Итак, неоклассическая экономическая теория включает в себя целый ряд школ австрийскую, математическую, американскую, [c.668]
Шкала спроса 100, 726, 756 Школа австрийская 756 Школа банковская 756 Школа денежная 756 [c.815]
Генезис взглядов австрийской школы В.И. Ленин о конкуренции и монополии Дж. Робинсон и Э. Чемберлен о конкуренции [c.97]
Маржиналистское направление в экономической науке оказало значительное влияние на становление финансовой науки. Теория предельной полезности объединяет всех писателей субъективной школы. Выводы австрийской школы были использованы для построения общей конструкции финансовой науки и анализа сущности отдельных финансовых явлений и институтов, прежде всего явления переложения налогов с точки зрения теории предельной полезности. Один из видных представителей австрийской школы, Э. Сакс, сделал попытку разработать общую теорию финансовой науки и финансового хозяйства (1887 г.). Э. Сакс считал ошибочным мнение К. Менгера, что финансовая наука - прикладная наука. Э. Сакс пришел к выводу, что финансовая наука должна стать такой же точной наукой, как и политическая экономия. Он полагал, что у политической экономии и финансовой науки один и тот же метод, и если политическая экономия строится на законе предельной полезности, то и финансовая наука должна быть построена на том же базисе. [c.18]
Развитие идеи справедливости в налогообложении выразилось и в том, что финансовая наука обосновала необходимость минимума дохода, свободного от обложения. Первоначально под минимумом существования понимали физиологический минимум, абсолютно необходимый для поддержания жизни работника и его семьи. В защиту минимума, свободного от обложения, выступали еще классики, в учениях которых о железном законе заработной платы это требование получило теоретическое обоснование. К началу XX в. понятие минимума существования расширяется, под ним стали понимать совокупность средств, необходимых для достойного существования человека. Австрийский юрист А. Менгер (1841-1906) сформулировал требование такого минимума в следующих выражениях Каждый член общества имеет право на вещи и услуги, необходимые для его существования, прежде чем удовлетворены менее важные потребности других. Для осуществления этого требования нет необходимости коренной реформы социального строя. Зачатки осуществления его уже имеются призрение, бесплатная школа, страхование рабочих, пенсии старикам, фабричное законодательство, которые уже теперь требуют усиленного обложения больших доходов. Принцип достойное человека существование, если он станет руководящим правилом политики, потребует еще большего вторжения в сферу незаработанных доходов, наряду с отменой налогов на предметы первой необходимости и других несправедливых налогов . [c.138]
Теория ПРЕДЕЛЬНОЙ ПОЛЕЗНОСТИ наиболее ярко выражена в трудах представителей австрийской школы К. Менгера, Е. Бем-Баверка, Л. Вальраса, У. Джевонса и др. [c.40]
Кривые безразличия, предложенные Ф. Эджвортом [120.316] и развитые В. Парето, Дж.Р. Хиксом и Р.Г. Алленом, получили широкое распространение в графическом анализе потребительского спроса. С помощью понятийного аппарата кривых безразличия В. Парето (1848—1923) пытался усилить некоторые теоретически слабые стороны концепции предельной полезности в варианте австрийской школы. [c.235]
Термины "формирование капитала" и "потребление капитала", которые употреблялись представителями австрийской школы экономистов, по всей вероятности, не совпадают ни с понятиями "инвестиции" и "дезинвестиции", ни с понятиями "чистые инвестиции" и "чистые дезинвестиции", как они были определены выше. В частности, о потреблении капитала говорят в тех случаях, когда совершенно явно отсутствует уменьшение чистой ценности капитального имущества, как оно было определено выше. Мне, однако, не удалось найти ссылку на какой-либо источник, в котором значение этих терминов было бы четко объяснено. Утверждение, согласно которому, например, формирование капитала происходит там, где имеет место удлинение периода производства, не очень способствует выяснению вопроса. [c.33]
Основатели австрийской школы политической экономии стремились придать закону убывающей полезности всеобщее значение. Ф. Ви-зер заявлял, что этот закон распространяется на все процессы — от голода до любви. [c.153]
Австрийская школа, а затем кейнсианство, сосредоточив свои [c.127]
Нетрудовая тео- Австрийская школа предельной полезности (ее оия стоимости основатели К. Менгер, О. Бём-Баверк и Ф. Ви- зер) дала объяснение стоимости (ценности) и цены благ и услуг с позиции экономической психологии покупателя, потребителя полезных вещей. Основные положения их теории таковы. [c.79]
Австрийская школа в политической экономии. / К. Менгер, Л. Бём-Баверк, Ф. Визер. М., 1992. [c.83]
Противоположную трудовой теории стоимости разработала, как известно, австрийская школа предельной полезности в последней трети XIX в. (см. вопрос 9). Эта школа дала объяснение стоимости (точнее — ценности) благ с позиции экономической психологии потребителя (покупателя) полезных вещей. Основные положения данной теории таковы. [c.74]
Первое положение. Австрийские ученые полагали, что полезность нельзя отождествлять с объективными свойствами товаров. Полезность, по их мнению, — это субъективная оценка, которую дает каждый покупатель роли определенного блага в удовлетворении его личных потребностей. Ценность (синоним стоимости) блага — это понимание человеком значения потребляемой вещи для его жизни и благосостояния. Основатель австрийской школы Карл Менгер утверждал, что ценность не есть нечто присущее благам... Ценность — это суждение, [c.74]
Задачу выявить предпочтения потребителей путем соизмерения и сопоставления полезностей (потребительных стоимостей) поставили перед собой экономисты австрийской школы — Карл Мен-гер, Евгений Бем-Баверк и др. Они пришли к заключению, что потребительский выбор зависит от степени значимости приобретаемого блага для данного индивидуума, уровня насыщенности и количества этих благ, возможности их воспроизводства. Острота нужды в том или ином благе неодинакова, существует своего рода иерархия потребностей. Одно дело кусок хлеба, чтобы не умереть с голода стакан воды, чтобы утолить жажду пара обуви, чтобы не ходить босиком. И другое дело наличие значительного количества подобных благ, что существенно изменяет остроту потребности, степень их полезности. Полезность одного ломтя хлеба, одного стакана воды, одной пары обуви намного выше полезности сотни стаканов воды, корзины хлеба, нескольких десятков пар обуви. [c.127]
Классикам теории маржинализма являлись экономисты австрийской школы К. Менгер, Ф. Визер, Е. Бем-Баверк. [c.24]
Под объективной полезностью представители австрийской школы понимали способность вещи в принципе служить для человеческого благополучия. [c.61]
В этом случае понятие благосостояние будет отражать элементы нашего сознания. В очередной раз подтверждается тезис, что благосостояние — понятие скорее внутреннее и субъективное, чем внешнее и объективное. Что в полной, мере соответствует представлениям австрийской экономической школы. [c.76]
Книга А. Маршалла Принципы экономической науки (1890) стала серьезным вкладом в развитие неоклассического направления в экономической науке. В ней содержатся теории потребления, производства, цен, распределения в основу определения стоимости положены теории предельной полезности и предельной производительности. Маршаллу удалось найти компромиссное объединение взглядов как классического, так и маржиналистского направлений. В этом смысле примечателен афоризм о сравнении полезности и затрат с лезвиями ножниц Мы могли бы с равным основанием спорить о том, регулируется ли стоимость полезностью или издержками производства, как и о том, разрезает ли кусок бумаги верхнее или нижнее лезвие ножниц . В своей концепции цены Маршалл синтезировал два подхода к ценообразованию классической и австрийской школ, представив ее как синтез издержек производства, предельной полезности, спроса и предложения. [c.35]
Экономисты австрийской школы, внесшие заметный вклад в разработку этой важной, но нередко трудноуловимой категории, дали субъективную трактовку полезности. Разработанные ими принципы анализа полезности легли в основу теории потребительского поведения и общепризнаны в современной экономической теории. Они показали, что материальные блага важны не сами по себе, а потому, что с их помощью люди удовлетворяют те или иные потребности утоление голода, защиту от непогоды, домашний комфорт. Каждый индивид по-своему оценивает то или иное благо в зависимости от вкусов и предпочтений, от количества данного блага, которым он располагает, и т. п. Одним словом, полезность — это научная абстракция, используемая экономистами для того, чтобы разобраться в том, как рациональные потребители распределяют свои ограниченные ресурсы между товарами, которые могут, доставить им удовольствие. По существу, полезность — это суждение потребителя о благе. [c.91]
В работах австрийских экономистов речь идет не о полезности благ вообще, например хлеба или воды, а о полезности определенного количества того или иного блага. Это значит, что поскольку человек нуждается не в хлебе вообще, а в определенном его количестве, то потребность в нем удовлетворяется в соответствии с законом насыщения потребностей. Представители австрийской школы, опираясь на реальные явления, сформулировали вывод о том, что потребляемые последовательно части какого-то блага обладают убывающей полезностью для потребителя. [c.92]
Бём-Баверк Е. Основы теории ценности хозяйственных благ, Ч. I. Австрийская школа в политической экономии. М., 1992. [c.104]
Австрийская школа — группа экономистов Венского университета, осуществившая в конце XIX в. субъективистскую революцию в политической экономии. Выступив против классической теории стоимости, которая делала упор на производство и предложение, представители австрийской школы утверждали, что ценность блага определяется не стоимостью его производства, а удовлетворением, или полезностью (К. Менгер). Вв ели в экономическую теорию понятие альтернативных затрат (Ф. Визер) и создали свою теорию процента и капитала (Е. Бём-Баверк). [c.407]
Основу неоклассической теории составили разработки трех научных школ австрийской (теория предельной полезности) во главе с Карлом Менгером, кембриджской (теория частичного равновесия) во главе с Альфредом Маршаллом и лозаннской (теория общего равновесия) во главе с Леоном Вальрасом. [c.134]
Возникновение и развитие Э. связано с разработкой методологии н осн. теоретич. положений неоклассическом нколы(л1аржинализма, предельной полезности теории, концепции всеобщего равновесия — У. Дженчпс, К. Mei/fi p, М. Вальрас). Маршалл, объединив вульгаризированный вариант теории Д. Рикардо с концепциями ih. li. Сея, Т. Р. Мальтуса, исторической школы, австрийской и математической школ, придал Э. эклектический характер. В дальнейшем Э. стала включат , различные, нередко противоречащие друг другу теории. Джевонс, Вальрас, В. Паре/по внедрили в Э. математику, Дж. Б. Кларк разработал теорию предельной производительности, ставшую основой для анологетпч. утверждении об отсутствии эксплуатации при капитализме. [c.453]
Основные этапы развития экономической науки развитие экономических учений Древнего Востока, античного мира и Средневековья, эволюция экономической мысли в период зарождения рыночной экономики и предпринимательства (меркантилисты, физиократы, английская классическая школа, ранние представители социализма и т.д.) формирование основных направлений современной экономической мысли (маржинализм, неоклассические школы австрийская, лозаннская, кембриджская, американская, [c.110]
С позиции теории предельной полезности обосновал теорию коллективных потребностей один из видных представителей австрийской экономической школы - Э. Сакс. Эту теорию мы приводим в изложении итальянского социалиста А. Лориа Финансовое хозяйство по Э. Саксу есть только приложение некоторого количества имущества к удовлетворению коллективных потребностей, т.е. осуществляемых при посредстве государства, потребностей отдельных граждан. Имущество каждого гражданина состоит из ряда единиц - благ, из которых первые идут на удовлетворение самых насущных потребностей, и остальные - последовательно на удовлетворение таких потребностей, которые квалифицируются как все менее и менее насущные и интенсивные. Вся доля этого имущества, которая при отсутствии публичных финансов шла бы на удовлетворение индивидуальных потребностей, менее интенсивных, чем коллективные потребности различных индивидов, представляет сумму благ, которую последние расположены обратить на удовлетворение своих коллективных потребностей, т.е. передать государству. [c.90]
Дальнейшее развитие теория равенства жертвы и прогрессивного обложения получила в трудах австрийской школы маржи-налистов. Мерой жертвования является предельная полезность, и если полезность рубля для человека с доходом в 100 руб. выше, чем с доходом в 1000 руб., то отсюда не следует, что она выше ровно в 10 раз. С точки зрения равенства жертвы капиталисту легче уплатить соответствующую часть имущества, чем бедняку. Тяжесть налога для плательщика зависит от того, что у него остается. Если остается много, то плательщик может легко нести и высокий налог. Но если у него остается мало, если налог лишает его возможности вполне удовлетворить необходимую потребность [c.121]
Теория цены (стоимости, ценности) австрийской школы (мар-жиналистов) укрепила научные основы теории переложения. По мнению В. Твердохлебова, теория предельной полезности открыла новый период научного толкования проблем переложения. А. Курно в 1838 г. применил теорию предельной полезности и математический метод к анализу переложения налогов в условиях монополии и конкуренции, при равных, возрастающих и падающих издержках производства. Он пришел к выводу, что лучше всего облагать продукты в последней стадии - у самого потребителя. Математический метод в политэкономии, получивший новый толчок в 70-е гг. в трудах Л. Вальраса и У. Джевонса, был применен современником последнего -Ф. Дженкиным к теории переложения всякий налог берет часть выгод при обмене, совершаемом продавцом и покупателем, причем потеря их больше суммы налога, и чем выше налог, тем больше разница между потерей для общества чистой выручки и суммой поступлений от налога. По существу, речь идет об избыточном бремени налогов в связи с [c.156]
Дж.Хикс по отношению к теории капитала разделяет экономистов на две группы сторонников теории фонда ( fundists ), которые определяли капитал как денежную стоимость (английская политэкономия, , , У.Джевонс, австрийская школа), и материалистов — 1 1 [c.121]
В дальнейшем эта концепция получила свое развитие в трудах австрийской, англо-американской и лозаннской школ, которые внесли в микроэкономическую интерпретацию закономерностей потребительского спроса принципиально новые элементы — полезность благ и услуг, квалиметрию потребительских предпочтений и пр. [c.54]
Психоаналитическая школа основана Зигмундом Фрейдом6 (1856—1939), заядлым курильщиком (20 сигар в день ), приверженцем кокаина, бородатым австрийским психологом. Зигмунд Фрейд акцентировал свое внимание на психических заболеваниях, тогда как другие школы — на типичном поведении нормального человека. Фрейд сделал важнейшее наблюдение пациенты, страдающие истерией, имеют тенденцию к излечению, если частично забытый материал восстанавливается у них в сознании. Отталкиваясь от этого, он разработал основной постулат психоанализа существует динамическое подсознание, воздействующее на каждое действие. Он предполагал, что наши рассудки, подобно айсбергам, сознательно открываются только маленькой видимой частью, в то время как большая часть спрятана или бессознательна (нормальный умственный процесс не может ее вспомнить). Этот процесс забывания воспоминаний, тем не менее хранящихся в памяти, часто служит цели, но одновременно это основная причина многих психических проблем. [c.92]
Классическое направление политической экономии не изучало поведение на рынке потребителей товарных благ и поэтому не создало целостного учения о рыночной системе ведения хозяйства. Этот пробел по-своему восполнила австрийская школа политической экономии. Ее основали профессора Венского университета Карл Менгер (1840-1921), Ойген Бем-Баверк (1851-1914) и Фридрих фон Визер (1851 — 1926). Они выдвинули субъективно-психологическую концеп- [c.48]
Теория Австрийская школа предельной полезности (ее осно- [c.150]
Бем-Баверк (Boem-Bawerk) Эйген (1851 — 1914), австрийский экономист и государственный деятель, глава австрийской школы в политической экономии. Длительное время был министром финансов, с 1911 г. — президент Австрийской академии наук. Разработал модель функционирования экономики, в которой, отвлекаясь от социологических факторов (т.е. классовых отношений в обществе), рассматривал такие понятия, как наличие благ, производственный цикл, заработная плата, процент. Теоретические взгляды Бем-Баверка резко критиковали марксисты, особенно Ленин и Бухарин, однако его работы оказали влияние на дальнейшее развитие экономической науки, в том числе на ряд направлений экономико-математических исследований, включая теорию игр. [c.434]
Джевонс (Jevons) Уильям Стенли (1835— 1882), английский экономист, статистик и философ, один из основоположников теории предельной полезности, основатель математической школы западной политэкономии. Профессор Манчестерского колледжа, затем Лондонского университета, он во многом предвосхитил идеи австрийской школы, относящиеся к предельной полезности, теории капитала и процента. Он также внес существенный вклад в теорию индексов (сконструировал взвешенный индекс цен) и дал собственную трактовку теории деловых циклов. [c.436]