Цель преподавания дисциплины Бухгалтерское дело ознакомить студентов с сущностью профессий бухгалтера и аудитора дать представление о том, какие задачи решают бухгалтеры и аудиторы в повседневной практике каким-образом организуется работа бухгалтерии на предприятиях, в организациях как регламентируется и какие существуют способы повышения квалификации и пр. [c.63]
Цель преподавания дисциплины заключается в формировании у студентов прочных теоретических знаний и практических навыков в области проведения инвестиционного анализа для принятия адекватного инвестиционного решения. [c.81]
Цель преподавания дисциплины заключается в формировании у студентов прочных теоретических знаний и практических навыков в области управления различного рода инвестиций. [c.84]
Цель преподавания дисциплины. [c.89]
Цель преподавания дисциплины заключается в формировании у студентов теоретических знаний в области функционирования междуна- родных финансовых рынков. [c.159]
Целью преподавания дисциплины является формирование у студентов теоретических знаний и практических навыков в области современного менеджмента, что позволит им эффективно работать в качестве менеджеров высшего, среднего и низового звена на предприятиях и в организациях в соответствии с международными требованиями к данному виду деятельности. [c.169]
Цель преподавания дисциплины заключается в формировании у студентов теоретических и практических навыков в области инвестиционной деятельности, принятие адекватного решения по инвестированию денежных средств. Программа курса ориентирует студентов на анализ инвестиционной деятельности в рыночной экономики с учетом специфики российских условий. , [c.286]
Цель преподавания дисциплины Теория бухгалтерского учета -ознакомить студентов с. концепциями учета, терминологией, методами бухгалтерского учета дать понимание места бухгалтерской информации в практике принятие деловых решений научить студентов ориентироваться в информации бухгалтерского учета познакомить студентов с базовыми принципами ведения бухгалтерского учета, лежащих в основе национальных систем бухгалтерского учета. [c.412]
Целью преподавания дисциплины является формирование у студентов теоретических знаний и практических навыков в области управления качеством в различных сферах деятельности. [c.427]
Целью преподавания дисциплины Управление персоналом является формирование у студентов теоретических знаний и практических навыков по управлению персоналом и их использование. [c.435]
Целью преподавания дисциплины "УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ" является приобретение студентами знаний о проектной технологии управления организацией с использованием современного программного обеспечения. В результате изучения дисциплины "УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ" студенты должны ЗНАТЬ [c.446]
Целью преподавания дисциплины "Управленческие решения" является формирование у студентов теоретических знаний, практических навыков по вопросам, касающимся принятия управленческих решений обучение студентов основам процесса принятия управленческих решений, применению математических методов в процессе подготовки и принятия управленческих решений в организационно-экономических и производственных системах, т.е. тех инструментов, с помощью которых в современных условиях формируются и анализируются варианты управленческих решений. [c.450]
Целью преподавания дисциплины Бухгалтерский учет является формирование у студентов понимания сущности и роли бухгалтерского учета, методологии и организации бухгалтерского учета на предприятиях различных организационно-правовых форм. [c.7]
Целью преподавания данной дисциплины является формирование у студентов теоретических знаний и практических навыков в области инвестиционного проектирования с учетом его состояния и перспектив развития. Под инвестиционным проектированием в программе понимаются [c.73]
Цель преподавания данной дисциплины является формирование у студентов прочных теоретических знаний и практических навыков в области инвестиционного проектирования. [c.78]
Целью второго года обучения является формирование профессиональных компетенций. Он посвящен углубленному изучению содержания и методики преподавания дисциплин, применению полученных знаний на практике, анализу приобретенного опыта, большая часть времени отводится самостоятельной практике в качестве стажера. [c.75]
Управление производством — исторически первая сложившаяся научная дисциплина менеджмента. Она же первой вошла и в программы преподавания. Руководители производств были, а зачастую и поныне остаются грамотными специалистами, которым можно поручить все задачи управления процессами создания продукции. Подробнее мы обсудим эту тему в главе 2, сейчас отметим лишь, что, пока производственная деятельность считалась главным источником благосостояния нации, а экономическая ситуация в целом характеризовалась недопроизводством (до 50-х гг. определенно так оно и было), подобное отношение было оправданным. Однако сегодня мы переживаем период острой [c.9]
Курсовые экзамены — ведущая форма контроля учебной работы студентов, на основе которой оценивается уровень усвоения будущими специалистами дисциплин учебного плана. По результатам зачетов и экзаменов преподаватели (и в целом кафедра), обобщая сведения о типичных ошибках студентов и пробелах в их подготовке, намечают конкретные меры по улучшению преподавания и изучению сложных для усвоения разделов и тем. [c.325]
Открытые занятия проводятся с целью изучения методики и обобщения опыта преподавания отдельных дисциплин, а также оказания помощи преподавателям в освоении передового методического опыта. На открытом занятии обычно присутствует группа преподавателей во главе с заведующим кафедрой или его заместителем непосредственно после занятия проводится его обсуждение. [c.330]
На научно-методических конференциях вуза обсуждают разработку научно обоснованной концепции обучения, итоги НИР по совершенствованию учебного процесса, постановку учебного процесса в целом, научные основы методики обучения и воспитания студентов, итоги и задачи методической работы вуза в целом, методику преподавания отдельных дисциплин и т, д> [c.387]
Научно-методические конференции — форма научно-методической работы, при которой происходит обсуждение проблем разработки научно обоснованной концепции обучения, итогов научно-исследовательской работы по совершенствованию учебного процесса, постановки учебного процесса в целом, научных основ методики обучения и воспитания студентов, итогов и задач методической работы вуза в целом, методики преподавания отдельных дисциплин и т. д. [c.592]
Цели проекта обеспечение библиотек вузов России комплектом отечественной и зарубежной литературы по экономическим и бизнес-дисциплинам, позволяющим организовать преподавание по всему набору основных курсов и предоставить всем студентам возможность пользоваться лучшими учебниками и справочными материалами. [c.392]
Институт Экономическая школа совместно с Санкт-Петербургским государственным университетом экономики и финансов начинает программу переподготовки преподавателей вузов по дисциплине Финансовый менеджмент . Целью программы является содействие постановке преподавания данного курса на современном мировом уровне. [c.410]
Невозможно серьезно говорить о перспективах совершенствования образования, не проанализировав и не определив истинные причины современного кризиса в этой важнейшей сфере жизнедеятельности человечества и производства специалистов по различным направлениям. Кризис средней и высшей школы в России и в Мире в целом сегодня очевиден и не вызывает сомнения. Приведем лишь несколько фактов. Попытка объективного сравнения качества и уровня подготовки выпускников средних школ и вузов в РФ (включая и Татарстан) образца 70-80-х гг. прошлого века с выпускниками XXI века, заставляет нас признать, что качество, грамотность и образованность последних в целом в среднем ухудшилась. Например, опыт сдачи пресловутого единого государственного экзамена в школах РТ показал, что Три балла с маленьким хвостиком - такой оказалась средняя оценка татарстан-ских выпускников, сдавших в этом году ЕГЭ по разным предметам [1]. Причем самые худшие результаты ЕГЭ у них по химии и физике. И это, подтверждает тот факт, что по данным ЮНЕСКО в период с 1953 г. по сегодняшний день уровень интеллектуального потенциала молодежи в России опустился с 3-го на 40-е место в Мире Качество преподавания ряда естественных дисциплин сегодня настолько упало, что даже студенты, обучающиеся в таких храмах науки, как МГУ (имени основоположника химической науки в России М.В. Ломоносова), сегодня считают возможным высказать мнение, что Химия не наука ... [2]. И ведь у них есть сегодня объективно серьезные основания так утверждать, исходя из того, как им сегодня преподают эту уникальную научную дисциплину, имеющую первостепенную [c.38]
Логика изложения этих дисциплин на каждой ступени, цели их преподавания должны быть тщательно продуманы и четко сформулированы. Конечно, здесь следует опираться на опыт зарубежных ВУЗов, который, правда, вполне может быть усвоен только с том случае, если российским преподавателям этих дисциплин будет предоставлена возможность на "месте" изучить этот опыт, подробно ознакомиться с учебными пособиями, другими материалами, используемыми в преподавании этих дисциплин, логикой их построения, обсудить эту логику с преподавателями соответствующих ВУЗов и т.д. А главное, если учебный процесс будет в той же степени обеспечен (переведенными на русский язык) учебными материалами с их адаптацией к российским условиям (упором на проблемы переходного периода и технику их анализа), предпочтениям студентов, связанным с предполагаемой их специализацией уровнем подготовки. [c.45]
Содержание и логика преподавания этих дисциплин должны быть согласованы и взвешены с целью обеспечения фундаментальной теоретической подготовки студентов, а также возможности эффективного обучения по различным прикладным и специальным дисциплинам. Детальное обоснование программы каждого курса и основные их темы даны в приложении. [c.47]
Так что же необходимо будет предпринять, если вы все же решитесь броситься в бурные волны преподавания Для начала составьте перечень вещей, которым, по вашему мнению, необходимо будет обучить ваших подчиненных или сотрудников вашего отдела. Не следует себя при этом ограничивать. Диапазон рассматриваемых вопросов должен простираться от самых простых на первый взгляд предметов (обучение работника, принимающего заказы в ресторане) до дисциплин более общего и сложного порядка, таких как, например, цели и системы ценностей в вашем отделе, на вашем заводе или фирме. Спросите людей, которые работают на вас, что, по их мнению, им необходимо. Вполне вероятно, что они удивят вас, рассказав о таких потребностях, о которых вы и не подозревали. [c.262]
ПОДСИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ И КОНТРОЛЯ получает от перерабатывающей подсистемы информацию о состоянии системы и незавершенном производстве. Информация поступает из внутренней среды организации (как было рассмотрено в гл. 3) о целях, политике, основных направлениях и других внутренних параметрах. Информация о спросе на продукцию, стоимости ресурсов, тенденциях развития технологии, правительственных нормативных актах и других факторах, как говорилось в гл. 4, поступает из внешней среды. Подсистема планирования и контроля должна обработать весь этот обычно большой объем достаточно сложной информации и выдать решение, как именно должна работать перерабатывающая подсистема. Конкретные вопросы, подлежащие решению, как правило, включают планирование производственных мощностей, диспетчеризацию, управление материально-производственными запасами, контроль качества. В университете эти функции планирования и контроля выполняют администрация университета, в том числе и деканаты, приемная комиссия, регистрационное и плановое бюро университетского городка. Расписание занятий строится на основе заявок студентов на различные курсы научных дисциплин, имеющегося профессорско-преподавательского состава, наличия аудиторий. Качество преподавания и научных работ контролируется с помощью анализа силами профессорско-преподавательского состава и оценки студентами курсов и преподавателей. Постоянное внимание уделяется потребности в дополнительных преподавательских кадрах и соответствующих средствах. [c.597]
Эта книга - обобщение опыта преподавания стратегического менеджмента и смежных дисциплин в Высшей школе экономики и в Академии народного хозяйства в 1997 - 2001 гг. Хотя расшифровка записей одного курса занимает порядка 800 страниц, а к подобному курсу прилагалось до полутора килограммов дополнительных учебных материалов, меньше всего мне хотелось создавать еще одно толстенное руководство по стратегическому управлению. Цель написания данной книги состоит в другом - дать слушателям бизнес-школ и программ переподготовки, то есть практикующим менеджерам, максимально четкое, логичное и компактное изложение базовых понятий и моделей, применяемых при разработке и реализации стратегии. Таким образом, получился не учебник шахматной игры, а, скорее, наставление начинающему бильярдисту, содержащий правила, основные комбинации и приемы. Ну а успех партии уже будет зависеть от точного глаза, верной руки и крепких нервов. [c.208]
Благодаря активной деятельности многих профессоров и преподавателей, особенно Д. И. Менделеева, СПТИ получил всеобщее признание не только в России, но и за рубежом как вуз нового типа, в котором преподаванию курсов инженерной химии придавалось большое значение. Д. И. Менделеев способствовал решению вопроса о раздельном преподавании курсов неорганической, органической и аналитической химии. В преподавании химических дисциплин он добивался превращения их из описательных в опытно-теоретические, позволявшие выработать у студентов необходимые навыки для проведения расчетов и экспериментов с целью определения возможных направлений химических процессов. [c.325]
Эволюция статуса OOP не нашла отражения ни в одной из последних книг об отраслевых рынках. Несмотря на возрастающее количество таких книг, нельзя избавиться от ощущения, что в своем большинстве они написаны в первую очередь для продвинутых студентов-экономистов, а в некоторых случаях для студентов, намеревающихся посвятить себя исследовательской деятельности и преподаванию экономики. К чему я это говорю Во-первых, к тому, что эти книги написаны несколько сложновато для студента, не изучающего экономическую теорию в качестве профилирующей дисциплины. Во-вторых, многие из этих книг носят скорее методологический, нежели проблемный характер. Они знакомят читателей с целым рядом моделей и эконометрических регрессий, как будто пытаются побудить их к исследованиям в области OOP. Такой уклон вполне естествен ведь большинство авторов — известные исследователи организации отраслевых рынков. [c.11]
В учебные планы высших учебных заведений с 2006 г. введена дисциплина Основы управления интеллектуальной собственностью . Дисциплина раскрывает суть интеллектуальной собственности как инструмента экономического развития, рассматривает вопросы выявления объектов интеллектуальной собственности, выбора и применения оптимальной формы их правовой охраны и организации эффективного использования, помогает будущим специалистам совершенствовать изобретательскую, рационализаторскую и инновационную деятельность [2]. Курс является междисциплинарным, находится на стыке гражданского права, экономики и патентоведения. Дисциплина должна стать важным звеном формирования компетентности в сфере инновационной деятельности как неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки специалиста. Для достижения поставленных учебных целей и задач преподавание данной дисциплины должно быть нацелено не только на формирование определенного набора знаний, умений и навыков, но и на мотивацию студента к творческой и инновационной деятельности. Практические задания для аудиторной и самостоятельной работы должны предусматривать действия в спроектированных ситуациях, основанных на проблематике будущей профессиональной деятельности студента. [c.80]