Моделирование профессиональной подготовки

Специалисты в области обучения давно поняли, что не существует одного универсального метода обучения - каждый имеет свои достоинства и недостатки. Поэтому большинство современных программ профессионального обучения представляют собой сочетание различных приемов подачи материала - лекций, видео фильмов, деловых игр, моделирования и т.д. Сотрудники отдела профессиональной подготовки должны хорошо понимать сильные и слабые стороны каждого из методов и разрабатывать программы с учетом этого. Пятидневная программа "Финансы для нефинансовых руководителей" транснациональной американской корпорации включает в себя обзорные лекции (50% времени), индивидуальные задания и их разбор с инструктором (20%), групповую деловую игру (30%). Трехдневная программа по охране труда той же компании состоит из видеоматериалов (10%), лекций инструкторов (10%), индивидуальных заданий (20%), групповых упражнений (20%), деловых игр (40%).  [c.148]


Восьмой тренажер развивает навыки поведения производителя-продавца на конкурентном рынке, где действуют аналогичные производители-продавцы. Модель конкурентного рынка учитывает не только поведение покупателей (общая и дополнительная потребность в товаре, влияние степени насыщения спроса на величину дополнительной потребности, влияние привычки покупателя к определенному продавцу и динамика его отвыкания и т.п.), но и каждого продавца (реклама, объем предложения и т.д.) в течение всего времени моделирования. В тренажере основное внимание уделено моделированию процессов рыночного ценообразования (цена продукции каждого конкурента, средняя рыночная цена, зависимость цен конкурентов от политики их бизнеса, влияние на цену товара каждого конкурента его характеристик и т.д.). Тренажер рекомендуется для профессиональной подготовки менеджеров по реализации продукции на динамическом конкурентном рынке в условиях, когда в каждый момент времени поведение каждого конкурента влияет на поведение всех остальных.  [c.14]


Модель количества занятых не профессиональных трудовых ресурсов в секторах сферы производства. Модель определения количества занятых, имеющих специальную профессиональную подготовку, приводилось на рис. 15.3, моделирование же количества рабочих без какой-либо профессиональной подготовки значительно проще. Сначала следует принять абстрактную гипотезу (не наблюдаемую на практике), но необходимую для модели СНО. Она состоит в том, что безработный (бывший инженер, техник или рабочий), поступающий на работу не по своей, полученной ранее, профессии, считается трудовым ресурсом без профессиональной подготовки нового для него сектора сферы производства. Действительно, инженера по системам управления атомными реакторами нельзя признать специалистом с высшим образованием в области выращивания элитных семян растений. На основании этой гипотезы функционирует модель СНО, в которой резерв трудовых ресурсов (безработных) без профессиональной подготовки состоит не только из лиц, не имеющих ее, но и из мигрирующих специалистов и рабочих, которые по разным причинам не могут работать по своей специальности.  [c.306]

Направление математического моделирования основывалось на маржиналистском подходе к анализу неравенства в заработках, поэтому эта школа ближе к теории человеческого капитала, чем школа Струмилина. Основным представителем данного направления является Канторович, который соотносил профессиональные навыки с принадлежностью индивида к определенному классу работников, выполняющих свои специфические задачи и функции. Два индивида, принадлежащие к одному классу работников, могут обладать разным уровнем образования, профессиональной подготовки и опытом работы. В то же время два работника с одинаковым количеством лет обучения и опытом могут занимать разные профессиональные позиции и трудиться с разной производительностью.  [c.76]


Для осуществления такого подхода необходимо изучить объективную и субъективную (психологическую) структуры различных видов профессиональной деятельности, что выдвигает проблему моделирования профессионально-квалификационных и личностных профилей специалистов, без решения которой практически невозможно создание систем профессионального отбора и подготовки соответствующих работников.  [c.273]

Моделирование современного менеджера (проведение анализа управленческой деятельности, выявление особенностей работы линейных и функциональных менеджеров, путей их профессиональной подготовки и повышения квалификации, основных управленческих ограничений и способов их коррекции).  [c.289]

Ограничение доступа посторонних чиц в лаборатории, на экспериментальные участки и тп Дезинформационная (в пределах закона) обработка конкурентов Тщательный подбор управляющих среднего и высшего звеньев, эффективная мотива ция и стимулирование их деятельности Профессиональная подготовка и переподготовка управленческих кадров Совершенствование процесса управления наиболее ответственными объектами Моделирование процесса управления по наиболее ответственным, рисковым проектам Создание временных целевых групп для управления дорогостоящими проектами Организация контроля  [c.54]

Форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. И.д. представляет собой деятельность участников на имитационной модели, воссоздающей динамику и условия хозяйственной деятельности. Различают И.д. учебные, исследовательские, управленческие и др. В настоящее время И.д. получают широкое распространение, в том числе с применением ЭВМ, при решении практических задач управления и подготовки кадров по организации производства, материально-техническому снабжению, логистике и т.д.  [c.88]

Наиболее эффективной формой быстрого приобретения устойчивых профессиональных знаний и, главное, навыков в области производственного менеджмента в мировой практике считается форма деловой (управленческой) игры. Деловые игры являются достаточно универсальным инструментом изучения и анализа хозяйственных ситуаций в организациях, а также подготовки и принятия управленческих решений для обеспечения их эффективного функционирования. В рамках деловых игр, как правило, моделируются сложные комплексные процессы и ситуации и анализируются возможные варианты решения возникающих проблем, устанавливаются коммуникации между участниками и внешней средой, проводятся экспертные оценки управленческих решений и возможные последствия их реализации. При этом в рамках одной игры удается реализовать несколько различных методических приемов и инструментов менеджмента для поиска эффективных решений, сочетая аналитические и экспериментальные методы, моделирование и экспертные оценки.  [c.238]

Анализ прибыльности и рентабельности вложений является ключевым элементом подготовки решений об инвестировании средств и требует анализа значительного объема экономической, технической, нормативной, прогнозной и иной информации с применением финансовых расчетов, основанных на моделировании денежных потоков. Профессионально составленное обоснование проекта должно содержать доказательство финансовой окупаемости проекта.  [c.215]

Подготовка такого прогноза тоже возможна с помощью различных методов, самые сложные из которых предполагают использование больших массивов статистической информации, методов математического моделирования, вычислительной техники, проведения маркетинговых экспериментов и соответственно требуют крупных затрат. Это по силам и необходимо крупным фирмам, для которых ошибка в оценке рынка чревата миллионными убытками. В тех же случаях, когда речь идет о мелком бизнесе, достаточно ограничиться просто экспертными прикидками, опирающимися на ваш собственный профессиональный опыт или опыт специалистов, которым можно заплатить за консультацию.  [c.21]

Пятнадцатый тренажер относится к управлению одним из бюджетных секторов народного хозяйства - системой образования населения, заказчиком для которой является все народное хозяйство страны. Корректное прогнозирование пропорций, количества и качества подготавливаемых трудовых ресурсов разных видов (профессиональных рабочих, инженеров и техников, а также переподготовка уже занятых в народном хозяйстве) напрямую зависит от развития секторов сферы производства (и непроизводственной сферы также). Отсюда возникает замкнутый контур взаимного влияния развитие секторов народного хозяйства диктует количество и качество вновь подготавливаемых трудовых ресурсов, система подготовки трудовых ресурсов, в свою очередь, диктует народному хозяйству необходимые расходы на подготовку. При моделировании количества и качества подготавливаемых трудовых ресурсов каждого вида для каждого сектора в тренажере  [c.15]

Жариков Р. В. Методология моделирования в преподавании экономических дисциплин / Р. В. Жариков // Информационная среда профессиональной подготовки специалиста Сб. науч. тр. / ТГТУ. Тамбов, 1997. Ч. 2.  [c.48]