В заключении этого маленького раздела приведем один экзаменационный вопрос из учебника по инвестированию, написанного Дж. Фрэнсисом и Р. Тейлором. [c.30]
Экзаменационные вопросы по курсу Маркетинг для студентов [c.35]
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ по курсу "Организация предпринимательской деятельности" [c.16]
Экзаменационные вопросы по курсу Маркетинг [c.42]
Примерный перечень экзаменационных вопросов [c.19]
Экзаменационные вопросы для квалификационных экзаменов, проводимых в письменной или компьютерной форме, составляются в виде теста способом случайной выборки из баз данных экзаменационных вопросов для квалификационных экзаменов. [c.251]
Экзаменационные вопросы для квалификационных экзаменов составляются в соответствии с перечнями тем экзаменационных вопросов, стандартом тестов экзаменационных вопросов и перечнем нормативных правовых актов, знание которых обязательно для квалифицированного выполнения функций специалистов рынка ценных бумаг (далее — квалификационные минимумы). [c.251]
В случае если в квалификационный экзамен включены экзаменационные вопросы на знание теоретических основ рынка ценных бумаг и прикладных отраслевых научных дисциплин, квалификационный минимум должен включать перечень рекомендуемой литературы для подготовки к сдаче квалификационного экзамена. [c.251]
Базовый квалификационный экзамен представляет собой тест экзаменационных вопросов на общее знание нормативных правовых актов, регулирующих рынок ценных бумаг, и умение производить несложные расчеты с использованием инструментов таких отраслевых научных дисциплин, как математическая экономика, экономическая статистика, экономический и финансовый анализы. [c.252]
Экзамены первой — четвертой и шестой серий и первые этапы экзаменов пятой и седьмой серий представляют собой тест экзаменационных вопросов на углубленное знание нормативных правовых актов, регулирующих соответствующую специализацию в области рынка ценных бумаг. [c.252]
Уполномоченная организация (или региональное отделение) не позднее 5 дней с даты проведения апелляции направляет в Апелляционную комиссию сопроводительное письмо с приложением заявления соискателя на апелляцию и письменного обоснования правильности ответов соискателя на экзаменационные вопросы. [c.254]
Еще одна проблема — подготовка аспирантов и их стимулирование к преподавательской и научной работе. Ю. В. Федотов (Санкт-Петербургский государственный университет) в этой связи отмечает Проблема подготовки преподавателей для вузов через аспирантуру в значительной степени обусловлена тем, что образовательная часть подготовки аспиранта по большому счету носит формальный характер. Целостной системы обучения аспирантов по сути дела на данный момент времени не существует. Это относится и к преподаванию аспирантских курсов в вузах и к системе контроля за выполнением учебных планов. Чего стоят понятия кандидатского минимума" (более 100 экзаменационных вопросов по всем областям, составляющим специальность) и кандидатского максимума" (не более 15-20 по теме диссертационного исследования). Поэтому неудивительно, что уровень экономического образования многих кандидатов и даже докторов наук довольно-таки часто оставляет желать много лучшего, [c.400]
Учебное пособие ориентировано на студентов и преподавателей колледжей и училищ. В приложениях предлагаются варианты зачетных карточек, экзаменационных вопросов и билетов по всему курсу. Текст иллюстрирован схемами, таблицами, графиками и сопровождается подстрочным словарем иностранных слов. Автор надеется, что и более широкий круг читателей найдет для себя в этой книге полезную информацию. [c.4]
Этой же задаче подчинены вопросы по каждому разделу. Они в сравнении с обычными экзаменационными вопросами сформулированы как детализированные. Таким образом, нам удалось обратить внимание читателя на те узловые проблемы, освоение которых помогает разобраться и осмыслить логику и содержание соответствующих-разде-лов учебного пособия. [c.22]
Используя данную книгу при подготовке к сдаче экзамена, студенты смогут в предельно сжатые сроки систематизировать и конкретизировать знания, приобретенные в процессе изучения этой дисциплины сосредоточить свое внимание на основных понятиях, их признаках и особенностях сформулировать примерную структуру (план) ответов на возможные экзаменационные вопросы. [c.2]
Знание теоретических вопросов и умение использовать их для решения практических задач выявляются, как правило, на экзаменах. Образец экзаменационных вопросов и задач приводится в Приложении 10. [c.6]
Планирование ответов на типовые экзаменационные вопросы [c.363]
Прочтение пометок по ответам на экзаменационные вопросы [c.363]
Есть и Санкт-Петербургский вариант стандарта, который был впервые разработан в рамках Программы социально-экономического образования в 1995 г. и затем неоднократно дорабатывался и приводился в соответствие с проектом федерального компонента. Сегодня петербургский стандарт отличается от федерального лишь чуть большей сложностью, а также наличием примерных тестов, экзаменационных вопросов и задач, которых, на наш взгляд, не хватает в федеральном стандарте. [c.564]
СПИСОК ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ [c.79]
Ответы на многие экзаменационные вопросы требуют от студентов определения терминов. Ваш профессор физики захочет узнать, что такое векторы, учитель по алгебре поинтересуется дифференциальными уравнениями, преподаватель истории попросит рассказать, что такое холодная война, а преподаватель английской литературы спросит, кто такие поэты-романтики. [c.116]
Особое внимание в этой главе мы уделим методам оценки времени и затрат. Многие экзаменационные вопросы посвящены этим темам, поэтому вам нужно понять и запомнить методы и приемы этих процессов. [c.184]
Эту главу мы начнем с процесса исполнения плана проекта, затем рассмотрим формирование команды проекта и процессы распространения информации. С группой процессов исполнения проекта связано достаточно много экзаменационных вопросов. Большинство вопросов касаются процесса исполнения плана проекта, процесса формирование команды проекта и процесса определения основ контракта, который мы рассмотрим в следующей главе. Несмотря на то, что часть вопросов экзамена связана с процессом исполнения плана проекта, не забывайте о других процессах. Вы готовы углубиться в выполнение Тогда мы начинаем. [c.305]
К методам и приемам процесса назначения команды проекта относятся действия по созданию группы, основные умения управлять, системы поощрения и признания, размещение на должности и обучение. Далее мы рассмотрим эти методы подробнее. Как я уже говорила, многие экзаменационные вопросы посвящены созданию команды проекта, поэтому запомните эти методы и используйте их на практике. [c.312]
Давайте определим каждое из этих значений, прежде чем мы перейдем к расчетам. Я рекомендую вам хорошо разобраться и понять каждое из них, прежде чем идти дальше. Если вы не поняли ПС, P или ЗС, что достаточно легко, вы не сможете ответить на несколько экзаменационных вопросов. [c.359]
Если вы хотите успешно сдать экзамен по менеджменту, эта книга для вас Она поможет систематизировать теоретические знания и практические навыки, полученные в процессе изучения междисциплинарного, емкого и сложного курса В сжатой, доступной форме даны отве ты к экзаменационным вопросам, список которых составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта [c.192]
Студентов, наиболее активно выступающих на практических занятиях и показывающих при этом требуемый уровень знаний по обсуждаемым вопросам, а также выполнивших письменную контрольную работу на "отлично", преподаватель может освободить от курсового жза-мена с выставлением оценки в зачетную книжку студента и экзаменационную ведомость. Вместо устного экзамена студенту, активно занимающемуся предметом, разрешается представить преподавателю письменный реферат. [c.467]
Для дискуссии формируется группа из пяти-восьми человек, перед которой ставится, например, вопрос Как лучше освоить выпуск новой продукции на вашем предприятии (наименование продукции обычно указывается). Группа побуждается руководителем экзаменационной комиссии к высказываниям. Экзаменаторы наблюдают за ходом дискуссии, фиксируют поведение каждого экзаменуемого, стараются сделать выводы об их способностях, аргументировать свою точку зрения, убеждают других. [c.183]
Задания в конце главы. Каждая глава завершается разделом, состоящим из нескольких кратких вопросов для самооценки и нескольких задач "в стиле экзаменационных", каждая из которых имеет собственные цели, указанные в самом начале. Ответы к заданиям обеих категорий приводятся в конце учебника. В книге также помещены дополнительные задания, ответы на которые даны не в тексте, а в Руководстве для преподавателя. [c.17]
Руководство для преподавателя. Это методический материал по каждой главе, касающийся отдельных вопросов, которые следует подчеркнуть, и/или сферы потенциальных проблем, ответы на вопросы в конце главы, значительный банк открытых вопросов, некоторые дополнительные задачи "экзаменационного типа" с ответами. [c.18]
Характерной особенностью многих некоммерческих организаций и организаций общественного сектора является акцент на качестве их работы. Некоторые количественные показатели (например, экзаменационные оценки, процент раскрываемости преступлений) можно одновременно рассматривать и как индикатор качества работы школы или полиции. Обычно найти приемлемые показатели бывает довольно сложно. Когда речь идет о коммерческих организациях, главным арбитром качества является покупатель, поскольку ясно, что продукция или услуги низкого качества приводят к сокращению выручки и соответственно прибыли. Однако многие общественные организации находятся в положении монополистов, поэтому вопросы качества их деятельности проявляются скорее в реакции общественности или политических дебатах, нежели в каких-либо количественных показателях. [c.756]
Кратко курс рассматриваемых вопросов представлен наглядно в схемах, сформированных по темам экзаменационной программы. [c.3]
Обязательной частью дипломного проекта являются предъявляемые Государственной экзаменационной комиссии 1—2 демонстрационных листа, в которых с помощью диаграмм, схем, таблиц, графиков показаны результаты сравнительного анализа технико-экономических показателей проектируемых объектов и разработанных дипломником организационных вопросов. [c.7]
Однажды экономист заглянул в свою alma mater. Бывшего студента заинтересовали экзаменационные вопросы, и он попросил показать их. К его глубокому удивлению, за 10 лет они не изменились. Увидев растерянность бывшего ученика, профессор пояснил Вопросы те же, меняются ответы . Это в полной мере относится и к проблемам оценки экономической эффективности инвестиций. [c.9]
На этапе обучения в вузе студенты часто обнаруживают, что их представления о вузе были слишком далеки от реальности. Вот как описывает подобные ситуации известный ученый Г. Селье Некоторые студенты отказываются мириться с тем, что вызывает их презрение. Из вузов часто уходят весьма талантливые и оригинальные мыслители, не желающие или не умеющие приспособиться к устоявшейся рутине учебного заведения. Даже в лучших вузах толковый студент не может не заметить, что некоторые курсы разработаны из рук вон плохо, ряд лабораторных работ просто не нужны, а экзаменационные вопросы глупы... но в любом случае, если студент достаточно сильная личность, он может приспособиться к своим преподавателям в той мере, в какой это необходимо, и не тратить время на роптания по поводу неизбежного... Типичный кандидат на отсев не ленив, он просто не гибок, чужд чувства коллективизма или избегает принимать на себя полную ответственность за сложную работу (Селье Г., 1987, с. 53 — 54). Получается, что и здесь неизбежны определенные компромиссы и не все талантливые и оригинальные мыслители способны на эти компромиссы. [c.249]