Управление профессиональным развитием превратилось в последние два десятилетия в ключевой элемент управления современной организацией. Формами профессионального развития являются - планирование и развитие карьеры, подготовка резерва руководителей, профессиональное обучение. [c.156]
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ - необходимый количественный и качественный состав работников кадровой службы организации. Характеристика К.о.с.у.п. современных российских организаций разнообразна и зависит от формы собственности. Практика показывает, что на предприятиях с преобладанием гос. собственности работники системы управления персоналом имеют низкий уровень образования и профессиональной подготовки, недостаточно компетентны в принятии решений по кадровым вопросам, неблагоприятен их возрастной состав, имеют низкий уровень оплаты труда, высокую текучесть. Переход к акционерной и частной собственности привел к улучшению качественного состава работников служб управления персоналом с точки зрения их профессионального уровня, образования, возраста, новых идей, методов работы с персоналом, повысил заинтересованность в результатах их труда. В развитых зарубежных странах службы управления персоналом обеспечены высокопрофессиональным кадровым составом. Напр., в США из каждых 10 работников 6—7 составляют специалисты психологи, социологи, экономисты, специалисты в области трудовых отношений, методов деловой оценки и обучения, аналитики работ, вербовщики персонала в учебных заведениях, консультанты по планированию карьеры и др., большинство из которых выпускники школ бизнеса (по управлению персоналом), крупнейших университетов и педагогических вузов. Специалисты-плановики (по всем направлениям кадрового планирования) — одна из наиболее развивающихся групп. В наукоемких корпорациях США они составляют сегодня 20—25% всей численности работников кадровых служб, а в начале 70-х гг. их доля не превышала 10%. Причем в 500 крупных компаниях и корпорациях США более 30% специалистов, занятых кадровой работой, имеют самый высокий образо- [c.111]
Внедрение новой техники и технологии производства работ, применение новых материалов, деталей и конструкций требуют постоянного повышения квалификации рабочих. В результате не менее важным вопросом, чем подготовка постоянных кадров, является вопрос повышения квалификации рабочих. Система повышения квалификации рабочих в строительстве предусматривает как углубление и расширение технических и специальных знаний, так и приобретение рабочими новых профессиональных знаний в соответствии с требованиями современного строительного производства. Формы повышения квалификации рабочих весьма разнообразны. Наиболее распространенными формами являются специальные курсы и школы, которые создаются для овладения рабочими новой техникой и технологией производства работ курсы по обучению вторым (смежным) специальностям. Широкое распространение получили университеты технического прогресса и институты передового производственного опыта, где рабочие знакомятся с достижениями советской и зарубежной науки и техники, учатся прогрессивным и рациональным методам труда. [c.265]
Следует отметить, что из-за нарастающего потока информации в последнее время традиционные формы обучения перестали отвечать требованиям современности. В связи с этим в ряде зарубежных университетов приступили к модернизации содержания учебного процесса. Например, в США 20 % студентов-первокурсников сразу же после поступления в вуз направляются на курсы коррекции знания английского языка. В некоторых учебных заведениях написание диктантов, сочинений и изложений на профессиональные темы практикуется на протяжении всего периода подготовки специалистов. В некоторых университетах Японии, например, считают, что университет не должен обучение физике, химии, математике начинать с основных законов, в частности, Ома или Фарадея, а сразу давать новые и новейшие технологии, принимая за аксиому ранее открытые законы фундаментальной природы. Они хотят готовить специалистов, которые сразу же после окончания университета разбирались бы в технологии и им не требовалось бы время на адаптацию. [c.283]
Одной из целей данной формы обучения является подготовка абитуриентов, имеющих углубленные знания в области применения ПЭВМ. При дальнейшем обучении в вузе студенты, получая знания по выбранной ими специальности, способны самостоятельно ставить и решать задачи компьютеризации отдельных участков своей профессиональной деятельности. Это способствует формированию у специалистов современного информационно-технологического мышления. [c.10]
Управление людьми имеет практически такую же древнюю историю как человечество, поскольку оно появилось одновременно с возникновением первых форм человеческих организаций - племен, общин, кланов. По мере экономического развития и появления крупных организаций управление персоналом превратилось в особую функцию управления, требующую специальных знаний и навыков. В организациях были созданы специальные подразделения, состоящие из людей, обладающих такими знаниями и навыками - отделы человеческих ресурсов. С развитием научно-технического прогресса и усложнением организаций во второй половине XX века расширились функции этих отделов - администрирование льгот и поддержание отношений с профсоюзами дополнилось подбором, обучением и развитием персонала, созданием систем компенсации, развития карьеры, коммуникации, и значительно возросло их значение для организации. Эффективность функционирования отделов человеческих ресурсов в современных организациях зависит, прежде всего, от двух факторов профессиональной компетентности их сотрудников, и успешного взаимодействия с линейными руководителями всех уровней. [c.64]
Процесс творчества служащих получает стимул к развитию при введении технических средств, освобождающих их от механических действий и предоставляющих им возможность глубже вникать в существо стоящих перед ними задач, выявлять резервы роста производительности труда, улучшения качества работы. Этому способствует привлечение служащих к участию в разработке и применении систем и средств выполнения возложенных на них функций. Поэтому необходимо всячески развивать движение рационализаторов среди всех категорий служащих, в частности, такие актуальные направления их творчества, как упрощение форм документации и документооборота, техники выполнения стереотипных операций и др. Создавая условия для более рационального использования рабочего времени, применения более эффективных методов и средств труда и за счет других мероприятий, научная организация труда объективно содействует реализации принципа целенаправленного творчества служащих, вскрывает резервы улучшения использования человеческого фактора в ускорении социально-экономического развития нашего общества. На современном этапе способность к творческой работе должна рассматриваться как важнейшее профессионально-квалификационное требование, предъявляемое к руководителям и специалистам. Для развития и использования творческих возможностей работников необходимо специальное обучение их в рамках действующих систем повышения квалификации. [c.30]
Одним из важнейших направлений в работе с резервом руководящих кадров является организация их подготовки. По мере дальнейшего изменения механизма управления производством закономерно повышаются требования к профессиональной подготовке современного руководителя. Кроме базовой подготовки в высшем учебном заведении руководителю любого ранга необходимо еще приобрести дополнительные знания и навыки в области управленческой деятельности, что достигается, как правило, путем обучения в различных видах и формах системы повышения квалификации и переподготовки кадров управления. [c.158]
Такая система подготовки не только обеспечивает получение дополнительных технических, экономических и других профессиональных знаний, но и дает необходимые навыки межличностного общения, необходимые в современном менеджменте, совершенствует управленческие навыки руководителей. В зависимости от поставленной задачи используется широкий спектр форм и методов обучения семинары, конференции, ролевые игры, автоматизированные обучающиеся системы и пр. [c.31]
Ситуация, складывающаяся в системе профессионального образования северных регионов, отражает общую картину переходного состояния экономики в стране. Учебные заведения не в полной мере отвечают потребностям современного промышленного производства в квалифицированных рабочих кадров, специалистов и, особенно, менеджеров. Сами предприятия не имеют достаточно средств для организации качественного внутрифирменного обучения. С другой стороны, профессиональная подготовка и повышение квалификации кадров для предприятий в современных условиях требуют новых подходов, а потому все настоятельнее необходимость более глубокого изучения этих проблем, поиска новых, эффективных форм и методов развития кадрового потенциала. [c.32]
В условиях переходной экономики России для успешного освоения системы Управления проектами важным является разумная преемственность методов и средств управления в планово-распределительном периоде. В основу доклада положены результаты обобщения опыта автора по руководству прикладными исследованиями и разработками и участию в целевой технической подготовке молодых специалистов на базе межотраслевой научно-исследовательской лаборатории отраслевого НИИ в учебном институте и филиала вузовской кафедры в отраслевом институте. Применительно к теме доклада такие известные формы сотрудничества вуза и отраслевого НИИ позволяют приобщить студентов в период обучения к реальным производственным процессам не только путем ознакомления с текущими работами в межотраслевой лаборатории, тематических и производственных подразделениях НИИ, но и непосредственного привлечения к участию в выполнении этих работ (сначала на рабочих профессиях, а на 4...6 курсах - на должностях техника и инженера). Накопленный опыт такого обучения [1] показывает, что у выпускников высшей школы для будущей профессиональной деятельности недостает системных знаний и современных представлений по организации и управлению работами, в том числе в области науки и техники. [c.179]
Анализ задач современного производства показал, что эффективность управленческого процесса в условиях научно-технической революции во многом зависит от правильного понимания работниками границ их конвенциональных (формальных) функций и содержания межличностных ролей. Поэтому возникшие управленческие игры явились не только формой профессионального обучения, но также и средством выявления инициативного поведения работников и своеобразной психогигиеной взаимоотношений на производстве. В приведенном примере управленческих игр на ленинградской фабрике Красный ткач участники игры, например, проявили не подозреваемые ранее спо- [c.142]
И. И. Елисеева (Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов, Российская Академия наук) отмечает специфический контекст реформирования экономического образования в России Полагаю возможным еще раз подчеркнуть хаотичность современной системы обучения, которая провоцируется следующими соображениями 1) стремлением никого не обидеть, внедряя новые дисциплины и программы, сохраняя старые 2) слепым под-ражаением Западу (чего стоит переименование курсов учета в Ак-каунтинг" даже в московских вузах 3) открытием сиюминутных специальностей, продиктованных чисто конъюнктурными соображениями (например, Антикризисное управление") 4) введением специализаций, что противоречит потребностям рынка в специалистах широкого профиля и порождает полную самодеятельность в придумывании" этих специализаций. <...> В условиях усиления самостоятельности вузов, особенно университетов, и ослабления централизованных методов управления подготовкой специалистов реализации РЭОР и успех этой программы во многом будут зависеть от осознания вузами ее необходимости, от гибкости форм проведения РЭОР, сочетающих административные, профессиональные и общественные воздействия . [c.397]
Участвует в подготовке проектов отраслевых перспективных я годовых планов нормативно-исследовательских работ, планов научной организации труда предприятия, организационно-техняческих мероприятий по повышению производительности труда и эффективности производства, календарных планов пересмотра норм. Проводит изучение состояния организации труда, проверку качества, правильности применения и уровня выполнения действующих нормативов по труду (выработки, времени, нормированных заданий, обслуживания, численности). Организует с использованием современных технических средств исследования трудовых процессов, сбор, обработку и анализ исходных данных, необходимых для разработки прогрессивных норм трудовых затрат. Подготавливает предложения по пересмотру ошибочно установленных и устаревших ндрм, а также норм на работы, трудоемкость которых уменьшилась в результате внедрения новой техники и технологии, совершенствования,организации производства и труда, роста квалификации и профессионального мастерства работников. Обеспечивает проведение работ по разработке и внедрению технически обоснованных норм, рассчитанных по межотраслевым, отраслевым и другим более прогрессивным нормативам по труду, расширению сферы нормирования труда рабочих-повременщиков и служащих. Подготавливает предложения по созданию. необходимых условий для освоения всеми работниками установленных норм трудовых затрат, обеспечивает проведение производственного инструктажа и обучение передовым приемам и методам труда. Организует участие лаборатории в работе по применению централизованно разработанных нормативов по труду, типовых проектов организации труда как отдельных работников (категорий работников), так и производственных коллективов, межотраслевых и отраслевых нормативов трудовых затрат. Принимает участие в подготовке предложений по совершенствованию систем оплаты труда, материального и морального стимулирования, усилению материальных стимулов в снижении нормированной трудоемкости изделий, освоении, выполнении и перевыполнении технически обоснованных норм, а также в развитии коллективных форм организации и стимулирования труда, многостаночного (многоагрсгатного) обслуживания, расширения совмещения профессий (должностей), увеличения зон обслуживания и объема выполняемых работ. Организует проверку в производственных условиях проектов научной организации труда, межотраслевых и отраслевых нормативных материалов по труду. Участвует в выявлении резервов повышения производительности труда, разработке и осуществлении мероприятий по устранению потерь рабочего времени и улучшению его использования, установленных заданий по снижению трудоемкости изделий, в подготовке предложений по развитию социалистического соревнования и разработке обоснованных обязательств и встречных планов, организации их успешного выполнения. Разрабатывает рекомендации по внедрению прогрессивных методов, организационной и вычислительной техники для расчета. технически обоснованных норм с целью сокращения трудоемкости работ по нормированию. Обеспечивает методическое руководство [c.66]
И.М. Валеев, Т.В. Лопухова и Р.Ш. Бикбов (КГЭУ) обращают внимание на роль воспитания в обеспечении качества подготовки специалиста, определяют способы формирования важных профессиональных качеств на различных по форме занятиях. Они отмечают, что на воспитание современных специалистов существенное влияние оказывают современные компьютерные технологии и возможность для студентов еще в период обучения в вузе публиковать результаты своих исследований, плоды инновационного мышления, в том числе и в электронном виде. [c.73]
Смотреть страницы где упоминается термин Современные формы профессионального обучения
: [c.172] [c.270] [c.23] [c.32] [c.73] [c.91]Смотреть главы в:
Настольная книга менеджера по кадрам -> Современные формы профессионального обучения