Обучение и развитие персонала проекта

Обучение и развитие персонала проекта.  [c.540]

ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛА ПРОЕКТА  [c.572]


Стадия реабилитации и развития включает реализацию конкретных проектов и проведение работ по реформированию предприятия с выходом на контрольные показатели программы реструктуризации по эффективности его деятельности. В рамках этой стадии осваиваются инвестиции (или выводится капитал из сферы производства), проводится обучение персонала с учетом требований всех направлений реструктуризации, улучшение финансового и общего управления предприятием, обеспечивающих его стратегическое развитие.  [c.481]

Наиболее интенсивно проводятся исследования в области планирования мероприятий по внедрению вычислительной техники, в том числе различных видов автоматизированных систем управления. Однако, как показывает практика, эффективное применение вычислительной техники в целях создания и развития АСУ возможно лишь при условии проведения ряда специфических работ, требующих значительного времени и больших трудозатрат. К числу таких работ относятся обследование объектов с целью выявления целесообразности применения ЭВМ разработка технико-экономических обоснований применения ВТ разработка проектов создания (развития) АСУ создание информационной, технологической и технической базы на объектах внедрения ВТ обучение персонала методам обработки информации, использованию и эксплуатации технических средств, организация управления в условиях автоматизированной обработки информации и др. При этом приходится решать ряд сложных организационных, экономических и социальных вопросов, связанных с изменением форм и методов управления, совершенствованием организационных структур и функций аппарата управления в условиях функционирования АСУ, преодолением определенного психологического барьера. Они занимают не менее важное место, чем вопросы собственно технического обеспечения систем управления. Вое это предопределяет специфику и сложность планирования внедрения вычислительной техники.  [c.110]


Важнейшей общесистемной проблемой является законодательное и нормативно-правовое обеспечение инновационной деятельности. Оно развивается в Российской Федерации и Республике Татарстан ускоренными темпами (действует 5 законов, 11 нормативно-правовых документов). Однако в сфере образования и науки отсутствуют основные регламенты государственного организационно-экономического механизма управления инновациями 1. Закон О начальном профессиональном образовании . Сфера его действий - регулирование правовых, финансовых, управленческих механизмов взаимодействия предприятий как заказчиков кадров, государственных муниципальных органов управления и образовательных учреждений. 1. Закон О дополнительном профессиональном образовании . Нами разработан проект республиканского закона, предусматривающий финансовую ответственность работодателей за развитие персонала, обязательность финансирования обучения кадров в объеме 2 % от фонда оплаты труда.  [c.5]

ОУП должен публиковать перечень услуг в части обучения сотрудников, осуществляемого им самостоятельно или предлагаемого сторонними организациями. В настоящее время все более широкое распространение приобретают системы управления обучением персонала, обеспечивающие предложение возможностей для обучения и повышения квалификации сотрудников, регистрацию обучающихся и отслеживание реализации официально утвержденных образовательных программ в масштабах всей организации. Предложения ОУП должны быть нацелены на обучение исполнителей проектов способам ускорения их выполнения без ущерба для их содержания и без повышения стоимости, на развитие основных навыков управления проектами. Эти предложения также должны составляться с учетом возможностей карьерного роста обучающихся в части управления проектами. В большинстве организаций ОУП предлагают сотрудникам учебные курсы и программы, входящие в приведенный ниже список.  [c.424]


Процессуальный подход — предполагает возможность реализации программы развития организации лишь в процессе совместной работы преподавателя с персоналом организации. В рамках этого подхода проект предполагаемых действий может быть создан и главное — реализован только при активном участии управленческого персонала организации. Естественно, что в рамках такого подхода к персоналу предъявляются дополнительные требования, связанные в первую очередь с его ориентацией на партнерское взаимодействие с преподавателем-тренером и возможностью активного участия В учебном процессе. В отличие от первого подхода в данном случае у слушателей, помимо набора профессиональных знаний, должна быть сформирована установка на изменение, овладение новыми способами решения проблем как в процессе индивидуальной деятельности, так и освоения эффективных приемов групповой работы. То есть в этом случае целью обучения является не столько передача определенной суммы знаний, сколько формирование ориентации обучаемых на изменение индивидуального и группового поведения. Типы учебных Исходя из задач организационного развития можно программ выделить следующие типы учебных программ  [c.361]

Отдел кадров и социального развития ООО Баштрансгаз рассматривает представленные проекты договоров учебных заведений на обучение персонала и представляет их на подпись в соответствии с Положением о порядке заключения, регистрации и контроля исполнения договоров в ООО Баштрансгаз , утвержденным приказом № 592 от 03.09.2003 г.  [c.119]

В 2005 г. ЦПТ стали также создаваться при поддержке РАН - в рамках совместного проекта с ТАСИС Наука и коммерциализация технологий . В конце года на конкурсной основе были отобраны семь пилотных проектов по созданию центров коммерциализации результатов научных исследований и семь так называемых ассоциированных центров проекта. Последние получат ограниченную - в сравнении с пилотными центрами - финансовую поддержку на обучение персонала, информационную базу, обмен опытом с центрами коммерциализации, доступ к учебным и методическим материалам, развитие связей, в том числе с европейскими сетями трансфера технологий.  [c.329]

Качественное и всестороннее решение этой комплексной задачи требует специальных исследований и значительных ресурсов. Это связано не только с отсутствием сведений о тенденциях развития формирующегося рынка потребительских товаров, но и со значительностью дистанции между начальным (исходным) и конечным (желаемым) состоянием проекта в области его внутренней среды. Изучение организационно-управленческих аспектов маркетинговой деятельности предприятий, как элементов этой среды, свидетельствует о нерешенности задачи оперативного учета товародвижения в розничной торговле, что, в свою очередь, является основным сдерживающим фактором внедрения в практику методов оперативного анализа и управления. Как известно, важнейшим условием организации оперативного анализа (как ретроспективного, так и прогнозного) является прочная информационная база, основанная на компьютерной технологии. Существующие машинные системы бухгалтерского учета, которые сегодня получили широкое распространение, обладают целым рядом недостатков, основным из которых является невозможность организации работ по анализу товарооборота - запасов товаров реализованного спроса и прогнозированию будущих объемов продаж - в номенклатурном разрезе товаров. С другой стороны, стоимость аналитических систем зарубежного производства (десятки тысяч долларов США) делают их недоступными даже для крупных торговых объединений. Нельзя обойти вниманием и весьма актуальную для российских торговых организаций проблему персонала . Для преодоления традиционного сопротивления инновациям необходимо рассматривать обучение имеющегося персонала и (или) привлечение новых квалифицированных специалистов по маркетингу, сбыту и менеджменту в качестве одной из важных задач проекта.  [c.214]

В целях совершенствования системы корпоративного развития персонала целесообразно иметь общую методику формирования единых ориентиров и решений по реализации проектов профессионального обучения. В зарубежной практике подобную методику давно считают унифицированной. Во Франции ее называют кайе-де-шарж , дословного перевода этого термина в русском языке нет, как нет и подобной методики, поэтому в отечественной литературе принято говорить о модели выявления потребностей, корректировки, реализации и оценки проекта профессионального обучения. В общем виде в эту модель включают составляющие, указанные в табл. 14.1. Применение этого подхода помогает достижению уровня удовлетворения потребностей в обучении за счет сбалансированности между спросом и предложением, т.е. каждая из позиций спрос в табл. 14.1 требует проведения ряда локальных действий ( предложение ), которые направлены на детальное выявление всей имеющейся информации по данному вопросу и ее корректировке с течением времени при реализации и оценке проекта.  [c.284]

Важной отличительной особенностью поведения ведущих американских школ бизнеса на рынке образовательных услуг сегодня являются их активные действия по продвижению курса МВА для руководящего персонала компаний — Exe utive MBA. Эта программа обучения является новым продуктом на рынке образовательных услуг, отличающимся прежде всего своим более высоким научно-техническим и технологическим уровнем. Именно в силу более высокой технологии и качества обучения реализация такой программы под силу далеко не всем вузам. Эта программа кардинально отличается от традиционного МВА как по содержанию, так и по форме и методам обучения. Во-первых, стоимость обучения здесь настолько высока, что она сравнима с неплохим консалтинговым проектом по развитию бизнеса. Поэтому,  [c.51]

Смотреть страницы где упоминается термин Обучение и развитие персонала проекта

: [c.48]    [c.461]    [c.91]    [c.543]    [c.73]