Недостаточная исследованность производственной функции образования во многом связана с чрезвычайной сложностью анализа такого вида производства, как образование, поскольку его результат зависит от множества переменных, существенно различающихся по своей природе. Среди них важное место занимают социально - экономические переменные, связанные с объективной ситуацией на рынке квалифицированного труда и рынке образовательных услуг, а также субъективные (влияние семьи, мотивации к обучению и труду и т. д.). Причем влияние этих переменных на результат деятельности образовательных заведений часто затмевает влияние факторов, связанных с затратами этих заведений на образование. Разработка производственной функции для образования усложняется наличием множества трудно поддающихся анализу факторов, что ставит под сомнение обоснованность применения понятия производственной функции к образованию, так же, как и понятий эффективность и производительность по отношению к образовательной системе. Однако неоднозначность результата [c.157]
Первый этап - исследование (анализ) реального положения вуза на рынке образовательных услуг, зондаж в связи с этим общественного мнения путем изучения документов, материалов СМИ, результатов репрезентативного конкретно-социологического исследования, просто материалов исследования рынка ОУ. Для этого, в частности, проводится социологический опрос потенциальных абитуриентов вуза и их родителей. "Какие требования вы предъявляете к высшему образовательному учреждению Соответствует ли выбранный вами вуз данным критериям Каким вы хотели бы видеть УГНТУ " Исследование необходимо проводить по факторам внутренней и внешней среды вуза студенческих групп, внутренней аудитории (преподавателей, сотрудников, управляющего персонала), студентов других вузов, их родителей, правительственных кругов, организаций-потребителей и пр. [c.390]
Недостаточные координация и взаимодействие между различными формами организации и финансирования научных исследований на уровне Министерства образования РФ существенно снижают эффективность использования выделяемых бюджетных ресурсов, сдерживают внедрение результатов, полученных на различных стадиях инновационного цикла, снижают конкурентоспособность подведомственных вузов на профильных сегментах рынка образовательных услуг, профессионального труда и наукоемких разработок. Негативно сказывается отсутствие налоговых льгот на объекты интеллектуальной собственности, созданных в государственных учреждениях за счет средств государственного бюджета. [c.11]
ИССЛЕДОВАНИЕ СПРОСА НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ [c.115]
Для изучения спроса на рынке образовательных услуг было решено организовать опрос потенциальных абитуриентов, — школьников старших классов. Всего было опрошено 313 человек, из них в Москве и Московской области 230 человек, в Воронеже 74 человека. В соответствии с целью исследования опрос проводился в старших классах средних общеобразовательных школ, так как большинство из старшеклассников идущих в 10—11 класс имеют цель продолжить свое образование в [c.115]
С одной стороны, государственный вуз - это субъект общества и государства, он выступает в роли эталонного центра и выполняет государственные заказы на подготовку специалистов и выполнение фундаментальных научных исследований. С другой стороны, вуз - это субъект рыночной экономики, выступающий в роли товаропроизводителя интеллектуальной продукции и образовательных услуг и свободно реализующий свою продукцию на рынке. В этом случае вуз заботится о своих доходах и прибылях, хотя и является некоммерческой организацией, а предпринимательской деятельностью занимается постольку, поскольку это служит достижению целей вуза и соответствует этим целям. [c.95]
Необходимо отметить очень высокий уровень конкуренции на рынке платных образовательных услуг в городе Москве. Существует достаточно большое число негосударственных платных учебных заведений и ряд государственных, открывших специальные платные группы. Проведенное нами исследование состояло из нескольких частей. Первой и важнейшей частью исследования стал телефонный опрос 30-ти различных университетов, действующих на данном рынке и активно рекламирующих свои услуги, и систематизация полученной от них информации. В торой частью исследования является анализ структуры специальностей, предлагаемых в Москве и Московской области в 1997 году (летом, а момент массового набора) на основании справочников и других источников информации. [c.121]
Системно излагается материал, посвященный новому научному и учебному направлению — мировой экономике и международному бизнесу, науке о современных тенденциях развития мирового хозяйства и важнейших направлениях и факторах развития международного бизнеса. Это первый учебник, который полностью соответствует новому образовательному стандарту в этой области. На многочисленных конкретных примерах рассматриваются основные тенденции развития мировой экономики, методы регулирования, исследования, прогнозирования и моделирования мирового рынка и международного бизнеса. Анализируются особенности современного международного финансового бизнеса, международного обмена интеллектуальной собственностью, международной торговли товарами и услугами различного назначения (телекоммуникационными, страховыми, туристскими, спортивными и филателистическими). [c.2]
Поскольку высшее образование все чаще становится платным, а второе и дополнительное образование работают только по такой схеме, представляет интерес анализ рынка образовательных услуг. Исследования (Темнова Л.В., Павлов И.А., Мали-нин В.Л., Склянов Д.В., МГТУ), проведенные авторами, установили диспропорции и противоречия между конъюнктурной рынка труда и рынка образовательных услуг, зафиксировали значительные изменения, произошедшие в числе престижных профессий. Выявлены перспективные профессии и специализации, предложена методика оптимизации цены на образовательные услуги, предложены рекомендации по активным формам набора абитуриентов в платные учебные заведения. [c.9]
Среди проблем и вопросов этого направления центральное место занимает совокупность задач по выявлению и рекрутированию платежеспособных абитуриентов т. е. проблема набора, которой посвящена настоящая работа. Эта проблема, в свою очередь, тесно связана с ситуацией на рынке труда и выбором рациональной номенклатуры предлагаемых образовательных услуг. При этом возникает промежуточное звено, которое может оказывать сильнейшее дестабилизирующее влияние на ситуацию. Это рынок образовательных услуг, ситуация на котором больше подвержена социально-психологическому воздействию нежели экономическому. Следовательно, имеются три объекта исследования рынок труда, рынок образовательных услуг и система управления ВУЗом. Эти объекты взаимозависимы и для решения упомянутой выше проблемы требуется не только их изучение, но и исследование пр чинно-следственных связей между ними. Можно предположить, что в управлении негосударственными учебными заведениями упомянутому научному подходу к решению проблемы не уделяется должного внимания и, как следствие, возрастают трудности с набором. Необходимо отметить, что авторы в рамках относительно небольшой работы встретились с определенными трудностями при получении первичной информации. Обращает на себя внимание исключительное многообразие факторов экономического, социального, психологического, политического характера, которые прямо или косвенно влияют на решение изучаемой проблемы. Радикальные изменения в экономике и политике за последние годы привели к не менее значительным изменениям на рынке труда и на рынке образовательных услуг. Разрушение традиционных хозяйственных связей, кооперации и специализации в промышленности, утрата многих рынков сбыта, источников ряда важных сырьевых ресурсов (например, хлопка), разрушение системы транспортных коммуникаций (например, утрата южных и западных портов, пограничные барьеры на железной дороге, нарушение нормальной работы единой систе- [c.113]
Инновационные принципы управления (инновационный менеджмент) научной и образовательной деятельностью предполагают реализацию полного инновационного цикла от получения новых знаний до их коммерческой реализации на профильных рынках. Новые знания, получаемые в ходе выполнения фундаментальных и поисковых исследований, должны реализовываться в научной и образовательной сферах деятельности вузов. От того, насколько эффективно используются полученные новые знания и накопленный вузами интеллектуальный потенциал в учебной и научно-технической деятельности, зависит устойчивое развитие высшего профессионального образования, которое может быть системно реализовано, если успешно развивается большая часть университетов. Индикаторами успешного развития вуза являются его конкурентоспособность на рынках профессионального труда, наукоемкой продукции и образовательных услуг, качество образования и способность выполнять государственный заказ на подготовку специалистов и выполнение НИОКТР. Для обеспечения конкурентоспособности вуза необходимо доводить результаты научной и образовательной деятельности до конечного продукта, востребованного на профильных рынках. Это требует скорейшего создания в системе высшего профессионального образования эффективно действующей системы управления результатами научной, научно-технической, научно-методической и инновационной деятельности (СУР НИД). [c.10]
Смотреть страницы где упоминается термин Исследование рынка образовательных услуг
: [c.98]Смотреть главы в:
Экономика высшей школы. Опыт, проблемы, пути становления -> Исследование рынка образовательных услуг