СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ РАБОТНИКА -сочетание индивидуально-психологических и общественно-психологических качеств личности, проявляемых через отношение работника к окружающим явлениям и событиям, а также через своеобразие реализации его внутренних психологических функций (память, воображение и т.п.). [c.367]
В ходе научно-технической революции труд человека из простой физической работы почти полностью превратился в сложную психофизиологическую деятельность. Произошло значительное структурное и функциональное усложнение технических средств и технологических процессов. Если 100 лет назад труд человека на 99% состоял из физических усилий, то в настоящее время он на 96% представлен сложной умственной деятельностью [1]. Новое содержание производственной функции потребовало новой профессиональной подготовки человека, овладения им более сложными приемами, навыками, профессиями, существенно изменило тяжесть, напряженность труда, по-новому распределило нагрузку между отдельными группами воспринимающих, анализирующих, реализующих и других функций в структуре личности человека, актуализировало одни органы, сделало менее значимыми другие и т. д. [c.10]
XX. Причины несчастного случая в психологической и психофизиологической структуре личности пострадавшего 1—внимание 2—оперативное мышление 3 — быстрота суждений 4 — память 5 — пространственное представление 6 — уровень подготовки к работе. [c.221]
Наиболее интересная и ценная информация будет извлекаться при количественном изучении связи между опасными терблигами и типом ЧМС, категорией оператора, травматологическим последствием, временем несчастного случая, гелиофизическими факторами, санитарно-гигиеническими условиями при помощи информационно-поисковой системы, количественных методов и ЭВМ. Особый интерес для анализа производственного травматизма представляют сведения о месте причины несчастного случая в психофизиологической структуре личности пострадавшего. Обусловлено это тем, что психофизиологическая сфера в структуре личности современного человека с точки зрения эффективности и безопасности операторской деятельности является определяющей. Во всех видах операторской деятельности основная производственная нагрузка и тяжесть падают именно на эту сферу. [c.228]
Синергетический подход к образованию (синергетика образования) может быть охарактеризован аналогичным образом. Процедура обучения, способ связи обучаемого и обучающего, ученика и учителя — не перекладывание знаний из одной головы в другую, не преподнесение готовых истин. Это — нелинейная ситуация открытого диалога, прямой и обратной связи между обучающим и обучаемым, образовательного процесса. Это — пробуждение собственных сил и способностей обучающегося, инициирование его на один из собственных путей развития, когда знание не просто накладывается на структуры личности или тем более навязывается ей. Синергетическое образование действует подспудно. Оно стимулирует собственные скрытые линии развития. Стимулирующее, пробуждающее образование, открытие себя, сотрудничество с самим собой и другими людьми — единственный путь преодоления того образовательного кризиса, которым поражены сейчас все страны мира. [c.391]
Возможности включения человека в организационное окружение, называемые социализацией, зависят не только от характеристик этого окружения, но и в равной мере от характеристик человека. Каждый человек имеет многоплановую структуру личности, и во взаимодействие с организацией он вступает не как механизм, выполняющий конкретные действия и операции, а как разумное и сознательное существо, обладающее устремлениями, желаниями, эмоциями, настроением, имеющее воображение, разделяющее определенные верования и следующее определенной морали. [c.65]
Самостоятельная" работа, прежде всего, завершает задачи всех других видов учебной работы. Никакие знания, не ставшие объектом собственной деятельности, не могут считаться подлинным достоянием человека. Помимо практической важности, самостоятельная работа имеет большое воспитательное значение она формирует самостоятельность не только как совокупность определенных умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Поэтому на каждом курсе тщательно отбирается материал для самостоятельной работы всех без исключения студентов под руководством преподавателя. Более оправдан дифференцированный подход -подготовленным студентам давать одни задания, а менее подготовленным - другие. [c.41]
Формирование нравственной структуры личности связана с ее психологическими свойствами (направ темпераментом, характером и т.д.). Уровень нравственной культуры человека имеет в свое детерминацию (обусловленность), а не простое подчинение внешним (общественным) нормам, конформизм, пассивное приспособленчество к окружающей действительности. [c.167]
Во-вторых, понимание потребности как отношения личности выгодно тем, что оно выводит важнейшую проблему формирования потребностей на уже освоенный уровень общих закономерностей воспитания и тем самым ведет к познанию психологического механизма формирования этого центрального явления в структуре личности. Следовательно, психологический механизм формирования потребности представляет собой процесс отражения социальных эталонов потребления. Это положение позволяет создать теоретическую модель процесса целенаправленного формирования потребностей. [c.104]
Важное место в учебнике занимают социально-экономические, организационные и экономические аспекты управления персоналом. В частности, рассматриваются социально-психологические аспекты взаимоотношений" личности и коллектива, такие как адаптация личности в коллективе, биосоциальная природа и структура личности, влияние темперамента и характера на трудовую деятельность. [c.3]
Однако в профессиональной ориентации до настоящего времени слишком мало используются возможности психологии. Между тем накопленный потенциал этой науки позволил бы многим людям быстрее и успешнее решить проблему выбора профессии. В частности, еще до окончания школы учащиеся могут выбрать направление деятельности с помощью Дифференциально-диагностического опросника (см. Приложение 1). Для успешной профессиональной ориентации необходимо понимание биосоциальной природы, индивидуально-типологических особенностей и структуры личности, а также знание темперамента и характера. [c.72]
Чтобы исследовать проблему индивидуального и типичного в человеке, необходимо иметь четкое представление о структуре личности. [c.72]
Структура личности может быть представлена как совокупность основных качеств человека, которые остаются относительно стабильными при различных изменениях на протяжении всей его жизни. [c.72]
В структуре личности можно выделить несколько составляющих направленность, опыт (наиболее динамичная часть структуры), устойчивые особенности отдельных психических процессов, [c.72]
Первую составляющую структуры личности — направленность — можно охарактеризовать как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность человека. Среди этих мотивов обычно выделяются интересы, убеждения, психологические установки. [c.73]
Вторая составляющая структуры личности — опыт. Опыт — это основанное на практике чувственно-эмпирическое познание окружающего мира. Опыт обычно рассматривается как совокупность знаний, умений, навыков. [c.73]
Третья составляющая структуры личности — устойчивые особенности отдельных психических процессов — охватывает прежде всего память, волю и эмоции человека. [c.73]
Четвертая составляющая структуры личности — биологически обусловленные особенности личности — пол, возраст, внешность и т.п. [c.73]
Что представляет собой структура личности [c.93]
Личностно-деловые качества менеджера — это обобщенные, наиболее устойчивые характеристики, которые оказывают решающее влияние на управленческую деятельность. Это весьма сложные е психологическом плане образования, зависящие от многих факторов особенностей характера, структуры личности, ее направленности, опыта, способностей, условий деятельности. Например, дисциплинированность менеджера может зависеть от присущего ему самоконтроля, внутренней организованности, осознания своей социальной роли, но может зависеть и от боязни неожиданного контроля вышестоящего руководителя или от действия всех перечисленных причин вместе. [c.160]
Критериями отбора в корпус специалистов антикризисного управления должны быть структура личности, опыт практической деятельности, характер образования и социально-психологический стиль управления. [c.57]
По первой форме мотивирования путем внешних воздействий на человека возникают определенные мотивы, которые влекут за собой те или иные поступки человека, приводящие к результату, желательному для мотивирующего субъекта. Такая форма мотивирования требует знания мотивационной структуры личности и приемов пробуждения у человека желательных мотивов. Если между субъектом и объектом мотивирования нет условий взаимодействия, то и процесс пробуждения мотивов поведения не может состояться. [c.106]
В качестве примера можно привести оптимальную модель личности менеджера, которая прошла апробацию путем экспериментального исследования особенностей личности менеджера в ее динамике на ряде Тульских машиностроительных заводов. В условиях эксперимента была изучена психологическая структура личности 60 менеджеров (30 человек — экспериментальная группа и 30 — контрольная группа). Полученные данные обработаны разностным методом вариационной статистики и представлены в табл. 6.1. [c.108]
Группа v испытуемых (менеджеров) Уровень сформированное структуры личности менеджера [c.108]
Проектирование оптимальной структуры личности менеджера и ее высоких уровней (обучающая комплексная тренинговая программа) предусматривает следующие направления работы [c.109]
Приведите структуру личности менеджера. [c.109]
Дайте характеристику оптимальной структуры личности менеджера. [c.109]
В созданной Фрейдом системе анализа душевной жизни человека было раскрыто влияние неосознаваемых личностью влечений, интересов, мотивов на ее поведение, на представление о самой себе и других людях. На материале из психиатрической практики были прослежены сложность и многоплановость структуры личности, значение внутренних конфликтов и кризисов в ее развитии, последствия неудовлетворенных желаний. [c.378]
Развивая отдельные положения данных обобщений можно сослаться на А. Моль, который отмечал С появлением масс-медиа прежнее культурное достояние общества или индивида утрачивает свое значение. Даже базовая система образования, принятая в обществе, также перестает играть прежнюю роль. Для рядового человека гораздо большее значение имеет сегодня не сумма знаний, полученная в семье или колледже, а то, что он услышит по радио, увидит по телевизору или в кино, прочтет в афише или газете. В результате прежняя, более или менее целостная система знаний и ценностей, составляющая мировоззрение и структуру личности, заменяется набором переменчивых установок, на которые постоянно воздействуют масс-медиа 17. [c.21]
Сам автор так характеризовал структуру личности Во-первых, личность есть элемент памяти общества, того богатства знаний, умений, навыков, которые оно накопило на протяжении своей истории. Эти знания хранятся <...> и в головах людей. Во-вторых, личность — это какой-то узел культуры, т.е. тех норм и требований, которые предъявляются в обществе к любой социальной группе, социальному институту, ко всему, что в обществе существует и действует. В-третьих, человек не только хранит в себе некоторую долю норм, правил и т.д., человек активен, т.е. он имеет определенные потребности, чего-то требует от общества, среды, ближних и добивается удовлетворения этих потребностей. Благодаря этому он выс- [c.63]
Активность. На поверхности изображенной выше структуры личности располагаются быстротекущие, меняющиеся желания. За ними существуют интересы — более устойчивые и менее подверженные изменениям. Далее мы обнаруживаем ценностную ориентацию — устойчивую направленность человека (например, насколько ценны для личности деньги, карьера, семья, образование и т.д.). В ядре располагаются самые общие ценности, определяющие смысл жизни. Отметим, что конечные ценности смысла жизни связаны с таким актом человеческой воли, как вера. Это индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, стремление к сохранению или изменению, атеизм-или набожность, вера в судьбу или в свои силы и т.д. [c.65]
Все три элемента структуры личности одинаково важны. Более того, все они взаимодействуют. Квалифицированный, опытный, но не заинтересованный в успехе общего дела сотрудник так же плох, как невежа (невоспитанный, не соблюдающий правила поведения) [c.65]
Наполните структуру личности своими лучшими качествами. Найдите также то, что хотели бы изменить в себе. Определите, желаемые изменения относятся к периферийным слоям структуры или вы хотите изменить себя в корне (в ядре). [c.78]
Способности и призвание человека в структуре трудового потенциала. Учет пола и возраста при анализе трудового потенциала важен постольку, поскольку каждый работник в данное время является представителем одной из половин человечества в определенном возрасте. Но есть элементы, которые непосредственно взаимосвязаны с системой реализации трудового потенциала и вне ее не существуют, — это способности, призвание личности. Именно они приводят в действие весь производственный процесс. Специалисты считают, что способности — это такая часть структуры личности, которая, актуализируясь в конкретном виде деятельности, определяет качество последней 1. [c.61]
Исследования связи психофизиологических ошибок с категориями операторов, типами человеко-машинных систем, санитарно-гигиеническими условиями, терблигами, элементами умственной деятельности, а также со временем несчастного случая, местом его в структуре личности человека окажутся весьма ценными не только для выявления опасной рассогласованности, эргономических недостатков в ЧМС и основных компонентах, но и для накопления значительных по объему данных для решения ряда фундаментальных проблем современной профессиографии (профотбор, профподбор, профориентация и др.). [c.229]
Оценка выраженности 16 личностных черт, предложенных Кеттелом в качестве модели структуры личности доброжелательность, интеллект, эмоциональная устойчивость, доминантность, беспечность, моральная нормативность и др. Оценка каждой из черт производится по стандартизованной 10-балльной шкале [c.449]
Юнг Карл швейцарский ученый (1875-1961) утверждал, что индивиды мотивированы интрапсихическими силами и образами, происхождение которых уходит в глубь истории эволюции. Делил структуру личности на [c.18]
Используемое в кадровом менеджменте понятие структура личности позаимствовано из общей психологии. Структура (от лат. stru tura — строение, расположение, порядок) — это совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе. [c.72]
В основе жизнедеятельности человека лежит удовлетворение базовых (основных) потребностей. Большинство психологов склоняются к мнению, что можно выделить первичные и вторичные потребности. Первичные, как правило, являются врожденными и включают в себя физиологические потребности организма в пище, воде, дыхании, отдыхе и т. п. Такие потребности заложены в человеке генетически. В отличие от первичных, вторичные потребности являются психологическими и обычно осознаются с приобретением социального опыта. Учитывая, что у разных людей приобретенный социальный опыт различен, то и их вторичные потребности различны. Это, например, потребность в уважении, привязанности, богатстве, власти, принадлежности к определенной социальной среде. Помимо этого, человек стремится к удовлетворению духовных потребностей. К ним обычно относят потребности в определении смысла жизни, понимании других людей, определения места человека в социальном окружении. Австрийский ученый В. Франкл рассматривал потребность в смысле жизни как наиболее важную в структуре личности, оказывающую влияние на жизнедеятельность человека в целом, в том числе на его трудовую деятельность. Согласно В. Франклу, неудовлетворение потребности в смысле жизни, которую человек не всегда может осознать и сформулировать, зачастую приводит к возникновению экстан-циальной фрустрации. Удовлетворение этой потребности находится в прямой зависимости от личностных особенностей человека и его воспитания. В ряде случаев неудовлетворенность потребности в смысле жизни может принимать уродливые формы стремления к богатству, власти и т. п. [c.105]
Анализ данных, представленных в табл. 6.1, позволяет отметить следующие закономерности после проведения формирующего эксперимента (использование комплексной тренинговой обучающей оис-темы-программы), в экспериментальной группе достоверно увеличилось количество менеджеров с высоким уровнем сформированности оптимальной структуры личности с 15,0 0,26% до 48,0 0,51%, т.е. р < 0,01 количество менеджеров в средней группе достоверно уменьшилось с 62,0 0,34% до 41,5 0,22%, т.е. р < 0,05, а количество менеджеров с низким уровнем сформированности структуры личности достоверно уменьшилось с 23,0 0,18% до 10,5 0,12%,1 т.е. р < 0,05. В то же самое время в контрольных группах не произошло достоверных изменений в структуре и уровнях сформированности этой структуры личности менеджеров. [c.108]
Из этого эксперимента следует вывод о том, что начинающие свою профессиональную деятельность менеджеры имеют в основном средний и даже низкий уровни сформированности структуры личности. Для оптимизации профессиональной деятельности и личностного роста молодых специалистов необходимо обучение и апробация комплексной тренинговой системы. [c.108]
Знания (память). Известно, что знания меняются, тем более меняется текущая информация, которая в структуре личности располагается на поверхности. В то же время некоторая совокупность знаний где-то в глубине человека должна оставаться нерушимой. Эти устои назовем убеждениями. Ядро личности содержит убеждения, которые изменяются меньше всего и задают направленность восприятия и обработки всей новой информации. Такие убеждения называются кредо (от лат. redo — верю). [c.64]