Организация научной работы студентов [c.383]
Каковы принципы организации научной работы студентов [c.392]
Организация и управление научным творчеством студентов тесно связаны с вопросами развития вузовской науки в целом. Научно-исследовательскую работу студентов нельзя рассматривать в отрыве от проблем, стоящих перед высшим образованием страны. [c.284]
В вузах при переходе на новые условия учебно-научной деятельности получает дальнейшее развитие комплекс наиболее интенсивных форм организации научно-исследовательской работы студентов, включаемых в основную модель профессионально-творческой деятельности будущих специалистов. К числу таких форм в рамках учебного процесса относятся междисциплинарная курсовая научно-исследовательская (учебно-исследовательская) работа по специальности, лабораторно-исследовательские практикумы, задания научно-исследовательского характера в период производственных практик, дипломные реальные проекты и научные работы. Активному применению этих форм способствует общая тенденция к повышению роли самостоятельной, творческой работы в учебном процессе. [c.286]
Очевидно, что организация и проведение научно-исследовательской работы студентов ставит перед вузами множество проблем, часть из которых может быть решена уже сейчас своими силами за счет совершенствования направлений использования поступающих в вузы внебюджетных средств. [c.288]
Изучение данного курса предполагает хорошее усвоение предшествующих ему дисциплин нормирования, научной организации, экономики и социологии, физиологии и психологии труда, а также производственной санитарии и охраны труда, бухгалтерского учета и основ экономического анализа и др. В целях усиления самостоятельной работы студентов, что предусмотрено Основными направлениями перестройки высшего и среднего специального образования в стране, учебный материал курса изложен по проблемам [c.3]
Персональная ответственность за организацию производственной работы и производственной практики студентов непосредственно на предприятии, в учреждении и организации возлагается на главных инженеров заводов и фабрик и заместителей руководителей учреждений, научно-исследовательских институтов и других организаций. [c.87]
Книга адресована прежде всего студентам экономических специальностей для оказания помощи при подготовке и защите дипломных и курсовых работ, а также начинающим преподавателям для организации научного руководства работой студентов. Методология подготовки и защиты научных работ может быть использована и студентами других специальностей. [c.159]
Студенты-экологи уже на стадии учебного процесса привлекаются к научным исследованиям по разработке экологических ресурсосберегающих технологий. Для более эффективной работы в этом направлении шаги к сотрудничеству с международными организациями, с целью технической и материальной поддержки. Это сотрудничество должно иметь долгосрочный характер. [c.286]
Цель данной книги — оказать помощь студентам в разработке экономических и организационных вопросов по дипломному проектированию технологического оборудования, оснастки и прочих средств для машиностроения оборудования и иных средств, применяемых в смежных отраслях производства организации участков и цехов машиностроительного завода, а также при выполнении дипломных работ научно-исследовательского характера. [c.3]
Научно-технический прогресс в строительстве во всех его конкретных проявлениях и на всех уровнях тесно связан с экономической работой в строительных организациях. В этих условиях инженер, работающий в производственной, проектной или научно-исследовательской организации, должен знать экономику строительства и уметь в конкретных условиях применить эти знания. Он должен уметь использовать экономические закономерности в оценке решений, которые ему придется принимать, согласовывать свою деятельность с решением общих вопросов, стоящих перед капитальным строительством. На вооружение студентов такими знаниями и направлен настоящий учебник. [c.9]
Весьма внушителен и "пакет" учебно-педагогических свобод, которыми отныне располагают вузы. В их полном ведении все вопросы, связанные с комплектованием педагогического состава и приемом студентов (остаются только рамки контрольных цифр). Вузы сами определяют содержание учебных программ и учебных планов, формы и методы обучения, способы контроля знаний, объемы и направления издательской деятельности. Высшим учебным заведениям предоставлено право самим выбирать направления научно-исследовательских работ, формировать и поддерживать научные школы, разрабатывать формы и методы поощрения инновационных проектов, стимулировать приток молодых ученых. Проведение экспертиз и консультаций, организация конференций, семинаров, фестивалей, конкурсов - все это также прерогатива вузов. [c.134]
Потеря государством интереса к организации и проведению научно-исследовательских работ, отсутствие эффективного механизма государственного регулирования привели к заметному падению престижа ученого в обществе, негативно повлияли на участие студентов в НИР. [c.285]
В К. могут без ограничений вступать все граждане, желающие участвовать в производстве товара народного потребления, продукции производственно-технического назначения и предоставлении услуг. Преимущественное право на вступление в К. и на работу в нем по трудовому договору имеют работники, высвобождаемые из государственных предприятий, организаций и учреждений при их реорганизации и ликвидации или сокращении штатов, а также пенсионеры, инвалиды, домашние хозяйки, студенты, учащиеся. Преимуществом при вступлении в К. пользуются также граждане, выполняющие по трудовому договору работы, относящиеся к основной деятельности кооператива. В деятельности К. могут участвовать в свободное от основной работы время рабочие, научные, инженерно-технические работники и служащие государственных, кооперативных и иных общественных предприятий, организаций и учреждений в качестве членов кооперативов или по трудовому договору. Членство в К. обусловлено обязательным трудовым участием граждан в его деятельности. - [c.115]
В разделе Тема дипломного проекта указываются полное название темы в соответствии с приказом ректора, дата и номер приказа. Срок сдачи студентом законченной работы определяется числом, месяцем и годом завершения работы и представления ее на кафедру для подписи. В разделе Исходные данные к проекту необходимо указать полное наименование организации, являющейся базой преддипломной практики, перечень материалов, которые требуется собрать на практике, основную научную литературу. В разделе Содержание-расчетно-пояснительной записки необходимо привести краткий перечень вопросов по каждому из разделов дипломного проекта. Раздел Перечень графических материалов должен содержать наименование графических материалов (листов) по всем разделам работы. В разделе Консультанты по дипломному проекту требуется указать фамилию, инициалы, должность и ученую степень консультанта по отдельным разделам работы. Дата выдачи задания — это число, месяц и год получения студентом данного задания. В разделе Календарный план-график следует определить сроки завершения каждого этапа работы. [c.36]
Выполнение дипломных проектов (работ) на кафедре логистики проводится по двум направлениям (прикладные и теоретико-методические проекты), или с преобладанием одного из них. Такая направленность обусловлена сформировавшимися интересами студентов-дипломников в области научных исследований или прикладных разработок, а также спросом предприятий и организаций-заказчиков на выполняемую тематику дипломных проектов. [c.262]
Успех деятельности организаций, ориентированных на получение прибыли, оценивается исключительно показателями их прибыльности. Что же касается некоммерческих организаций, оценка их деятельности — более сложный процесс. Как, например, следует оценивать качество работы университетов по результатам научных исследований, количеству обученных студентов, уровню полученной ими квалификации или по качеству обучения Ответ в данном случае таков оценка деятельности учебного заведения дается на основе оценки всех этих факторов, и это может стать причиной конфликта целей, преследуемых данной организацией. Например, увеличение групп студентов или числа учебных семестров может привести к сокращению времени, выделенного на научные исследования. Принятие подобных решений является весьма сложной проблемой для некоммерческих организаций. [c.607]
Таким образом, объединение в рамках системы дополнительных образовательных услуг отдельных элементов довузовской и послевузовской подготовки в сочетании с дополнительными образовательными услугами населению призвано повысить социальную защищенность сотрудников и студентов, создает необходимые условия для удовлетворения возрастающих образовательных потребностей населения. Речь здесь прежде всего идет о создании дополнительных рабочих мест. Так, при сложившемся объеме услуг в Центре образовательных услуг имеется более 225 ставок. Из них 155 ставок занимают совместители университета, 55 — штатные работники Центра и лишь 15 — работники других организаций. По характеру деятельности эти ставки распределены следующим образом 119 ставок определены под преподавательскую работу, 33 занимают сотрудники Информационно-издательского центра, 45 — учебно-вспомогательный персонал (лаборанты, учебные мастера, библиотекари, уборщицы, гардеробщицы, методисты, научные консультанты), 28 ставок составляют аппарат управления. [c.90]
Повышение роли современных руководителей. В условиях перехода к рыночной экономике требования к качеству подготовки специалистов возросли, а укрупнение педагогических коллективов кафедр, постоянное обновление их профиля за счет открытия новых специальностей, организация работы вузовских кафедр, особенно выпускающих, значительно-усложнились. Это связано с изменениями характера (условий) труда заведующих. В частности, факторами, усиливающими эту тенденцию, являются отсутствие централизованного распределения выпускников и необходимость такой системы подготовки, чтобы выпускники вузов могли быть востребованы работодателями изменившийся качественный состав студентов, широкое использование системы обучения студентов на контрактной основе повышение роли научной деятельности при оценке вузов интенсивная компьютеризация учебного процесса и развитие дистанционного образования невозможность обеспечения эффективной деятельности кафедр без учета внешней среды и укрепления их внешних связей, необходимость скорейшей интеграции российского образования в мировой образовательный и научный процесс. [c.10]
Факультет высшего учебного заведения — учебно-научное и административное подразделение вуза, осуществляющее подготовку студентов, магистрантов, аспирантов и докторантов по одной или нескольким родственным специальностям, переподготовку и повышение квалификации руководящих работников и специалистов организации соответствующей отрасли, государственных служащих, а также руководство научно-исследовательской работой кафедр. [c.603]
Санкт-Петербург — крупнейший после Москвы научный и образовательный центр страны. Здесь сконцентрировано 11% научно-исследовательских организаций России, в них работает около 14% исследователей. В Санкт-Петербурге учатся около 7% всех российских студентов, более 13% аспирантов и более 15% докторантов.40 [c.326]
ПОДСИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ И КОНТРОЛЯ получает от перерабатывающей подсистемы информацию о состоянии системы и незавершенном производстве. Информация поступает из внутренней среды организации (как было рассмотрено в гл. 3) о целях, политике, основных направлениях и других внутренних параметрах. Информация о спросе на продукцию, стоимости ресурсов, тенденциях развития технологии, правительственных нормативных актах и других факторах, как говорилось в гл. 4, поступает из внешней среды. Подсистема планирования и контроля должна обработать весь этот обычно большой объем достаточно сложной информации и выдать решение, как именно должна работать перерабатывающая подсистема. Конкретные вопросы, подлежащие решению, как правило, включают планирование производственных мощностей, диспетчеризацию, управление материально-производственными запасами, контроль качества. В университете эти функции планирования и контроля выполняют администрация университета, в том числе и деканаты, приемная комиссия, регистрационное и плановое бюро университетского городка. Расписание занятий строится на основе заявок студентов на различные курсы научных дисциплин, имеющегося профессорско-преподавательского состава, наличия аудиторий. Качество преподавания и научных работ контролируется с помощью анализа силами профессорско-преподавательского состава и оценки студентами курсов и преподавателей. Постоянное внимание уделяется потребности в дополнительных преподавательских кадрах и соответствующих средствах. [c.597]
Планирование и организация НИРС направлены на то, чтобы выработать у будущих специалистов навыки проведения научных исследований. Наиболее распространенные формы участия студентов в научной работе кафедры — выполнение курсовых и дипломных проектов в форме НИР производственные практики в форме участия в НИР участие в проведении диссертационных исследований аспирантов кафедры и др. [c.391]
Сводные показатели деятельности преподавателей объединяются в план-отчет кафедры за год, в котором выделяются следующие разделы довузовская подгот9вка (по выпускающей кафедре) прием студентов по специальности контингент студентов факультета по специальностям выпуск и трудоустройство выпускников численность профессорско-преподавательского состава подготовка научно-педагогических кадров кафедры переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров учебно-методическая работа методическое обеспечение учебного процесса организационно-методическая работа научно-исследовательская работа учебная и научно-исследовательская работа студентов публикаций результатов научной деятельности организация внешних связей финансово-хозяйственная деятельность материально-техническая и учебно-лабораторная база информатизационная деятельность. По этим же группам показателей кафедра отчитывается за выполнение перспективного пятилетнего плана. [c.441]
МЕТОДЫ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА В КАДРОВОЙ РАБОТЕ -совокупность приемов, используемых по всему циклу "образование — трудовой процесс — высвобождение (в т.ч. увольнение)" с целью повышения эффективности работы с кадрами. В области подготовки кадров к методам инновационного менеджмента в кадровой работе относят развитие и превращение высшего образования в динамичную, инновационно-восприимчивую разветвленную систему, действующую на основе гос. поддержки и саморегулирования в целях создания наиболее благоприятных условий и приоритета деятельности высокопрофессиональной, наиболее творческой части научно-педагогических работников и структур, коллективов-новаторов, педагогов и студентов. В области комплектации, использования персонала, повышения его квалификации и переподготовки важным условием использования того или иного метода является строгое соответствие кад-рово-образовательной политики новым направлениям развития организации. В области сокращения персонала используются различные методы увольнения — "открытого окна "метод, метод "селективного сокращения", "тактика запугивания" (см.). [c.167]
ФАКУЛЬТЕТ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ — учебно-научное и адм. подразделение вуза, осуществляющее подготовку студентов, магистрантов, аспирантов и докторантов по одной или нескольким родственным специальностям, переподготовку и повышение квалификации руководящих работников и специалистов организации соответствующей отрасли, гос. служащих, а также руководство научно-исследовательской работой кафедр. Ф.в.у.з. может вести подготовку специалистов с отрывом и без отрыва от производства объединяет все кафедры и лаборатории, относящиеся к специальностям, включенным в состав факультета, общенаучные и общеобразовательные кафедры вуза, которые по содержанию своей работы наиболее близки профилю факультета. Ф.в.у.з. организуются приказом ректора по решению ученого совета вуза. Общее руководство факультетом осуществляет выборный представительный орган — ученый совет факультета. Срок его полномочий устанавливается уставом вуза. Председателем ученого совета является декан факультета. В ученый совет Ф.в.у.з. входят заместители декана, заведующие кафедрами, представители профессорско-преподавательского состава, научных работников и профсоюзных организаций. Члены ученого совета избираются тайным голосованием на общем собрании (конференции) профессорско-преподаватель- [c.413]
Анализ совокупности показателей и опыта позволяет предположить, что основная часть вузов имеет реальные условия для обеспечения усиленной подготовки не более 15-20 % студентов к научно-технической работе и активного включения их в выполнение наиболее сложных и важных НИОКР. Конкретный научно-практический результат при реализации существующих ресурсов организации НИРС могут получать не более 50 % студентов. [c.291]
Например, в такой среде работают государственные высшие учебные заведения. В ней присутствует большое число элементов, и они подвержены изменениям, которые, однако, происходят постепенно и их можно предвидеть. Так, в деловое окружение Государственного университета управления - одного из крупных вузов России - входит огромное число разнообразных элементов абитуриенты, студенты, базовые школы, выпускники, родители, попечительский совет, министерство, УМО, ВАК, мэрия Москвы, префектура Юго-Восточного административного округа, налоговая служба, банк, научные организации, включая Российскую Академию наук, многочисленные издательства, газеты, журналы, теяевидение, радио, международные организации, зарубежные университеты и т. д. [c.79]
Реальные экспертизы часто представляют собой комбинации различных типов экспертиз. В качестве примера рассмотрим защиту студентом дипломного проекта. Сначала идет многотуровая очная экспертиза, проводимая научным руководителем и консультантами, в результате студент подготавливает проект к защите. Затем два эксперта работают заочно — это автор отзыва сторонней организации и заведующий кафедрой, допускающий работу к защите. У этих экспертов различные задачи и объем выполняемой ими работы — один пишет подробный отзыв, второй росписью на титульном листе проекта разрешает его защиту. Наконец, проводится очная экспертиза без ограничений для членов государственной аттестационной комиссии (ГАК).. Дипломный проект оценивается коллегиально, по большинству голосов при этом один из экспертов (научный руководитель) знает работу подробно, а остальные — в основном по докладу. Отметим, что мнения экспертов учитываются с весами, а именно, мнения членов ГАК — с весом 1, мнения всех остальных — с весом 0 (совещательный голос). Таким образом, возникает сочетание многотуровой и однотуровой, заочных и очных экспертиз. Подобные сочетания характерны для многих реально проводящихся экспертиз. [c.314]
В процессе обсуждения поступило много предложений по дополнению концепции новыми проектами. С. Гарднер (Бэйлорский университет) считает полезным организовать программу переподготовки администраторов образовательных учреждений, поскольку 1) трудно изменить условия работы преподавателей и исследователей, если ими управляют администраторы старого порядка" 2) администраторы сталкиваются с новыми задачами, вызванными понижающимся уровнем финансирования и другими факторами, для решения которых следует познакомиться с западным опытом 3) сложно организовать сотрудничество между российскими и западными университетами, если администраторы не понимают до конца различий в организации финансирования учебного процесса, проживания студентов, политики в отношения персонала . Л. Минере (Фэрфилдский университет) предлагает создать специальные серверы в Internet, где можно было бы размещать материалы, касающиеся экономического образования, в том числе программы курсов, тексты лекций, информацию об изданиях учебной и научной литературы, проведении курсов переподготовки и стажировок, сообщений о финансировании грантов на научные исследования. [c.403]