Какие методы используются в работе с молодыми преподавателями кафедры [c.346]
В каникулярное время можно организовать семинар для начинающих преподавателей под руководством опытных доцентов, профессоров и предусмотреть в программе его работы специальные лекции, раскрывающие важнейшие особенности учебного материала, который предстоит изучать со студентами, наиболее характерные и часто встречающиеся познавательные затруднения студентов, пути их преодоления, активное участие самих молодых преподавателей в обсуждении всех указанных проблем. Важным рычагом интенсивной работы кафедры с молодыми преподавателями является привлечение их к решению ключевых проблем деятельности и развития кафедры. [c.344]
Абитуриентов, как правило, набирали из числа молодых людей, отслуживших срочную службу в армии. Они проходили собеседование в управлении кадров налоговой инспекции и только после этого допускались к конкурсным экзаменам, где решающим критерием являлись их знания. Выдержавшим конкурсные испытания гарантировалась после окончания колледжа работа в налоговой службе Москвы. Два года они занимались по дневной форме обучения с привлечением преподавателей из налоговой службы и прохождением там производственной практики. Затем, получив квалификацию юриста, они зачислялись на третий курс по вечерней форме обучения с одновременным поступлением на работу в налоговую инспекцию. Таким образом были подготовлены специалисты новой формации, обладающие юридическими и финансовыми знаниями. [c.302]
Проблема использования студентов-психологов как сборщиков материала для исследований их научных руководителей. Эта проблема также достаточно распространенная. По нашим наблюдениям, чаще этим грешат молодые преподаватели и научные руководители, которым еще предстоит написать докторскую диссертацию и которым нужно набирать статистический материал . Чуть реже этим занимаются ученые, стремящиеся опубликовать свои работы в солидных зарубежных исследованиях, где пока еще существует интерес к глобальным кросс-культурным исследованиям на российских выборках. Нередко студент идет на это, работая с уважаемым, чаще модным, научным руководителем — это как своеобразная плата за то, чтобы быть рядом с научным кумиром данной студенческой группы. Вероятно, не только преподаватель (или научный руководитель) стоит здесь перед нравственным выбором, но и сам студент. Хотя и здесь возможны ситуации, когда студента буквально обязывают проводить подобные исследования под страхом не проставления зачета или под предлогом того, что студенту надо еще учиться и он должен делать то, что ему говорят . [c.388]
Для молодых людей, желающих получить образование по программе бакалаврского уровня, большое значение имеют прямые связи школ бизнеса с деловым сообществом, возможность сочетать учебу с практической деятельностью, перспективность будущей профессии. Для обеспечения наиболее благоприятных в этом отношении условий для студентов практически во всех ведущих школах бизнеса созданы так называемые центры карьеры. Их целью является не просто поиск мест практики или трудоустройства студентов, а скорее соединение вуза и его бизнес окружения посредством студентов. В результате такого соединения выигрывают все студенты, конечно, в первую очередь, но также сами деловые круги и, естественно, вузы. Важно заметить, что это соединение органично. Трудоустройство студента не нарушает нормального ритма учебного процесса, так как его практическая деятельность становится частью его обучения. Студент набирается профессионального опыта, получает денежное вознаграждение (в среднем от 550 до 800 в неделю), проникается проблематикой будущей специальности. С такими студентами оказывается интереснее работать в аудиториях, преподавателям их интереснее учить. Такие студенты быстрее начинают понимать ту пользу, которую несут им занятия в аудиториях. С другой стороны, такие студенты более точно оценивают качество преподавания и мастерство преподавателя. От центра карьеры в данном случае зависит главное определить способности и потенциал конкретного студента, подобрать ему адекватное место работы из числа тех, что содержатся в банке данных, спланировать и согласовать учебно-производственный процесс студента таким образом, чтобы он устраивал всех и работодателя, и преподавателей, и студента. За всем этим стоит огромная работа настоящих профессионалов. [c.50]
Основным видом подготовки к самостоятельной научной и педагогической Деятельности является аспирантура. Участвуя в проведении научных исследований кафедры, написании отчетов о НИР, в работе научных семинаров, молодой ученый (будущий преподаватель) знакомится с литературой, вырабатывает методы научной работы, приобретает опыт педагогической деятельности. [c.391]
Должностные обязанности. Обеспечивает постоянное повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки и мастерства работников предприятия в соответствии с требованиями освоения новых видов продукции, передовой техники и технологии, организации производства, а также к качеству выполняемых работ (услуг) и выпускаемой продукции. Руководит организацией подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров на производстве, экономической учебы, практического обучения молодых специалистов в период прохождения ими стажировки, производственной практики студентов и учащихся, трудового обучения школьников. На основе изучения потребности предприятия в квалифицированных, кадрах осуществляет разработку проектов перспективных и годовых планов их подготовки и повышения квалификации, руководит работой по направлению руководящих работников и специалистов в учебные заведения для подготовки и повышения квалификации в соответствии с утвержденными планами, обеспечивает контроль за их выполнением. Организует работу по профессиональной ориентации молодежи, трудовому воспитанию и обучению общественно полезному производительному труду. Осуществляет связь с базовыми школами и СПТУ по вопросам профессиональной подготовки учащихся. Разрабатывает и осуществляет мероприятия по созданию необходимых условий для обучения без отрыва от производства в вечерних (сменных) общеобразовательных школах, в базовых средних профессионально-технических училищах, в вечерних и заочных техникумах и вузах. Руководит разработкой учебно-методической документации (учебных планов, пособий и рекомендаций, программ и расписаний занятий учебных групп и т. п.) с учетом требований производства. Организует подбор кадров преподавателей, мастеров производственного обучения, наставников молодежи и инструкторов из числа специалистов и высококвалифицированных рабочих, в соответствии с учебными программами устанавливает режим занятий для всех видов профессионального обучения кадров. Обеспечивает контроль за систематичностью и качеством проводимых занятий, успеваемостью учащихся, соблюдением сроков обучения, выполнением учебных планов и программ, правильностью ведения установленной документации. Разрабатывает меры по повышению профессиональной подготовки и педагогической [c.81]
Должностные обязанности. Организует профессиональное обучение рабочих и постоянное повышение квалификации руководящих работников и специалистов (подготовку, переподготовку и повышение квалификации рабочих кадров на производстве, в профессионально-технических учебных заведениях, экономическую учебу, практическое обучение школьников и молодых специалистов в период прохождения ими стажировки, а также производственной практики студентов и учащихся). Исходя из потребности предприятия в квалифицированных кадрах, разрабатывает проекты перспективных и годовых планов подготовки кадров, повышения квалификации и мастерства работающих с необходимыми обоснованиями и расчетами, составляет графики направления руководящих работников и специалистов в учебные заведения для повышения квалификации в соответствии с утвержденными планами, контролирует их выполнение. Участвует в работе по профессиональной ориентации молодежи, а также в разработке учебно-методической документации (учебных планов и программ, пособий и рекомендаций, расписаний занятий учебных групп и т. д.). Осуществляет руководство учебно-методической работой по всем видам и -формам подготовки и повышения квалификации кадров на производстве. Подбирает кадры преподавателей и инструкторов из числа специалистов и высококвалифицированных рабочих с последующим утверждением их в установленном порядке, комплектует учебные группы. Контролирует систематичность и качество проводимых занятий, успеваемость учащихся, соблюдение сроков обучения, выполнение учебных планов и программ, правильность ведения установленной документации. Выполняет работу по обеспечению учебного процесса необходимой методической литературой, а также оснащению учебных и методических кабинетов оборудованием, техническими средствами обучения, инвентарем, наглядными пособиями, участвует в проведении итоговых занятий, экзаменов, квалификационных проб, конкурсов профессионального мастерства рабочих. Организует лекции и доклады, проведение семинаров и консультаций в целях повышения уровня профессиональной подготовки наставников, преподавателей и инструкторов. Подготавливает трудовые соглашения с преподавателями и инструкторами, составляет сметы затрат на подготовку и повышение квалификации кадров, оплату труда за обучение кадров и руководство производственной практикой, контролирует правильность использования средств на эти цели. Участвует в осуществлении контроля за посещаемостью занятий и успеваемостью работников, обучающихся на курсах и в учебных заведениях без отрыва от производства, подготовкой и повышением квалификации специалистов в системе среднего специального и высшего образования, а также институтов и курсов повышения квалификации. Принимает участие в организации работы квалификационных комиссий и учебно-методического совета предприятия по профессиональному обучению рабочих на производстве, [c.134]
Аналогичные экскурсии ведутся службами связей с общественностью в Парламенте Германии. Посетители могут бесплатно взять и унести с собой множество красочных брошюр, подробно и доступно расписывающих законодательный процесс в каждой из палат — Бундестаге (нижней) и Бундесрате (верхней), структуру и4 порядок избрания каждой из палат, их функции и задачи в системе управления страной. Есть брошюры о Парламенте и для детей, едва научившихся читать, с комиксами и забавными картинками, объясняющими детям в доступной форме назначение Парламента и его роль в жизни общества. Брошюры выпущены на нескольких европейских языках, в том числе и русском, — здесь в порядке вещей рядовые посетители из других стран. Посетители Бундестага могут бесплатно забрать с собой справочник со всеми данными о его депутатах, комиссиях, комитетах и партиях, а также D-ROM и газеты с информацией о Бундестаге. Интересно, что на открытые лекции и экскурсии в Бундестаг приходят молодые родители с грудными детьми и детьми в колясках, которые имеют возможность с пеленок постигать реальности немецкой демократии. Практика открытости Бундестага проявляется и в проведении стажировок для зарубежных специалистов. Российское телевидение показало репортаж о том, как преподаватель вуза из российского города в течение полугода прошел теоретический курс и практиковался в работе референта депутата. В период с конца 2000 — начала 2001 года здесь стажировались 50 человек. [c.269]
Четвертый тип компенсации - это гашение нежелательного поведения. Суть данного типа компенсации состоит в следующем. Человек, осуществляющий какие-то нежелательные действия, на которые ранее поступала положительная реакция, через некоторое время прекращает их, если на эти действия перестает поступать положительная реакция, то есть, говоря иначе, если прекратить положительно реагировать на какие-то действия, то через некоторое время они начнут сокращаться. Например, молодой человек, успешно учившийся в университете и получавший похвалу преподавателей за активные выступления на занятиях и за комментарии по поводу выступления своих коллег, придя на работу в организацию, будет также пытаться встревать во все обсуждения и разговоры и давать свои комментарии и оценки заявлениям других. Однако если на это не обращать внимания, то через некоторое время он начнет избавляться от этой дурной привычки. Выбор типа и конкретной формы компенсации играет очень важную роль в деле успешной модификации поведения человека в желаемом для организации направлении. Однако не менее важную роль играет и выбор частоты компенсации с целью направленного научения поведению. В целом может быть два подхода к выбору времени компенсации. Один подход - это компенсация после каждого случая действия человека. Данный подход называется непрерывной компенсацией. Другой, принципиально отличный подход к выбору времени и частоты компенсации состоит в том, что компенсация наступает не после каждого совершенного действия. Это периодическая компенсация. Хотя между этими двумя подходами есть принципиальная разница, нельзя сказать, какой из них более эффективен, потому что их действенность существенно зависит от ситуации, в которой они применяются. В то же время отмечается, что первый подход лучше действует в том случае, когда он применяется к новому сотруднику, обучающемуся своей роли в организации. Второй же подход лучше применять тогда, когда организация хочет сделать устойчивым определенное поведение ее члена. [c.94]
Руководством вуза совместно с профкомом разрабатывается комплексная программа социальной защиты сотрудников и студентов университета. В рамках этой программы восстановлен институт кураторства на младших курсах УГНТУ (кураторы получают 10 % надбавку к заработной плате) создан институт профессоров-консультантов. С целью обновления преподавательского состава и привлечения на работу в университет молодых преподавателей установлено 75 % надбавки к заработной плате выпускникам УГНТУ - отличникам учебы, остающимся в университете на преподавательской работе. [c.355]
Основным видом подготовки к самостоятельной научной и педагогической деятельности является аспирантура. Участвуя в проведении научных исследований кафедры, написании отчетов о НИР, в работе научных семинаров, молодой ученый (будущий преподаватель) знакомится с литературой, цырабатывает методы научной работы. Единой системы отбора кандидатов не существует некоторые кафедры уже среди студентов отбирают кандидатов в аспирантуру, другие — принимают студентов-выпускников на работу с испытательным сроком. v [c.385]
Создание финансовой базы функционирования учебной кафедры позволяет совершенствовать обеспечение учебного процесса. Так, в расходы по обеспечению учебного процесса входят затраты на выплату дополнительной заработной платы преподавателям (около 24 % от общей суммы учебных расходов). Эти дополнительные средства по оплате груда преподавателям позволяют сократить текучесть квалифицированных сотрудников и способствуют закреплению молодых специалистов на кафедре. Около 5 % средств на обеспечение учебного процесса используется для повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. Более 10 % составляют расходы, связанные с обучением студентов кафедры дополнительным профессиям широкого профиля с целью обеспечения их трудоустройства после окончания университета. Расходы по приобретению реактивов, комплектующих для ПЭВМ и методического обеспечения для лабораторных работ, учебной и периодической литературы составляют около 23% от суммы дополнительных средств. На организацию свободного времени студентов (проведение спортивных соревнований, походов, услуги бассейна и др.) кафедра использует до 3% расходов. [c.207]
Конечно, для того чтобы преподаватель полностью реализовал свой потенциал, нужен не один год преподавания. Поэтому очень важным обстоятельством в становлении работы магистратуры ВШЭ было активное участие в учебном процессе наших зарубежных коллег. Финансовая основа сотрудничества была обеспечена проектом в рамках программы TA IS, по которому европейским координатором стал Роттердамский университет Эразмус . Еще через год правительство Франции выделило специальные средства на сотрудничество французских университетов с ВШЭ. В первый год работы магистратуры профессора Роттердамского университета прочли курсы микроэкономики, макроэкономики, эконометрики, институциональной экономики, теории финансов, моделирования рынков труда, теории отраслевых рынков, причем им ассистировали молодые российские преподаватели, прошедшие стажировку в Роттердаме. Несмотря на то что со следующего учебного года к голландским профессорам прибавились французские коллеги, начался процесс постепенной замены иностранных преподавателей отечественными. В настоящее время голландские коллеги читают 3—4 дисциплины в учебный год, французские — 9—10, остальные дисциплины — российские преподаватели. [c.546]