При выдаче диплома на открытие Комитет по делам изобретений и открытий при Совете Министров СССР выплачивает автору (всем соавторам вместе) единовременное поощрительное вознаграждение в размере до 5 тыс. руб. [c.126]
Если открытие, изобретение и рационализаторское предложение сделано сообща несколькими лицами, то каждое из них имеет право на получение диплома на открытие, патента на изобретение или удостоверения на рационализаторское предложение с указанием в нем имени, отчества и фамилии каждого из соавторов. [c.197]
Сегодня крупнейшие американские корпорации управляются профессиональными менеджерами. Речь идет о мужчинах и женщинах, закончивших школы бизнеса, изучивших многие методы руководства предприятиями и получивших дипломы магистров и бакалавров. Овладев высотами техники стратегического планирования и управления, они становятся членами управленческого звена корпораций сразу же после окончания школ бизнеса. Иначе говоря, эти молодые люди немедленно вступают на путь, ведущий к кормилу власти. Неудивительно, что их опыт по организации реального производственного процесса оказывается весьма ограниченным. В известном смысле они схожи с мандаринами Древнего Китая. [c.75]
Американские мандарины — профессиональные управляющие с дипломами магистров и бакалавров — попали ныне под огонь критики за вклад в возникновение этого печального положения. Первый залп произвел журнал Бизнес уик в номере от 21 июля 1980 г., писавший Слишком многие менеджеры утратили понимание главных задач удовлетворение потребностей покупателей, снижение издержек и рост производительности труда, разработка и внедрение новых технологий, принятие решений, сопряженных с риском. Сплошь и рядом их соблазняет возможность приглашать дипломированных администраторов, вооруженных знанием самых современных методов стратегического планирования. Магистры и бакалавры, специализирующиеся в области стратегии деловых операций, сообразительны, однако слишком часто они не могут приложить к делу свои идеи, и фирмы, в которых они работают, лишаются способности действовать . [c.77]
За первое послевоенное десятилетие немало компаний было основано предприимчивыми японцами с дипломами технических специалистов. В те беспокойные годы безработица охватила значительную часть на редкость талантливых инженеров — бывших офицеров японской армии и военно-морского флота. Опираясь на свои профессиональные навыки, многие из них создавали новые предприятия несколько таких фирм постепенно переросли в крупнейшие японские корпорации. [c.81]
Информационный потенциал и оценка конкурсных документов заявления, фото, автобиографии, личного листка по учету кадров, дипломов, рекомендаций и др. [c.441]
Конечно, в действительности образование дает полезные знания и в конечном счете увеличивает продуктивность работы. (Мы бы не стали писать нашу книгу, если бы не верили в это.) Однако образование выполняет также и функцию сигнала. Например, многие фирмы настойчиво требуют, чтобы их будущие менеджеры имели дипломы МБА. Первая причина заключается в том, что МБА обучает экономике, финансам и другим полезным предметам. Но есть и вторая причина чтобы овладеть программой МБА, необходимы интеллект, дисциплина и работоспособность, люди же с такими качествами скорее всего очень продуктивны. [c.470]
Основная масса японских промышленников убеждена в том, что от женщин на производстве толку мало. Кое-какой прок, считают они, можно еще получить от выпускниц средних школ. Обладательницы же диплома о высшем образовании, по их понятиям, пустое место. Не случайно большинство крупных компаний с 1983 г. -отказались от услуг воспитанниц университетов. Не лучше обстоят дела и в государственных учреждениях. Об этом свидетельствует история выпускницы наиболее [c.114]
Парадокс налицо японские фирмы, ощущая жгучую потребность в квалифицированных кадрах, проходят мимо женщины с дипломом. Унаследованная японцами традиция оказывается во сто крат сильнее реальностей современной экономической ситуации. [c.115]
Форменку рекрута украшают семнадцать нашивок стыда , каждая из которых символизирует учебную дисциплину. По мере сдачи зачетов нашивки снимают. Закончившим курс обучения считается тот, у кого не останется ни одной нашивки. Рекрутам, не сумевшим в установленные сроки овладеть учебной программой, дают два-три дня для дополнительной тренировки. Если и после этого кто-то окажется неспособным преодолеть барьеры зачетов, его отправляют в фирму без диплома. Там ему грозят большие неприятности. Говорят, что некоторых даже увольняют. [c.176]
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -1) подготовленность человека к определенному виду трудовой деятельности, профессии, подтвержденная документом (аттестатом, дипломом) об окончании соответствующего учебного заведения 2) система профессиональных учебных заведений. П.о. — одно из звеньев единой системы непрерывного образования. В РФ система учебных заведений включает в себя профессионально-технические, сред- [c.287]
Эти рекомендации не являются обязательными для выполнения и не носят, как правило, инициативного характера. К числу лиц, обладающих Р.п., следует отнести референтов, консультантов и т.п. РЕКТОР ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ — лицо, стоящее во главе управления университетом, академией, институтом осуществляет непосредственное управление всей деятельностью вуза, организует его работу и несет полную ответственность за подготовку высококвалифицированных специалистов, руководство образовательной, научной, воспитательной работой и организационно-хозяйственной деятельностью гос. вуза, исполнение законодательства РФ, реализацию решений органов гос. власти и в части обеспечения выполнения указанных задач осуществляет функции представителя государства в учебном заведении. Ректор гос. или муниципального вуза в порядке, установленном Уставом вуза, избирается из числа наиболее квалифицированных научно-педагогических работников (имеющих, как правило, ученую степень доктора наук или ученое звание профессора и опыт работы) тайным голосованием на общем собрании (конференции) педагогических и научных работников, а также представителей др. категорий работников и обучающихся на срок до 5 лет и утверждается в должности органом управления образованием, в ведении которого находится вуз. Ректор без специальной доверенности действует от имени вуза, представляет его во всех организациях. В соответствии с действующим законодательством распоряжается имуществом и средствами вуза, заключает договоры, выдает доверенности, открывает в банках расчетные и др. счета. В пределах своей компетенции ректор издает приказы по вузу, в соответствии с трудовым законодательством принимает и увольняет работников, включая проректоров и главного бухгалтера, заключает трудовые договора (контракты) с работниками. Ректор является председателем ученого совета вуза, председателем приемной комиссии, утверждает членов гос. экзаменационных комиссий, подписывает дипломы об окончании вуза. Объем полномочий ректора отражается в Уставе вуза, он весьма обширен и продолжает увеличиваться. Поэтому ректор делегирует часть своих полномочий заместителям — проректорам, оставляя за собой лишь те, которые носят исключительный характер [c.308]
РИТУАЛ СОЦИАЛЬНЫЙ - сложившийся по традиции, ставший обычаем или установленный порядок определенного соц. взаимодействия обрядовая церемония, выражающая отношение к важным моментам в жизни и делах отдельного человека или коллектива (напр., получение диплома об окончании учебного заведения, вручение наград и премий, чествование ветеранов труда и т.п.). Р.с. имеют большое воспитательное значение, положительно влияют на сплоченность персонала и деловой настрой сотрудников. [c.310]
В последнее время происходит расчленение предпринимательской функции. Вместо одной фигуры появляется несколько финансист (поставщик капитала), изобретатель технической или маркетинговой идеи (поставщик нового знания), эксперт с юридическим или экономическим дипломом (поставщик оформления), менеджер, выстраивающий структуру внутренних и внешних связей нового предприятия (поставщик организационных схем). Функция предпринимателя расщепляется на специальные сферы деятельности и все труднее становиться обнаружить действительного лидера и инициатора инноваций. Порою он и вовсе не показывается на поверхности. [c.67]
С продолжительностью обучения связана другая проблема — проблема конвертируемости образования, документов о среднем и высшем образовании. Основное условие конвертируемости — идентичность сроков обучения. Парадокс по содержанию и качеству обучения мы обходим многих, по срокам — от всех отстаем. В мае 2000 г. ратифицирована и подписана Президентом России Лиссабонская (1997 г.) конвенция о признании документов об образовании в европейском регионе ЮНЕСКО (к этому региону относятся также Канада, США, Израиль, Австралия). Теперь дипломы российских вузов в полной мере признаются всеми странами Европы и теми странами, которые присоединятся к этой конвенции в будущем. Следовательно, вводя 12-летку, мы решаем очень важную для России международную проблему. [c.124]
Без серьезной науки нет и серьезного образования, которое необходимо для подготовки профессионалов в любой области человеческой деятельности. В свое время мы гордились тем, что у нас больше всех инженеров. Пекли их, как блины, не задумываясь, почему, скажем, в Америке один мастер-практик справляется с работой, на который у нас сидят 10 человек с вузовскими дипломами. Административная экономика могла себе позволить такие траты. Рыночная — нет. При ней лишние люди могут быть только за проходной. Поэтому сейчас необходимо точно определить, сколько стране нужно инженеров и какого типа, сколько научных работников и каких. [c.157]
Что касается подготовки экономистов, то специальность экономиста сейчас одна из самых модных кто только не штампует экономические дипломы, каких только академий ни придумано. Этот процесс подобен неуправляемой взрывной волне и никем не контролируется. Дело даже не в том, что выпускается чрезмерно много экономистов. Здесь мы отстаем от развитых стран, где выпуск экономистов составляет 40% от всего количества выпускников. У нас — не больше 15%. Дело — в качестве подготовки. Ясно одно в экономике дипломированных людей у нас куда больше, чем специалистов. [c.158]
Заметное развитие получило коммерческое образование, начало которому положено в 1772 г. открытием первого коммерческого училища в Москве. В 1810 г. учреждается Практическая академия коммерческих наук. К 1912 г. в стране было более 200 учебных заведений такого рода, в том числе 128 торговых школ, 89 курсов коммерческих знаний, 6 коммерческих школ высшего типа. В апреле 1903 г. открыто первое женское коммерческое училище. О том, какое большое значение придавалось развитию коммерческого образования, свидетельствует тот факт, что 13 февраля 1912 г. вопрос о коммерческих высших учебных заведениях обсуждала III Государственная дума. Был принят законопроект, согласно которому дипломы об окончании Московского и Киевского коммерческих институтов, существовавших на частные пожертвования, приравнивались к дипломам государственных учебных заведений [22]. [c.26]
Квалификация, таким образом, рассматривается в качестве актива личности, в который люди инвестируют. Для них важно, чтобы их вклад в образование был признан и легализован на современном международном рынке труда. Кредиты, дипломы и степени призваны служить как признаками личной ценности, так и основой для непрерывного образования. Так как кредиты на образование - сфера университетов и других образовательных учреждений, необходима разработка международных взаимоприемлемых программ. Последнее позволит учащимся уже по ходу обучения переносить свои знания и навыки из одной области в другую, в том числе и другие страны. Таково требование международного и все более глобального рынка труда. [c.64]
Факультеты при этом могут принять на себя решение задач по созданию гибких учебных планов и разработке рекомендаций о путях получения степеней и дипломов из модулей, реализуемых центрами для разных групп заказчиков. Факультеты и центры взаимодействуют. Если университет ориентирован на центры обучения и структуры, то в результате возникнет организация, ориентированная на потребности клиента. Кроме того, в число задач факультетов входит задача формирования проблемных, ориентированных на цель или клиента команд исходя из ресурсов базовой подготовки. [c.66]
Таким же образом, в условиях все большей диверсификации систем высшего образования и в международном сообществе стабилизировалось понимание того, что для признания соответствующих документов какой-либо страны коллеги по сообществу должны быть уверены в наличии в этой стране ясной и действенной системы оценки качества высшего образования во всех ее учебных заведениях. Сказанное неминуемо потребует дополнительных усилий от целого ряда стран, в частности, восточно-европейских государств, поскольку выдаваемые в этих странах лицензии на право ведения вузами образовательной деятельности еще не есть гарантия качества получаемого в этих вузах образования. В частности, это относится к десяткам и сотням появившихся за последние 5 лет в этих странах частным (негосударственным) учебным заведениям, которые именно в силу вышеуказанного обстоятельства, как правило, не имеют права выдавать государственные дипломы своих стран. Поскольку в этой Конвенции отсутствуют понятия "частный" и "государственный" вуз, скорее всего, к международно признаваемым в рамках Конвенции свидетельствам об образовании для таких стран будут отнесены дипломы аккредитованных вузов - так, как это планирует и Россия, имеющая около 600 государственных и более 200 созданных за последние 5 лет негосударственных. При этом критерии разработанной в России в рамках закона "Об образовании" общественно-государ-ственной системы аккредитации вузов настолько серьезны, что уже сейчас ясно - ряд специальностей в государственных вузах могут не пройти аккредитацию, в то время как некоторые достаточно сильные специальности в ряде негосударственных могут сделать это достаточно успешно. [c.104]
Как ни странно, но именно процессы диверсификации систем образования на национальном уровне и одновременно стремление работодателей быть более уверенными в профессиональных качествах выпускников вузов различных стран инициировали интеграционные процессы, в частности, и в международных профессиональных организациях (инженеров, медиков и др.), начавших вырабатывать свои собственные стандарты, "базы знаний", для признания в рамках профессиональных сообществ дипломов вузов различных стран. Некоторые из таких организаций располагают не только стандартами, но и сами ведут подготовку и обучение - такова, например, система "международного бакалавриата". В общем-то, эти локальные, в рамках различных международных ассоциаций, правила признания свидетельств об образовании являются своего рода профессиональными конвенциями о признании соответствующих дипломов. При достаточном развитии такой системы она могла бы в большей степени способствовать разрешению в международном плане многих проблем, связанных с признанием документов о высшем образовании. Вместе с тем опыт таких сообществ на данном этапе был признан (в частности, в марте 1996 г. на заседании Комитета по науке и образованию Совета Европы) недостаточным, для того, чтобы учесть и использовать его в рамках настоящей Конвенции. [c.105]
В 1980 г. Кэнон (общее число работающих 9 тыс. человек) приняла на работу 196 выпускников полной средней школы и 424 человека с университетским дипломом, в том числе 191 инженера и специалиста по естественным наукам. Следует отметить при этом, что доля выпускников университетов среди этих новых работников Кэнон гораздо выше, чем выпускников полной I. В том же году Хитати (общее число 71 тыс. человек) набрала 1440 выпускников полной средней школы и 565 выпускников университетов, в том числе 464 инженера или специалиста по естественным наукам. Это типичная политика набора кадров среди японских корпораций, занятых в наукоемких отраслях. [c.354]
Правовая охрана открытий и изобретений достигается государственной регистрацией, а рационализаторских предложений—регистрацией на предприятиях и выдачей правоохранных документов. Авторство на открытие удостоверяется специальным дипломом. На изобретение выдается патент. Автору рационализаторского предложения выдастся удостоверение на рационализаторское предложение. [c.196]
Изобретатели, получившие дипломы па открытие или патенты, и рационализаторы имеют право на вознаграждение. Лицам, получившим диплом на открытие, Госкомизобретсний СССР выплачивает единовременно поощрительное вознаграждение в размере 5000 руб. За рационализаторское предложение может быть выплачено вознаграждение до 5000 руб. Размер вознаграждения за рационализаторские предложения зависит от суммы экономии, полученной при их внедрении. Вознаграждение за использование изобретения выплачивается автору в размере не менее 5% прибыли, ежегодно получаемой предприятием от его использования, в течение всего срока действия патента. Размер процента определяется предприятием по соглашению с автором. [c.197]
В трудовых книжках авторов делают соответствующие записи об открытиях, па которые выданы дипломы, об использованных изобретениях и рациона.жзаторекпх предложениях и о выплаченных за п 1. вознаграждениях. [c.198]
Несомненно, его достижения к настоящему времени значительны. Не удивляюсь, видя людей вроде меня застрявшими где-нибудь в бухгалтерском отделе, — говорит г-н Армбрастер. — Моя продукция — это не то, что можно распространять в организации. Высшее руководство должно понять суть анализа и захотеть получить его результаты настолько, чтобы нагнуться и поднять их . Основная продукция Армбрасгера и его молодого помощника Джона Кеога с дипломом МБА — прогноз сверху-вниз , стопка машинописных листов, таблиц с финансовыми данными, диаграмм и графиков, направляемая президенту фирмы трижды в году. В них прогнозируются основные финансовые и оперативные показатели, включая прибыль, потребности в оборотном капитале и прибыль на капитал на пять лет вперед кроме того сбыт фирмы дифференцируется по 15 сферам деятельности. [c.223]
Для японской корпорации нет ничего необычного ни в приоритете целей и условий функционирования поточных линий, ни в тесной взаимозависимости НИОКР и массового производства — все это нечто само собой разумеющееся. Иная ситуация в США или Европе. Европейцы редко удовлетворяются дипломом инженера-техника большинство либо продолжает образование, либо поступает на работу в исследовательские отделы больших корпораций. Число дипломированных инженеров, идущих работать на поточные линии или в цехи, крайне мало. Неудивительно, что технические возможности производственных подразделений продолжают оставаться на очень низком уровне. Связь между исследовательскими, опытно-конструкторскими, производственными и сбытовыми отделами в промышленных корпорациях США и Европы также намного слабее, чем в Японии. [c.60]
Универсальный ключ восполняет пробелы недостаточного образования и предоставляет своему обладателю такой же шанс на жизненный успех, что и людям с многоумными дипломами. [c.10]
Вступив в союз с химиком, вы сможете успешно заниматься этой профессией, даже если не имеете соответствующего диплома. Ученые, техники, физики, механики — вот соратники, с помощью которых даже неподго- [c.122]
За последние годы по итогам Всесоюзного смотра-конкурса за образцовую организацию общественного питания награждены дипломами ВЦСПС производственные объединения Белорусьрезинотехника , Омскнефте-оргсинтез , Салаватнефтеоргсинтез , Куйбышевский завод синтетического каучука, Волгоградский завод технического углерода, Сызранский нефтеперерабатывающий завод и др. [c.172]
Охрану государственных интересов и авторских прав, патентование открытий и изобретений, выдачу авторских свидетельств и дипломов, приобретение и продажу лицензий осуществляет в нашей стране Государственный комитет СССР по делам изобретений и открытий (в дальнейшем Госкомизобретений), при котором имеются Экспертный совет, Всесоюзный научно-исследовательский институт государственной патентной экспертизы (ВНИИГПЭ), НПО Поиск с Всесоюзным институтом патентной информации и технико-экономических исследований (ВНИИПИ) и производственно-полиграфическим предприятием Патент , а также Всесоюзная патентно-техническая библиотека (ВПТБ). На предприятиях, в научно-исследовательских, проектных и других организациях имеются отделы (ОИЗиР) или бюро (БРИЗ) по изобретательству и рационализации, которые работают в тесном контакте с патентными отделами (бюро) и отделами (бюро) научно-технической информации, а также общественными организациями — научно-техническими обществами (НТО) и отделениями Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов (ВОИР). [c.49]
Вознаграждение за открытие выплачивается Госком-изобретений в размере до 5 тыс. руб. при выдаче диплома. [c.56]
В этих условиях утрачивается основной принцип действия предыдущих конвенций - эквивалентность свидетельств в области высшего образования. На самом деле многие страны де-факто используют "признание диплома" вместо "эквивалентности", и не только для иностранных дипломов об образовании, но и для свидетельств своих собственных университетов, внутри страны. Так обстоят дела, например, в США. Действительно, в 1985 г. в Российском университете Дружбы народов был проведен анализ учебных планов ( urri ulums) по специальности "журналистика" 18 американских университетов с тем, чтобы выяснить, какие же общие дисциплины составляют базу, ядро этой специальности для университетов в США. Неожиданным оказалось то, что пересечение состоит только из двух дисциплин - истории США и английского языка. Конечно, речь шла об анализе только учебных планов, по названиям дисциплин, которые могут и отличаться с точки зрения содержания, очевидно, вузы имеют гораздо больше общего. Но ведь выпускники-журналисты в США при поступлении на работу предъявляют обычно диплом и приложение к нему - [c.103]
В зачет диплома мог бы идти также самостоятельно выполненный раздел коллективной научно-исследовательской работы. В счет диплома шел бы личный вклад студента, а в счет НИР - общий вклад всех исследователей. Соответственно совокупный труд исследователей-студентов мог бы идти в копилку НИРС. [c.288]
Неблагополучие в области кадровой политики приводит к тому, что корпоративность управленческого мышления, протекционизм, некомпетентный подход к работе с людьми берут верх в работе над профессионализмом. Социологи утверждаю уровень образования, профпригодности работников падают. В литературе появились данные, отражающие неблагоприятную тенденцию - несбалансированность профессиональной структуры специалистов, имеющих дипломы вузов, и структуры рабочих мест для них. [c.289]