Обучение — еще один способ передачи знаний, находящихся во владении немногих лиц, широкому кругу людей. Мы, правда, призываем к распространению своих знаний в компании в ходе неформальных мероприятий. В некой организации, работающей в области высоких технологий, обычно проводились по пятницам внутренние семинары для технического персонала. Тема семинаров сообщалась всем сотрудникам компании. На этих семинарах любой желающий мог рассказать о своих проектах, исследованиях и тому подобных задумках, и их слушала аудитория примерно из десяти человек. Новый директор по маркетингу (должность, обычно игнорируемая техническим персоналом) как-то раз не смог организовать выступление вице-президента по исследованиям и разработкам или кого-то из ключевых работников технического отдела. Тогда он вызвался самостоятельно провести семинар под названием Как я разрабатываю маркетинговую стратегию . Каково же было удивление нашего директора, когда в день презентации он обнаружил в аудитории восемьдесят человек Там были все сотрудники технического отдела, а также вице-президент по исследованиям и разработкам, и они расспрашивали его во всех подробностях в течение трех с половиной часов. Миссия была выполнена. [c.246]
Обучение как способ передачи [c.285]
Подготовка руководителей к будущим функциям. С введением новых форм управления (например, с сокращением иерархических уровней) изменяется роль руководителей, что требует овладения ими новыми знаниями или умением действовать в условиях новых отношений. Необходимо совершенствовать навыки передачи знаний, руководства коллективом, делегирования ответственности, принятия решений в непредвиденных ситуациях, согласования противоречивых требований, преодоления стрессов, умения утвердить себя как лидера и др. В некоторых университетах предприятий существуют специальные программы тренинга, направленные на развитие личностных качеств, включая методы медитации, способствующие сохранению присутствия духа и трезвого мышления в стрессовых ситуациях. Большое внимание уделяется обучению способам поддержания хорошей физической формы. [c.400]
Теория управления напрямую не связана с бизнесом. Между ними существует переходной участок, где общие принципы теории превращаются в практические инструменты. В свою очередь, этот переходной участок может разделяться на промежуточные этапы общая стандартизация, стандарты по видам деятельности, корпоративные стандарты, создание бизнес - приложений, моделирование бизнеса. Параллельно возникают способы передачи знаний системы обучения, консалтинг. [c.66]
Источником, увеличивающим многообразие документов, является и образование, т.е. способ передачи знаний, выработанных предыдущими поколениями последующим. Эти знания, естественно, зафиксированы в документах, как не приспособленных для обучения (рукописях, монографиях, статьях и др.), так и специально адаптированных целям обучения (учебники, учебные пособия, сборники задач и упражнений, хрестоматии и др.). [c.121]
Процессуальный подход — предполагает возможность реализации программы развития организации лишь в процессе совместной работы преподавателя с персоналом организации. В рамках этого подхода проект предполагаемых действий может быть создан и главное — реализован только при активном участии управленческого персонала организации. Естественно, что в рамках такого подхода к персоналу предъявляются дополнительные требования, связанные в первую очередь с его ориентацией на партнерское взаимодействие с преподавателем-тренером и возможностью активного участия В учебном процессе. В отличие от первого подхода в данном случае у слушателей, помимо набора профессиональных знаний, должна быть сформирована установка на изменение, овладение новыми способами решения проблем как в процессе индивидуальной деятельности, так и освоения эффективных приемов групповой работы. То есть в этом случае целью обучения является не столько передача определенной суммы знаний, сколько формирование ориентации обучаемых на изменение индивидуального и группового поведения. Типы учебных Исходя из задач организационного развития можно программ выделить следующие типы учебных программ [c.361]
Обучение может осуществляться на рабочем месте и вне рабочего места (внутрипроизводственное и внепроизводственное обучение). Критериями выбора вида обучения являются с одной стороны, доходы (повышение квалификации приводит к росту экономических результатов работы), с другой стороны — к внушительным расходам. Если доходы от профессионального обучения трудно поддаются расчетам, то относительно легко подсчитываются расходы. Внепроизводствен-ная профессиональная подготовка связана со значительными изменяющимися расходами, внутрипроизводственная — со значительными, но фиксированными расходами, поскольку в сфере обучения занято определенное количество человек и имеется соответствующая инфраструктура. Следует отметить, что обучение квалифицированных кадров на своем производстве имеет преимущества методика обучения составляется с учетом специфики предприятия, передача знаний осуществляется простым наглядным способом, результат легко контролируется. В -противоположность этому внепроизводственное обучение квалифицированных кадров проводится, как правило, опытными преподавателями в широком диапазоне своего опыта, однако потребности предприятия при этом не всегда в достаточной степени учитываются. [c.301]
Лекция, семинар, консультация, практикум — традиционно устоявшиеся способы обучения, всем хорошо известны их достоинства и недостатки. Один из недостатков является принципиальным они ориентированы в основном на передачу знаний и формирование частных умений и не опираются на рефлексию (анализ действий) как внутреннего механизма деятельности и развития. Эти недостатки снимают деловые игры и деловые тренинги. [c.282]
Знания бывают явными, скрытыми и подразумеваемыми. Скрытые знания усвоены очень глубоко, и поэтому их трудно передать кому-либо другому. Скрытые знания обычно представляют огромную ценность для организации, поэтому факт невозможности их передачи вызывает большие неудобства с точки зрения организации. Явные знания доступны, ибо они упорядочены в наших головах или зафиксированы в книгах и документах. Их можно распространять путем обсуждения, обучения, прочтения и т. д. Подразумеваемые знания означают их растворение в процессах, способах управления или даже в корпоративной культуре. [c.221]
Его можно с уверенностью применять для сравнения эффективности работы отделов одной и той же организации, выполняющих одни и те же функции одним и тем же способом. Вообще же значение этого отношения может меняться в широких пределах в зависимости от разных обстоятельств, таких, как степень оснащения и автоматизации производства темпы и масштабы выпуска продукции величина ущерба от ошибки технического контроля квалификация рабочих и квалификация контролеров сложность изделия необходимый объем контроля, например, использование неразрушающих методов возможность обучения и стимулирования производственного рабочего для передачи ему ответственности за изготовление доброкачественной продукции при самоконтроле собственных результатов. [c.155]
Большая работа в подготовительный период проводится по обучению учетных, плановых, инженерно-технических и других работников правильному заполнению исходных документов, проставлению в них кодов, а также умелому использованию табуляграмм. Для этого при переводе на машинную обработку экономической информации с отдельными группами работников предприятия также проводятся семинары-инструктажи. На этих семинарах подробно излагаются принципы построения номенклатур и кодов, порядок их применения, способы обработки экономической информации на ВУ на конкретных примерах указываются порядок заполнения первичных документов, способы подготовки их к обработке и передаче указываются содержание и порядок использования табуляграмм для оперативного и экономического анализа, излагается методика заполнения установленной отчетности и проведения расчетов с рабочими и служащими. При этом необходимо ознакомить рабочих и служащих с кодами видов оплат, удержаний и взносов, расчетными книжками нового образца, заполняемыми машинным способом. [c.41]
Образовательная функция рекламы заключается в воздействии ее в качестве средства обучения. Клиенты, покупатели узнают о товарах, услугах и открывают для себя способы совершенствования жизни. Реклама (в этом контексте) ускоряет адаптацию нового и неопробованного товара, а также процесс передачи достижений научно-технического прогресса в реальную жизнь. Реклама учит общество не только новому, но и рационализации, сбережению ресурсов, охране и безопасности она побуждает к действию через человеческую мотивацию. [c.515]
Второй уровень трансфера адаптация и локализация. Успех второго уровня трансфера определяется способностью приспособить продукт к местным условиям и производить его с использованием преимущественно местных комплектующих. Адаптация и локализация продукта позволяет фирме-источнику снизить себестоимость производства, а фирме-получателю приобрести новые знания, так что оба партнера оказываются в выигрыше. На этой стадии получатель должен понимать саму технологию, а не только способы ее применения. Местные инженеры, приспосабливая продукт к местным условиям или используя местные компоненты, могут видоизменить технологический процесс или продукт только при условии некоторых знаний научных и технических принципов, лежащих в основе технологии. Следовательно, второй уровень трансфера включает больший объем обучения и больший объем передаваемой действительной технологической возможности разработки, по сравнению с первым (рис. 5). По мере передачи совместным предприятиям все более совершенных технологических возможностей облегчается их снабжение продукцией местной промышленности. Так, по словам менеджера совместного предприятия фирмы Du Pont в Шанхае он смог закупить на месте более 50 % требуемого оборудования, которое было выпущено созданными здесь многочисленными совместными предприятиями. [c.101]
Обучение управлению, в силу специфики последнего как преимущественно практической деятельности, в значительной мере отличается от существующих процессов передачи знаний в традиционных областях естественных и гуманитарных наук. Это отличие касается главного — целей обучения. Основополагающая идея рассматриваемого метода применительно к обучению управлению строится на вере в то, что управление — это больше поведение, навыки и умения, чем просто знание. Лучший способ развития этих качеств достигается тренировкой через моделирование действий (подобно спортсмену или артисту). При постижении управленческого мастерства1 роль указанных факторов резко возрастает, что вызвало в свое время создание и развитие другой концептуальной основы применительно к методам обучения управлению. [c.641]
Существует большое разнообразие нейронных сетей, отличающихся своей архитектурой , т.е. способом связи виртуальных нейронов, деталями их поведения (обработкой сигнала или функциями передачи ) и процессом обучения. Существуют различные виды архитектур сетей представляющих интерес для трейдеров, например сети Коонена и сети с квантованием обучающего вектора (LVQ), различные сети с адаптивным резонансом и периодические сети. В этой главе будет рассмотрена наиболее популярная и полезная во многих отношениях архитектура, а именно нейронная сеть с прямой связью. [c.253]
Откуда берутся неформальные ограничения Они возникают из информации, передаваемой посредством социальных механизмов, и являются частью того наследия, которое мы называем культурой. Способ, которым сознание перерабатывает информацию, зависит "от способности мозга к обучению путем программирования мозга одним или несколькими тщательно структурированными языками естественного происхождения, которые способны служить кодами для восприятия, установок, моральных (поведенческих) норм и фактической информации" (Йоханссон, 1988, с. 176). Культуру можно определить как "передачу, путем обучения и имитации, от одного поколения к другому знаний, ценностей и других факторов, влияющих на поведение" (Бойд и Ричерсон, 1985, с. 2). Культура с помощью языка задает концептуальные рамки для кодирования и интерпретации информации, которую предоставляют мозгу наши чувства [c.57]