Оплата труда в высшей школе

Нормирование и оплата труда в высшей школе 6.3.1. Нормативная база оплаты труда в вузе  [c.310]


Оплата труда в высшей школе  [c.317]

Особенности начисления и оплаты труда в высшей школе.  [c.321]

Настоящее положение об оплате труда в университете, разработанное на основании КЗОТ РФ Закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", а также инструктивного и информационного материалов Государственного комитета РФ по высшему образованию, регламентирует особенности оплаты труда в УГНТУ. Оплата труда практически во всех структурных подразделениях вуза производится как штатными сотрудниками, так и работающими по совместительству в соответствии с Единой тарифной сеткой. Основополагающими документами являются постановление Правительства РФ от 14.10.92 г. № 785 "О дифференцировании в уровнях оплаты труда работников бюджетной сферы на основе ET ", объявленное Комитетом по высшей школе приказом от 5.11.92г. №671.  [c.418]


Пользуясь этими соотношениями для перевода в табл. 22 коэффициентов графы 4 на довоенные и принимая годовую ставку 1-го разряда для 1913 г. в 140 довоенных рублей, получим иное выражение хозяйственного эффекта школьной выучки. Конечно, при более высокой оплате интеллигентного труда и стоимость школьного обучения по расчету на одного обучающегося возросла бы в соответствующей пропорции. И действительно, по довоенным данным, обучение одного студента в высшей школе обходилось по разным исчислениям, включая плату за учение, от 260 до 300 руб., в то время как в 1923/24 г. оно составило по бюджету  [c.122]

Учителям, преподавателям и воспитателям, работающим в нескольких школах, средних специальных и других учебных заведениях, работники которых приравнены по оплате труда к работникам школ и средних специальных учебных заведений, а также педагогическим работникам внешкольных, дошкольных и других детских учреждений (как в одном, так и в нескольких) пособие исчисляется из заработка за фактическую нагрузку по всем местам работы, но не свыше чем из суммы полуторной тарифной ставки (высшей для данного работника). Кроме того, в заработок, принимаемый для исчисления пособия, включается дополнительная оплата за работу, которая не считается совместительством по основному месту работы. В этом случае общая сумма заработка, принимаемого для исчисления пособия с учетом этой оплаты, не должна превышать суммы двойной тарифной ставки по основному месту работы.  [c.403]

Оплата труда студентов высших учебных заведений и учащихся средних специальных и профессионально-технических учебных заведений, проходящих производственную практику на предприятии, а также оплата труда учащихся общеобразовательных школ в период профессиональной ориентации.  [c.232]

Кроме того, в американских компаниях резко варьируют условия продвижения для выпускников различных вузов. Питомцы знаменитых школ бизнеса типа Гарвардской и Стэнфордской получают свыше 30 тыс. долл. в год. Выпускники менее известных государственных и частных школ счастливы половине этого жалования. Несомненно, что разница в заработной плате, связанная с репутацией того или иного университета, весьма существенна. Подобная практика разительно отличается от ситуации в Японии, где компания на общих основаниях нанимает воспитанников высших учебных заведений со всех точек зрения, включая и оплату труда, они ставятся в одинаковые условия.  [c.93]


Стихийные законы рынка несомненно должны были учитывать в своих расценках труда издержки воспроизводства высококвалифицированного труда. И если для выучки врача или инженера недостаточно четырехлетнего курса высшей школы, а требуется пятилетний, то рынок должен оплатить полностью и этот последний, пятый год обучения. Иначе не было бы достаточных стимулов у студентов терять этот лишний год за книгой, а у общества нести связанные с эшм денежные затраты, и мы не получили бы нужного нам количества врачей и инженеров при наличии даже некоторого избытка, скажем, учителей и адвокатов. Наш расчет вполне подтверждает это соображение.  [c.123]

Когда на рынке труда спрос превышает предложение, то цена определенного вида труда повышается выше точки равновесия Р. Сейчас под воздействием научно-технической революции спрос на высококвалифицированную рабочую силу не удовлетворяется в полной мере, а это ведет к повышению ставок оплаты труда специалистов со средним и высшим образованием. С другой стороны, на Западе спрос на неквалифицированную рабочую силу в большинстве случаев падает, что отрицательно сказывается на заработках людей, не обладающих средним уровнем образования, Примечательны такие данные по США. В 1994 г. недельная зарплата у юриста составляла 990 долл., инженера-химика — 807, инженера-механика — 766, фармацевта — 748, преподавателя колледжа — 711, экономиста — 704, архитектора — 667, программиста ЭВМ — 606, слесаря-инструментальщика — 593, дипломированной медсестры — 569, преподавателя средней школы — 545, бухгалтера — 522, терапевта — 511, техника-механика — 504, водопроводчика — 495 долл. Люди интеллектуального труда с учеными званиями получают в пять раз больше тех, кто не окончил среднюю школу.  [c.272]

ЭТАПЫ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРЫ — отрезки трудовой жизни работника в какой-либо сфере деятельности по пути достижения своих целей. Предварительный этап включает учебу в школе, среднее и высшее образование и длится до 25 лет. За этот период человек может сменить несколько различных работ в поисках вида деятельности, удовлетворяющего его потребности и отвечающего его возможностям. Если он сразу находит такой вид деятельности, начинается процесс самоутверждения его как личности, он заботится о безопасности существования. Далее наступает этап становления — длится примерно пять лет от 25 до 30 лет. В этот период работник осваивает выбранную профессию, приобретает необходимые навыки, формируется его квалификация, происходит самоутверждение и появляется потребность к установления независимости. Его продолжает беспокоить безопасность существования, забота о здоровье. Обычно в этом возрасте создаются и формируются семьи, поэтому появляется желание получать заработную плату, уровень которой выше прожиточного минимума. На этапе продвижения (длится от 30 до 45 лет) идет процесс роста квалификации, продвижения по службе. Накапливается богатый практическим опыт, навыки, растет потребность в самоутверждении, достижении более высокого статуса и еще большей независимости, начинается самовыражение как личности. В этот период гораздо меньше уделяется внимания удовлетворению потребности в безопасности, усилия работника сосредоточены на увеличении размеров оплаты труда и заботе о здоровье. Этап сохранения характеризуется действиями по закреплению достигнутых результатов и длится от 45 до 60 лет. Наступает пик совершенствования квалификации и происходит ее повышение в результате активной деятельности и специального обучения. Работник в этот период заинтересован передать свои знания молодежи. Этот период характеризуется творчеством, здесь может быть подъем на новые служебные ступени. Человек достигает вершин независимости и самовыражения. Появляется заслуженное уважение к себе и окружающим, достигшим своего положения честным трудом. Хотя многие потребности работника в этот период удовлетворены, его продолжает интересовать уровень оплаты труда, но появляется все больший интерес к др. источникам дохода (напр., участие в прибылях, капитале др. организаций, акции, облигации). Этап завершения длится от 60 до 65 лет. Здесь человек начинает всерьез задумываться о пенсии, готовиться к уходу на пенсию. В этот период идут активные поиски достойной замены и обучение кандидата на освобождающуюся должность. Этот период характеризуется кризисом карьеры и такие люди все меньше получают удовлетворения.от работы и испытывают состояние психологического и физиологического дискомфорта. Однако самовыражение и уважение себе и др. подобным людям у них достигает наивысшей точки за весь период карьеры. Они заинтересованы в сохранении уровня оплаты труда, но стремятся увеличить др. источники дохода, которые бы заменили им заработную плату данной организации при уходе на пенсию и 474  [c.474]

Формы оплаты и стимулирования труда работников конструкторских и технологических организаций. Основной формой оплаты труда научных и инженерно-технических работников в СССР является повременно-премиальная система. Работникам науки устанавливаются месячные должностные оклады с учетом фактически отработанного времени. В НИИ и КБ различных отраслей промышленности, в научных учреждениях Академии наук СССР и высшей школы размер заработной платы ученых, инженеров, специалистов определяется занимаемой должностью, уровнем квалификации и результатами труда, категорией научного учреждения и условиями труда. Выплата премий зависит от выполнения плановых заданий, разработки новых актуальных проблем и их внедрения в производство, достигнутых научно-техниче-  [c.232]

Оплата труда руководителей производственной практики в колхозах, а также работников школ за руководство педагогической практикой производится за счет средств высших учебных заведений, предусмотренных на производственную (педагогическую) практику. Нормы оплаты труда устанавливаются специальными инструкциями, разработанными министерствами (ведомствами), в ведении которых находятся высшие учебные заведения, по согласованию с Министерством финансов СССР и Министерством высшего и среднего специального образования СССР.  [c.126]

Примечание. Оплата труда руководителей производственной практики учащихся в колхозах, сельских клубах, библиотеках и т. п., а также работников школ за руководство педагогической практикой производится за счет средств средних специальных учебных заведений, предусмотренных на производственную практику. В этом случае нормы оплаты труда руководителей производственной практики устанавливаются специальными инструкциями, разработанными министерствами (ведомствами), в ведении которых находятся средние специальные учебные заведения, по согласованию с Министерством финансов СССР, Министерством высшего и среднего специального образования СССР и Государственным комитетом Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы и центральными комитетами профсоюзов.  [c.133]

При исчислении среднего заработка учителям и преподавателям, работающим в нескольких школах, средних специальных и других учебных заведениях, приравненных к ним по оплате труда работников, а также педагогическим работникам во внешкольных, дошкольных и других детских учреждений (как в одном, так и в нескольких) учитывать заработную плату за фактическую нагрузку по всем местам работы, но не свыше полутора тарифных ставок (высшей для данного работника). Кроме того, учитывать дополнительную оплату за работу, которая не считается совместительством по основному месту работы.  [c.424]

К числу факторов, усиливающих абсолютное обнищание пролетариата, относятся также рост налогов и квартирной платы, ухудшение питания, расовая и национальная дискриминация в условиях труда и в его оплате, недоступность медицинской помощи и высшего образования для основной массы трудящихся и т. д. Подтверждением этого является тот факт, что в богатейшей стране капиталистического мира — США — в 1972 г. 1,8 млн. детей школьного возраста не посещали школу из-за отсутствия средств у родителей. В вузах 300 тыс. вакансий не были заполнены, так как высокая плата за обучение препятствует поступлению трудящейся молодежи в высшие учебные заведения. Даже в государственных вузах плата за обучение составляет,4,8 тыс. долл. в год, а в частных намного дороже. Налоги в США за последние 40 лет в среднем на одного человека возросли с 23 до 962 долл. в год, т. е. почти в 42 раза. Население Израиля в связи с милитаризацией экономики выплачивает в виде налогов и принудительных займов 41% стоимости валового национального продукта.  [c.130]

ЭТАПЫ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРЫ—-отрезки трудовой жизни работника в какой-либо сфере деятельности по пути достижения своих целей. Предварительный этап включает учебу в школе, среднее и высшее образование и длится до 25 лет. За этот период человек может сменить несколько различных работ в поисках вида деятельности, удовлетворяющего его потребности и отвечающего его возможностям. Если он сразу находит такой вид деятельности, начинается процесс самоутверждения его как личности, он заботится о безопасности существования. Далее наступает этап становления — длится примерно пять лет от 25 до 30 лет. В этот период работник осваивает выбранную профессию, приобретает необходимые навыки, формируется его квалификация, происходит самоутверждение и появляется потребность к установления независимости. Его продолжает беспокоить безопасность существования, забота о здоровье. Обычно в этом возрасте создаются и формируются семьи, поэтому появляется желание получать заработную плату, уровень которой выше прожиточного минимума. На этапе продвижения (длится от 30 до 45 лет) идет процесс роста квалификации, продвижения по службе. Накапливается богатый практическим опыт, навыки, растет потребность в самоутверждении, достижении более высокого статуса и еще большей независимости, начинается самовыражение как личности. В этот период гораздо меньше уделяется внимания удовлетворению потребности в безопасности, усилия работника сосредоточены на увеличении размеров оплаты труда и заботе о здоровье. Этап сохранения характеризуется действиями по закреплению достигнутых ре-  [c.568]

Расширен перечень включаемых в себестоимость расходов, связанных с подготовкой и переподготовкой кадров. В настоящее время к ним относятся также выплаты стипендий плата за обучение согласно договорам с учебными заведениями о предоставлении дополнительных услуг по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров расходы базовых предприятий на оплату труда инженерно-технических работников и квалифицированных рабочих, освобожденных от основной работы, по руководству обучением в условиях производства и производственной практикой учащихся общеобразовательных школ, средних профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений, студентов высших учебных заведений.  [c.104]

Квалификация работника, т. е. его уменье работать, его хозяйственная продуктивность, повышается, судя по расценкам рынка, медленнее, чем число пет, затраченных на его школьную выучку. А если это верно, то высокая рентабельность начального обучения, а также средней школы по сравнению с высшей получает в этом законе убывающей продуктивности гакольной выучки вполне достаточное объяснение. Если даже наименее продуктивный по своим результатам последний год школы по законам рынка должен в оплате труда работника окупить полностью школьные издержки обучения за этот год, то более продуктивные в этом отношении годы школы, несомненно, будут тем рентабельнее, чем выше их продуктивность ж чем ниже связанные с их прохождением школьные издержки.  [c.124]

Когда спрос превышает предложение, цена определенного вида труда повышается выше точки равновесия (Р). Сейчас под воздействием научно-технической революции спрос на высококвалифицированных работников не удовлетворяется в полной мере, а это ведет к повышению оплаты труда специалистов со средним и высшим образованием. С другой стороны, спрос на неквалифицированную рабочую силу в большинстве случаев падает, что отрицательно сказывается на заработках людей, не обладающих средним уровнем образования. Примечательны такие данные по США. В 1994 г. недельная зарплата юриста составляла 990долл., инженера-химика— 807, инженера-механика — 766, фармацевта — 748, преподавателя колледжа — 711, экономиста — 704, архитектора — 667, программиста ЭВМ — 606, слесаря-инструментальщика — 593, дипломированной медсестры — 569, преподавателя средней школы — 545, бухгалтера — 522,  [c.183]

Необходимое условие устойчивого и эффективного управления кафедрой — достойная оплата за труд. В существующих рыночных условиях роль экономической мотивации труда будет возрастать и со временем в отношениях типа руководитель — подчиненный она станет приоритетной. Для эффективного руководства кафедрой ее руководитель обязан предусмотреть меры по повышению оплаты труда преподавателей и учебно-вспомогательного персонала. Одним из решений этого вопроса на уровне заведующего кафедрой при современном уровне развития и финансирования высшей школы является привлечение персонала к хоздогоэорным и финансируемым из госбюджета научным работам. К возможности повышения материального положения учебно-вспомогательного персонала путем совмещения ставок, т.е. работы на 1,5 ставки, следует относиться с определенной осторожностью, так как это может усложнить психологический климат в коллективе и ухудшить обеспечение учебного процесса.  [c.111]

Планирование бюджетных ассигнований производится на основе оперативно-сетевых показателей и норм расходов, установленных либо в законодательном порядке (например, минимальный размер оплаты труда, ставки единого социального налога), либо рассчитанных финансовыми органами. Оперативно-сетевые показатели различаются в зависимости от типа учреждения койка, койко-день, врачебное посещение — в учреждениях здравоохранения, учащийся — в школах и учреждениях среднего профессионального образования, студент — в высших учебных заведениях и т.п. Планирование внебюджетных средств производится раздельно в разрезе их видов целевые средства и безвозмездные поступления средства от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, включая доходы от оказания платных услуг средства, полученные от государственных внебюджетных фондов валютные средства. Доходы от оказания платных услуг, являющиеся основным видом внебюджетных средств большинства бюджетных учреждений, определяются на основе прогнозирования количества платных услуг, которые будут оказаны в планируемом году, и цены (оплаты) единицы предоставленной услуги.  [c.244]

Расширен перечень расходов по себестоимости, связанных с подготовкой и переподготовкой кадров. В настоящее время к затратам, относимым на себестоимость по статье "Расходы по подготовке и переподготовке кадров", относятся также расходы, связанные с выплатой стипендий, платой за обучение на основе договоров сучебными заведениями за предоставление дополнительных услуг по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров, исходя из установленных законодательством норм и нормативов, затраты базовых предприятий по оплате труда инженерно-технических работников и квалифицированных рабочих, освобожденных от основной работы, по руководству обучением в условиях производства и производственной практики учащихся общеобразовательных школ, средних профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений, студентов высших учебных заведений.  [c.6]