Такая ситуация в стране обусловливает возникновение отрицательного отношения основной части населения не только к проводимым реформам, но и к идеям рыночных преобразований. Очевидно, что дело не в порочности самой идеи рыночных преобразований и не в плохом знании практики. Это прямой результат необоснованной теоретической базы экономических реформ. И если обоснованность стратегической линии реформ зависит от ученых-экономистов и от непосредственных реформаторов, а также от их квалификации, то правильная трактовка результатов реформ населением зависит от уровня владения элементарными экономическими знаниями. В частности, знаний в области владения и распоряжения собственностью, распоряжения сбережениями, политико-экономических аспектов трансформационного периода, и т. п. Все это обусловливает необходимость разработки и скорейшей реализации четкой системы массового экономического образования. В первую очередь массовость экономического образования можно обеспечить за счет внедрения экономических дисциплин в программы общеобразовательных школ. Важность такого пути распространения экономических знаний вызвано также политико-экономической активности этой части населения. [c.6]
Одновременно разрабатывается концепция активизации обучения на всех уровнях школа, подготовка учителей, подготовка ученых-экономистов и преподавателей ВУЗов. В связи с этим предусматривается создание центра активных методов обучения на экономическом факультете НГУ, который станет моделью для распространения опыта разработки активных форм обучения. [c.18]
Неокейнсианцы отстаивали идею дефицитного финансирования как способ достижения эффективного спроса. Они доказывали необходимость больших государственных затрат, не считаясь с ростом государственного долга. Однако огромные бюджетные дефициты, приобретающие хронический характер, вынудили определенную группу ученых-экономистов, в том числе так называемую стокгольмскую школу (Э. Линдаль, Г. Мюрдаль и др.), по-новому решать проблему бюджета. Эта школа предлагала теорию циклического балансирования бюджета , т. е. приспособления доходов и расходов к экономическому циклу. Государство должно покрывать дефициты, возникшие в период кризиса, излишками, образовавшимися в периоды подъема экономики. Следуя этим рекомендациям, правительства ряда капиталистических стран создали специальные денежные фонды циклического регулирования. Средства таких фондов пополнялись при подъеме экономики и использовались в период наступления экономического спада производства. [c.475]
Для деятельности зарубежных и отечественных фондов существен охват поддерживаемых организаций и программ. А. Стюарт-Хилл (Фонд Форда) полагает, что существуют два основных подхода к улучшению качества образования. Первый подход состоит в концентрации поддержки узкого круга элитных институтов и небольших групп молодых экономистов, в основном из Москвы и Санкт-Петербурга. Второй подход предусматривает создание научных и образовательных организаций, которые будут обеспечивать более широкую поддержку. Лучшими примерами реализации первого варианта является функционирование Новой экономической школы в Москве, Европейского университета в Санкт-Петербурге и бывшего семинара по экономической теории бывшего Совета по исследованию в области социальных наук. Второй подход реализуется через такие исследовательские программы, как Новые перспективы" и Консорциум по экономическим исследованиям и образованию". <...> По моему мнению, следует предоставлять поддержку, но на конкурентной основе, что позволит выявить имеющие хороший потенциал развития организации и истинно талантливых ученых . [c.398]
Существуют две на первый взгляд противоположные концепции цены. Первая - трудовая теория стоимости, разработана представителями классической политической экономии (У.Петти, Д.Рикардо, А.Смит, К.Маркс). В соответствии с трудовой теорией стоимости цена товара анализируется изнутри, с позиций производства, производителя-продавца, но упускается из виду все то, что связано с поведением покупателя-потребителя. Этот пробел был закрыт неоклассическим направлением экономической теории, объединившей в последней трети XIX в. несколько теоретических школ австрийскую субъективно-психологическую школу (К.Менгер, Ф.Визер, Э.Бем-Баверк), математическую школу (английский экономист У.Джевонс, швейцарский экономист М.Вальрас, итальянский экономист В.Парето) и американскую экономическую школу (ее основатель Дж.Кларк). Это направление экономической мысли получило целостное завершение в трудах ученых кембриджской школы (А.Маршалл и [c.315]
Н.Д Кондратьев не был ученым-одиночкой. Он жил, работал и творил вместе с теми, кто составил честь и славу российской школы экономической мысли. Одновременно с изданием его трудов проводится огромная работа по восстановлению памяти о выдающихся отечественных ученых-экономистах. В [c.5]
Современная экономическая теория, являясь наследницей богатейшего знания, не отбрасывает ничего из того, что внесли в нее экономисты прошлых веков. Она продолжает их идеи, дополняя или уточняя научный анализ, поэтому этот этап развития экономической науки принято связывать с формированием новой парадигмы. Под ней понимается система основополагающих предпосылок, методов исследования, принятых в науке, а также представления ученых о способах решения поставленных проблем. Современная парадигма предусматривает возможность синтеза, а не противопоставления различных экономических школ и направлений анализа. [c.5]
В развитии макроэкономики выдающуюся роль сыграл английский экономист Дж. Кейнс. Фактически макроэкономика как самостоятельная научная дисциплина сформировалась после выхода в 1936 г. его книги "Общая теория занятости, процента и денег". В ней автор разработал систему новых для экономической науки понятий и категорий и использовал ее в качестве инструментов функционального макроэкономического анализа, которыми пользуются в настоящее время ученые всех школ и направлений экономической теории. [c.264]
Классическая экономическая теория — школа экономической мысли, основанная на работах английских экономистов А. Смита, Д. Рикардо, Дж. Ст. Милля и других ученых, которая господствовала в экономической теории вплоть до начала 1870-х гг., когда произошла "маржиналистская революция". Экономисты-классики считали, что основной вопрос экономики — вопрос производства и распределения созданного богатства между землевладельцами, работниками и капиталистами. Единственным механизмом, способным согласовать интересы всех участников производства, с точки зрения классиков является рынок. Вера в могущество рыночных сил привела их к поддержке свободного предпринимательства и свободной международной торговли без какого бы то ни было вмешательства государства. [c.422]
При написании книги автор неоднократно консультировался с ведущими учеными петербургской экономической школы и потому хотел бы выразить им свою искреннюю благодарность и признательность. В числе коллег, оказавших прямую или косвенную поддержку при подготовке рукописи книги заведующая кафедрой статистики и эконометрики С.-Петербургского государственного университета экономики и финансов, член-корреспондент Российской академии наук, заслуженный деятель науки Российской Федерации, профессор И. И. Елисеева, заведующий кафедрой статистики, учета и аудита С.-Петербургского государственного университета (СПбГУ) профессор Я. В. Соколов, профессор кафедры бухгалтерского учета и аудита С.-Петербургского торгово-экономического института (СПбУЭИ) В. В. Патров, заведующий кафедрой права и налогообложения СП 5Т ЭЙ профессор Е. Н. Евстигнеев, профессора и преподаватели эконо-мического факультета СПбГУ и учетно-экономического факультета СП5ТЭИ. Особую благодарность автор хотел бы выразить своим первым научным наставникам доктору экономических наук, профессору Э. К. Гиль-де (1904—1983) и академику Международной академии инвестиций и экономики строительства, заслуженному экономисту Российской Федерации, доктору экономических наук, профессору Л. М. Каплану. [c.14]
Неоклассическое направление экономической теории возникло в последней трети XIX в., объединив ряд теоретических школ. Сюда вошли австрийская субъективно-психологическая школа (К.Менгер, Ф.Визер, Э.Бем-Баверк), математическая школа (английский экономист У.Джевонс, швейцарский экономист М.Вальрас, итальянский экономист В.Парето) и американская школа (ее основатель Дж.Кларк). Данное направление экономической теории получило целостное завершение в Великобритании в трудах ученых кембриджской школы (А.Маршалла и А.Пигу). Сейчас неоклассическое направление преобладает на Западе. Оно не ограничивается объяснением цены и стоимости, а охватывает все проблемы рыночной экономики. [c.206]
СМИТ АДАМ (1723-1790) - экономист и философ, представитель классической английской буржуазной политической экономии. Сын таможенного чиновника. Он получил образование в университетах Глазго и Оксфорда. Сначала был профессором университета в Глазго (1751-1763 гг.), впоследствии стал его ректором. В 1764-1766 гг. находился во Франции, где познакомился с физиократами Ф.Кенэ и А.Тюрго - основателями французской школы физиократов, считающейся родоначальницей классической политической экономии, философами и учеными Ж.Д Аламбером, К.Гельвецием и др., оказавшими большое влияние на формирование его экономических и философских взглядов. С 1778 г. А.Смит занимал должность таможенного комиссара в Эдинбурге, с 1787 г. стал ректором университета в Глазго. [c.380]
Приведенный пример иллюстрирует еще один подход, который заключается в следующем. Если на переменный фактор (скажем, на изменения в технологиях) воздействуют предшествующие события внутри экономической системы, то этот фактор роста, как и сам экономический рост, можно считать эндогенным. Этим принципом, разрабатывая теорию эндогенного роста, пользуются представители новой классической школы, с которыми мы познакомимся подробнее в главе 26. Более того, данный подход является инструментом, посредством которого в современной теории роста предпринимается попытка пересмотреть позицию классиков, считавших технический прогресс и экономический рост экзогенными. Действительно, у А. Смита и Д. Рикардо можно найти мысль о том, что развитие технологий стимулируется жаждой прибыли, у выдающегося австрийского экономиста И. Шумпетера - о том, что при определенных условиях, сложившихся в экономике, появляются толпы изобретателей ( swarms of inventors). Конечно, вряд ли на этом основании можно причислить данных ученых к сторонникам эндогенного роста, а вот черпать из их рассуждений идеи для эндогенных теорий, усматривая в них классические корни, представляется вполне корректным. [c.637]
Иванюков И.И. (1844—1912) — русский экономист, последователь историко-реалистической школы, признающей относительность экономических явлений, зависимость их от времени и места, их эволюцию. Во многих своих теоретических взглядах, например в теории ценности, капитализма, распределения, при-держивался.взглядов К. Маркса. В области экономической политики доказывал необходимость государственного вмешательства и широких социальных реформ. В работе Политическая экономия как учение о развитии экономических явлений (1891) впервые обосновал положение о российской школе экономической мысли (в дореволюционных изданиях это понятие не использовалось). [c.16]
Чикагская школа — одно из ведущих направлений в экономической теории, представители которого придают денежным факторам решающее значение в формировании хозяйственной конъюнктуры и отрицают необходимость активного вмешательства государства в процесс капиталистического воспроизводства. Зародилась в Чикагском университете (США) в 50-х гг. XX в. и оказала большое влияние на экономистов многих промышленно развитых стран. Из-за акцента на экстраординарную роль денег концепция Ч. ш. получила также название доктрины монетаризма, которое часто используется в литературе наряду с термином Ч. ш. . Основоположником и активным пропагандистом учения Ч. ш. является М. Фридмен. Главные идеи Ч. ш. впервые были изложены в сборнике Исследования в области количественной теории денег (1956) под ред. М. Фридмена. Доктрина Ч. ш. развивает идею неолибёрализма и невмешательства государства в экономическую жизнь, К9торую отстаивали несколько поколений, ученых-экономистов Чикагского университетата с начала XX в. [c.72]
Шестой фактор — высокий уровень информационного обеспечения. В РЭШ имеется уникальная для России библиотека с комплектами учебников по общим и специальным курсам, с регулярной подпиской на важнейшие экономические зарубежные и отечественные издания. Накоплено обширное собрание ксерокопий необходимых материалов. Библиотека носит имя Дона Патйнкина — в память выдающегося ученого-экономиста, стоявшего у истоков создания РЭШ и завещавшего Школе свою библиотеку. РЭШ имеет возможность пользоваться библио- [c.556]
Основная поляризация произошла в 90-е годы, когда сформировались две школы. В конце 80-х годов сложилось понятие вашингтонский консенсус . Это совокупность идей, разработанных учеными США вместе с некоторыми специалистами из России и стран СЭВ, предусматривающих всеобщую либерализацию, всеобщую приватизацию, абсолютную свободу ценообразования, открытие внутреннего финансового рынка. Наиболее последовательно эта программа осуществлялась в России и привела к известным последствиям, о которых я могу много говорить, но уже надоело. Затем появилась концепция, предложенная профессором Стиглицем. Стиглиц был тогда первым вице-председателем Всемирного банка. Он опубликовал письмо о необходимости принятия нового, поствашингтонского консенсуса, который, по его мнению, не может разрабатываться в Вашингтоне. Новая экономическая политика должна обязательно учесть опыт конкретных стран, наработки их ученых, традиции и исторические условия. Под влиянием этих идей наша академия провела консультации с ведущими специалистами Запада. В результате появилось два обращения, подписанных с нашей стороны членами Отделения экономики РАН, а с американской -восемью крупнейшими экономистами, в том числе пятью лау- [c.54]
Классическая экономическая теория была основной теоретической школой начиная с 1770-х II до 1930-х годов. В круг приверженцев этой школы входят такие умы, как Адам Смит (1723—1790), Дэвид Юм (1711—1776), Давид Рикардо (1772—1823), Джеймс Милль (1773—1836) и его сын Джон Стюарт Милль (1806—1873), Томас Мальтус (1766—1834), Карл Маркс (1818—1883), а также А. С. Пигу (1877— 1959) и другие экономисты-неоклассики более позднего периода — Л. Вальрас (1834—1910), А. Маршалл (1842—1924) и К. Виксель (1851—1926). Даже Н. Коперник (1473—1543), будучи астрономом, внес вклад в классическую модель, и есть все основания полагать, что Т. Мальтус повлиял на учение об эволюции Чарльза Дарвина. Классическая модель, как показано в данной главе, является комбинацией макроэкономической теории кембриджской школы и пересмотренной Джоном Мей-нардом Кейнсом теории, которую мы в дальнейшем рассмотрим. [c.456]
Экономисты-классики" - так впервые назвал Маркс направление, объединяющее Рикардо, Джеймса Милля и их предшественников, т. е. основателей теории, нашедшей наиболее яркое выражение в рикардианской экономической системе. Я привык, быть может в нарушение общепринятого этикета, включать в состав "классической школы" последователей Рикардо, т. е. тех, кто воспринял и развил дальше рикардианское экономическое учение, включая, например, Дж. Ст. Милля, Маршалла, Эджуорта и проф. Пигу. [c.165]
Но самое важное состоит в том, что Кейнс был разносторонним ученым. В своих книгах он рассматривает такой широкий круг тем, как проблемы теории вероятностей, монетарной экономики и последствия мирного договора, заключенного после первой мировой войны. Однако его magnum opus - это вышеупомянутая Общая теория , о которой Джон Кеннет Гэлбрейт в свое время писал, что она абсолютно непонятна, плохо написана и преждевременно опубликована . Тем не менее в Общей теории убедительно критикуется утверждение экономистов классической школы о том, что экономический спад может самоисцелиться. Кейнс утверждал, что в капиталистической системе нет автоматического механизма, способного привести ее к полной занятости. Экономика может долго оставаться в состоянии депрессии и бедности. В самом деле, массовая безработица во время депрессии 30-х годов, охватившей весь мир, является достаточным эмпирическим доказательством правоты Кейнса. Его основная рекомендация правительству, поразившая всех в то время, состояла в том, что оно должно увеличить расходы, чтобы стимулировать производство и вернуть безработных на рабочие места. [c.201]
В XIX в. оплотом идеологии консерватизма стала Германия. Именно представители немецкой исторической школы резко выступили против универсализма манчестерской школы , или классической политической экономии, выражавшей ценности либерализма и индивидуализма. Именно в их трудах мы нахбдим в наиболее полном виде характерные черты данной хозяйственной идеологии. Критикуя классическую политическую экономию, представитель немецкой исторической школы Г. Шмоллер отмечает, что индивид представляет собой совокупность целей, укорененных в надиндивидуальной совокупности целей культуры . Он считал, что классическая политическая экономия слишком большой акцент делает на материальных интересах. По его мнению, учение об эгоизме схватывает лишь поверхностный слой отношений. Другой представитель немецкой исторической школы, В. Рошер (1817—1894), также полагает, что в основе действий экономического субъекта лежит не только эгоизм, но и стремление к справедливости, ориентация на нравы и обычаи данного сообщества. В определенном смысле в этом вопросе с ними солидарен известный русский экономист М.И. Туган-Барановский (1865--1919). Он считает, что капитализм апеллирует к самым простым и грубым чувствам и влечениям человека. И подчеркивает, что хозяйственный интерес и эгоизм как мотивы деятельности могут быть заменены чувством солидарности с остальными людьми, развитым чувством долга и, что немаловажно, непосредственной привлекательностью труда2.. .. [c.165]
Неоклассическая экономическая теория — направление экономической мысли, основывающее свое учение на доктринах маржинализма. Его основателями являются А. Маршалл, Дж. Кларк, И. Фишер, К. Виксель, В. Парето. Неоклассики ушли от вопроса об источниках богатства и его распределении, которые были в центре внимания экономистов классической школы, и сконцентрировали усилия на изучении закономерностей, которые обусловливают оптимальное размещение редких ресурсов среди конкурирующих целей. Основными принципами неоклассической теории являются закон убывающей предельной полезности и метод равновесного анализа. [c.428]
БАРОМЕТРЫ" (экономические) [e onomi barometers] — математико-статистичес-кие инструменты (расчетные способы), предназначенные для прогнозирования изменений в экономической конъюнктуре путем анализа некоторых взаимосвязанных показателей. Напр., в начале XX столетия в США учеными Гарвардской школы экономистов было обнаружено, что вслед за повышением или снижением стоимости акций обычно повышался или снижался индекс товарных цен. Без глубокого анализа причин подобных взаимосвязей отбирались наиболее "чувствительные" показатели и группы показателей. Они и брались в качестве "Б.". Однако "Б." не смогли предсказать наступления мирового экономического кризиса 20-х гг., и интерес к ним пропал. Между тем "Б." существенно обогатили методы статистической обработки экономических данных, в частности теорию лагов (запаздываний). [c.29]
Учение английской классической школы господствовало в экономической мысли до 70-х гг. 19 в. Однако не во всех странах ей удалось одержать победу. Самым заметным исключением стала Германия (состоявшая в то время из множества мелких самостоятельных государств). Понятно, что в Англии, которую за её развитую промышленность называли мастерской мира , было множество сторонников свободной торговли. Но в Германии, где промышленная революция началась гораздо позже, отечественная продукция (кроме сельскохозяйственной) не могла конкурировать ни на мировых, ни на внутренних рынках и нуждалась в протекционистских мерах (защите со стороны государства). Отсюда напрашивался вывод, что классическая политическая экономия хороша для Англии, но не подходит к немецким условиям. Немецкие экономисты Бруно Гильдебранд, Карл Книс, Густав Шмоллер и др., обобщая этот вывод, шли дальше и настаивали, что экономическая наука должна отражать особые, исторически сложившиеся условия каждой страны, моральные принципы, религиозные убеждения и национальный характер её жителей, существующие формы права и государственного управления. Но, чтобы учесть всё это, экономическая наука в принципе должна была включить в себя историю, юриспруденцию, социологию, этику и пр. На практике же учёные, которые придерживались этих взглядов, занялись изучением экономической истории разных стран, которое не сопровождалось развитием собственно экономической теории. Это направление, получившее название историческая школа , заняло лидирующие позиции в Германии и распространилось на другие страны, включая Англию и особенно Россию, где взгляды немецких экономистов были очень популярны в конце 19 начале 20 вв. [c.112]
Интерес к экономической теории у Парето появляется в конце 1870-х гг., и значительная роль в становлении ученого принадлежит известному итальянскому экономисту М. Панталеоне (1857-1924), познакомившему Парето не только со своими работами, но и с трудами Вальраса, Курно и Эджуорта. В 1893 г. Парето с подачи Панталеоне был приглашен Л. Вальрасом возглавить после него кафедру политической экономии Лозаннского университета. При этом следует отметить, что, несмотря на эту роль преемника Вальраса по лозаннской школе экономики, Парето никогда не был дружен с ним и вообще расходился во многих взглядах как по чисто экономическим вопросам (например, Вальрас придерживался кардиналистского подхода к понятию полезности, Парето же — один из основателей ординализма), так и по общему мировоззрению, темпераменту и отношению к окружающей жизни. За время руководства кафедрой, где Парето читал курсы теоретической и прикладной экономики, он выпустил два своих самых значительных экономических труда сначала в 1896/97 г. — Курс политической экономии , посвященный в основном развитию вальрасовской теории общего равновесия, и затем, в 1906 г., — Учебник политической экономии , где уже больше внимания уделяется другим проблемам, в частности глубокому анализу кривых безразличия, позаимствованных им у Ф. Эджуорта. Позже, в 1911 г., выходит третья основополагающая экономическая работа Парето — обширная статья Математическая экономика во французской Энциклопедии математических наук . [c.280]
Если учесть малые тиражи переводов,2 наличие грифа для научных библиотек , а также почти массовое незнание иностранных языков и недоступность столичных библиотек для рядового читателя (без ученой степени или живущего в каком-то областном центре), если учесть, что были фактически преданы забвению сохранившиеся в считанном числе экземпляров экономические работы крупнейших мыслителей начала века (П. Б. Струве, С. Л. Франка, С. Н. Булгакова) и экономистов-профессионалов (Е. Е. Слуцкого, В. К. Дмитриева, Н. Н. Шапошникова, В. С. Вой-тинского, А. Д. Билимовича и др.). то станет ясно, что и за пределами средней школы рассчитывать на серьезное изучение экономической теории рядовому читателю не приходилось. [c.8]
Начало XX века ознаменовалось появлением новой плеяды ученых, внесших свой вклад в развитие экономической теории. Среди них представитель математической школы XIX - начала XX в. швейцарский экономист Леон Вальрас, немецкий социал демократ Эдуард Бренштейн, австрийский экономист Йозеф Шумпетер и другие. Особое место среди них занимает выдающийся английский экономист Джон Мейнард Кейнс, опубликовавший в 1936 году свою знаменитую работу "Общая теория занятости, процента и денег" и положивший начало новому направлению экономической теории - КЕЙНСИАНСТВУ. В отличие от микроэкономического подхода при анализе экономических процессов, применявшихся ранее, Кейнс сформулировал макроэкономический, т.е. анализ взаимообусловленности совокупных показателей национального дохода, потребления, сбережений, инвестиций и др. [c.10]