другие связи, коммуникации) 3 — передача приказов — доведение управленческой информации до операторов-исполнителей 4 — надзор за деятельностью людей, выполнением норм, стандартов, инструкций, состоянием и эксплуатацией машин 5 — наставление — ориентация в приемах, навыках, профессиональных знаниях, поведении 6 —- управление — организации труда и производства, соотнесение этих форм. [c.221]
Панов Г. Е. О содержании профессионального обучения и тренажа основных групп рабочих нефтеперерабатывающих предприятий. В кн. Повышение экономической эффективности общественного производства. Книжное изд-во. Сыктывкар, Коми АССР, 1974. [c.275]
Смотреть страницы где упоминается термин Профессиональное обучение
: [c.16] [c.134] [c.16] [c.152] [c.340] [c.221] [c.23] [c.115] [c.24] [c.261] [c.136] [c.246]Смотреть главы в:
Менеджмент персонала предприятия -> Профессиональное обучение