Главное управление учебными заведениями составляет план подготовки кадров массовых профессий с отрывом от производства и без отрыва от производства план повышения квалификации работников железнодорожного транспорта план дошкольной сети, в котором предусматривается количество детских садов (с разделением на санаторные, круглосуточные и с 12-часовым пребыванием детей) и число детей в них план по начальным, семилетним и средним школам, а также по школам рабочей молодёжи, в ко тором определяется количество школ и число учащихся в них, размеры приёма и выпуска в планируемом году план по лесным школам, школьным интернатам, детским домам и по летним оздоровительным мероприятиям для детей, находящихся в детских садах и детских домах план по высшим специальным учебным заведениям МПС (число учащихся, контингент приёма на первый курс и контингент выпуска из института, а также размеры приёма аспирантов на дневное и заочное отделения) план по железнодорожным техникумам (число учащихся, приём на первый курс и размер выпуска окончивших) сводный план подготовки кадров (подготовка кадров в Академии железнодорожного транспорта, институтах и их вечерних и заочных отделениях, аспирантуре, техникумах, школах машинистов, финансовых школах и т. д.). [c.25]
В отличие от американских и английских в японских компаниях число высших руководителей, выдвинутых из финансовых отделов, невелико. Иногда приходится слышать, что в США многие выпускники школ бизнеса, которые специализируются по финансам и учету, становятся высшими руководителями и это ориентирует корпорации на краткосрочную прибыль. [c.64]
Большие издательства, например, имеют отдельные подразделения, занимающиеся литературой для взрослых (общего чтения), юношеской литературой, учебниками для высшей и средней школы. Каждое из этих подразделений ориентируется на своего покупателя и действует как практически независимая компания. Следовательно, каждое из них имеет свой редакторский отдел, отделы маркетинга и финансов, производственный отдел. Другой пример активного использования организационной структуры, ориентированной на потребителя, — это коммерческие банки. Основные группы пользующихся их услугами — это индивидуальные клиенты (частные лица), фирмы, организации (пенсионные фонды или университеты), трастовые фирмы, банки-корреспонденты (другие банки), международные финансовые организации. Орга- [c.338]
Невыполнение федеральных законов о бюджете и наметившиеся тенденция сокращения доли фактических расходов на науку привели к тому, что часть научных организаций системы образования оказалась в финансовом кризисе. Учитывая, что отечественная промышленность остается и в ближайшем будущем будет оставаться не восприимчивой к наукоемким разработкам, с целью самофинансирования наука высшей школы должна активнее выходить на платежеспособный международный рынок научно-технической продукции. [c.101]
В ноябре 1992 г. в Москве состоялся первый съезд Российского Союза ректоров (РСР), на котором было подписано распоряжение о государственной поддержке деятельности РСР. Съезд избрал руководящие органы Союза, принял устав, определил основные направления своей деятельности. В определенной степени этот съезд определил новый этап формирования государственно-общественной системы управления высшей школы России. В июне 1993 г. в Московском авиационном институте, в условиях резкого ухудшения финансового положения вузов, прошел II чрезвычайный съезд Российского Союза ректоров. Съезд выдвинул экономические требования к органам власти, одобрил Положение о Советах ректоров вузов. Положение закрепило за Советом ректоров статус государственно-общественного органа системы управления высшей школы России. В эти же годы были организованы отраслевые ассоциативные объединения вузов, созданы Ассоциации российских вузов. Академия наук высшей школы, другие профессиональные общественные организации. Дальнейшее развитие получили учебно-методические объединения. Открытию новых специальностей в вузах стала предшествовать экспертиза, проводимая УМО. Начался процесс лицензирования негосударственных образовательных учреждений. [c.119]
В целях стабилизации финансового положения высшей школы, придания устойчивости ее материально-технической базе в 1992-1993 гг. был разработан и реализован ряд мероприятий. Среди них важное место занимают мероприятия по формированию нового организационно-экономического механизма функционирования и развития высшей школы, адекватного условиям перехода к рыночному хозяйствованию. Так, в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" вузы продолжают расширять свою финансово-хозяйственную самостоятельность в привлечении и использовании денежных средств из различных внебюджетных источников, в том числе за счет предпринимательской деятельности, оставаясь при [c.141]
В целях стимулирования привлечения финансовых средств в вузы прибыль, реинвестируемая на нужды их основной деятельности, независимо от источников освобождена от всех видов налогообложения, платежей и сборов. При этом сняты ограничения на размеры таких инвестиций, осуществляемых сторонними инвесторами. Это также послужило укреплению формирующейся академической и хозяйственной автономии вузов, созданию условий для адаптации высшей школы и к меняющимся экономическим и социальным условиям жизни общества"[ 5]. [c.142]
Сиз-Климент Ф. Финансовый кризис университетов. // Вестник высшей школы. - 1997. - № 11. - С. 27-30. [c.399]
В ближайшие годы в России возможности использования платы за обучение как источника внебюджетного финансирования будут, очевидно, ограничены относительно низким жизненным уровнем населения и отсутствием эффективного механизма контроля качества подготовки специалистов. В системе краткосрочного обучения может быть оправдано корпоративное кредитование в центрах и на курсах повышения квалификации, однако возможности кредитования обучения студентов со стороны предприятий резко сужены из-за дефицита финансовых ресурсов. Необходима разработка новой модели финансирования высшей школы, так как в последние годы сократился приток специалистов в экономику и науку. [c.692]
Подготовка к изданию учебника Экономический анализ вызвана чрезвычайно важным событием для высшей школы России — разработкой и утверждением Министерством образования РФ нового Государственного образовательного стандарта (ГОС) по одной из наиболее востребованных практикой экономических специальностей 06.05.00 — Бухгалтерский учет, анализ и аудит и внедрением его в учебный процесс с сентября 2000 г. Образовательный стандарт предусматривает в цикле специальных дисциплин три аналитических курса Теория экономического анализа , Анализ финансовой отчетности , Комплексный экономический анализ и Инвестиционный анализ , которые можно объединить общим названием Прикладной экономический анализ , в сравнении с его альтернативой — Общеэкономический (политэкономический) анализ . [c.3]
Войдя в мировое экономическое сообщество как равноправный его член и принимая складывающиеся правила игры, Россия, равно как и ее представители в сфере науки и практики, безусловно, будут вынуждены следовать в рамках описанных тенденций в развитии финансовой науки. Традиции дореволюционной российской школы финансов и бухгалтерского учета, а также считающаяся достаточно эффективной технология подготовки специалистов высшей квалификации в системе высшего образования дают основание надеяться на то, что [c.289]
Пособие предназначается для студентов, слушателей и преподавателей высших учебных заведений, колледжей, бизнес-школ, изучающих торговое дело, а также для руководителей и финансовых директоров торговых предприятий. [c.2]
В 1996-1997 гг. Высшей школой экономики было выполнено исследование для ЦБ РФ, посвященное проблемам разработки счетов финансовых потоков на основе существующей российской статистики. Была разработана методология, позволяющая на основе интегрирования данных Госкомстата РФ, бюджетной статистики, платежного баланса и некоторых показателей, характеризующих деятельность кредитно-денежного сектора, получить оценки для счетов финансовых потоков. Кроме того, был предложен вид счетов, позволяющих получить оценки сбережений индивидуальных секторов экономики (включая кредитно-денежный сектор). С использованием предложенной методики были построены экспериментальные счета финансовых потоков для России на период 1993-1996 гг. Данные из этих счетов легли в основу анализа макроэкономической эволюции в переходный период. [c.41]
Финансовый менеджмент необходим во всех сферах хозяйственной деятельности, как производственной, так и непроизводственной. Он находит применение и в государственных учреждениях — от школ и больниц до высших звеньев власти. [c.56]
NB На рис. 3.2 показана схема, которая может быть использована также и для урегулирования взаимной задолженности предприятий. Но это лишь один из возможных случаев. В других вариантах урегулирования в товарно-финансовую цепочку могут входить другие предприятия, посредники (товарные и/или фондовые брокеры и т. п.), государство, подставные фирмы и т. д. Как показали результаты опроса финансовых консультантов и их клиентов, проведенного в ноябре-декабре 1999 года Высшей Школой Экономики, менеджеры многих крупных предприятий не заинтересованы в инвестициях. По мнению аналитиков, они, скорее всего, удовлетворены тем положением, в котором находятся. Они получают свои выгоды в том числе и от участия в схемах урегулирования задолженностей предприятий друг перед другом и перед бюджетом. [c.142]
Студенты часто спрашивают меня, какое образование поможет им подготовиться к работе на фондовом рынке или рынке фьючерсов. В таких случаях я часто вспоминаю свое собственное обучение литература, языки, история, учеба за границей, высшая школа бизнеса, юридический факультет университета — и неизменно призываю слушателей не повторять мой путь. В нашей профессии самые очевидные истины на поверку оказываются неверными. Я абсолютно согласен с тем, что долгосрочные тенденции рынка определяются фундаментальными факторами или представлениями о них, однако для краткосрочных операций эти факторы так малосущественны, что их можно не принимать во внимание. Часто случается, что, несмотря на какое-то важное сообщение или событие фундаментального характера, цена на тот или иной товар или финансовый инструмент остается неподвижной или вообще ведет себя вопреки всякой логике и здравому смыслу. Эффективные методы технического анализа рынка помогают трейдеру чутко улавливать моменты, когда следует ожидать положительной или отрицательной реакции цен на изменение фундаментальных показателей. Определить эти моменты можно, измеряя соотношение спроса и предложения, а также психологический настрой участников рынка. [c.136]
Дэйв медленно подходит к своему столу и садится в кресло, - Я не знаю, как эти люди делают это. Они живут от зарплаты до зарплаты и большинство из них исчерпало лимит кредитных карточек. Я знаю это потому, что они сами мне часто говорят свой банковский счет. Все мои служащие имеют дипломы высших школ и степени колледжей. Как эти образованные люди могут постоянно попадать в финансовые переделки [c.32]
Позвольте сказать, что 20% студентов окончивших высшую школу и разбирающихся в денежных вопросах, вполне довольны своим финансовым положением. Без сомнения это значительное достижение и некоторые могут сказать, что это хороший процент успеха. Но как же можно считать хорошим такое положение, если 80% продолжают испытывать смущение в вопросах, касающихся денег и продолжают влачить бессмысленное существование. [c.44]
Образование — еще одна важная форма рычага. Разница в заработке у того, кто бросил среднюю школу, и того, кто окончил колледж, может измеряться миллионами долларов, если измерять ее в течение всей жизни. Тем не менее человек, окончивший колледж, но не имеющий хорошего финансового образования, часто остается далеко позади того, кто обладает глубокими знаниями в области финансов, независимо от того, имеет ли он формальное высшее образование. Я встречал так много окончивших колледжи — они выходили из стен этих учебных заведений, глубоко погрязнув в долгах вследствие взятых на обучение займов. Но еще хуже займов то, что многие из выпускников настроены [c.31]
Один из соавторов четвертого издания Анализа ценных бумаг . Президент Ассоциации FRS, многие годы занимался исследованием рынка ценных бумаг, был консультантом крупных институциональных инвесторов, финансовым директором в Стэнфордском исследовательском институте и профессором Высшей школы бизнеса Стэнфордского университета. [c.6]
ВЫСШАЯ ФИНАНСОВАЯ ШКОЛА-высшее учебное заведение, созданное в 1952 г/ на базе высших двухгодичных финансовых курсов для повышения квалификации финансовых работников. Принимались лица, имеющие законченное среднее образование и опыт практической работы в финорганах не менее 2 лет. Срок обучения был установлен в 3 года. Школа находилась в Ленинграде. Закрыта в 1956 г. [c.260]
ВЫСШИЕ ФИНАНСОВЫЕ И КРЕДИТНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ —институты, готовящие кадры экономистов для финансово-кредитной системы и различных отраслей народного х-ва. До 1947 г. существовали специализированные финансовые институты в последующие годы их профиль был расширен. В настоящее время существуют финансово-экономические институты в Иркутске, Казани, Ленинграде, Ростове-на-Дону, Ташкенте, Московский финансовый, Одесский кредитно-экономи-ческий и Всесоюзный заочный финансово-экономический институты. К вузам также относились существовавшие до 1956 г. Высшая финансовая школа и Финансовая академия в Ленинграде. Кроме финансовых и кредитных вузов, подготовку кадров по специальности финансы и кредит осуществляют Белорусский государственный институт народного хозяйства, Киевский институт народного хозяйства, Куйбышевский плановый, Саратовский экономический институты и экономические факультеты Азербайджанского, Вильнюсского, Ереванского, Казахского, Кишиневского, Латвийского, Таджикского, Тартусского и Тбилисского государственных университетов. [c.260]
Вузы являются частью экономической системы государства, поэтому любые изменения в экономике проявляются в деятельности каждого отдельно взятого вуза. Последние десятилетия характеризуются принципиальными изменениями в процессе функционирования российских вузов. Изменения затронули как организационную, так и экономическую сферу деятельности высшей школы. Коренным образом изменилась система формирования бюджетов вузов. В настоящее время реально сушествует многоканальное финансирование, основными составляющими которого являются следующие финансовые потоки средства федерального и регионального бюджетов, а также доходы от выполнения научно-исследовательских работ, оказания платных образовательных услуг и иных видов деятельности, не запрещенных законодательством. Появляется необходимость формирования новой (отличной от [c.24]
Автономия вуза требует внедрения такой формы управления в высшей школе как децентрализация но эта форма способна быть эффективной лишь при высокой степени развития организации как системы в целом, так и ее подсистем. В развитой интегрированной компании каждое подразделение имеет независимый годовой бюджет. В то же время на длительном временном интервале отдельные подразделения добровольно идут на финансовые "жертвы", если они необходимы другим. Как указывает Г. Хардин "Мы можем оставаться свободными лишь в том случае, если согласны на некоторые поте-ри" [87]. [c.201]
Вопросы создания рациональной системы управления высшей школой - это, прежде всего, определение степени автономности и децентрализации управляемых подсистем. В структуре системы с разнородным капиталом (а это следствие интеграции высшей школы, науки и производства) присутствуют функции,, которые может выполнять только управляющая система. Более того, создание управляющей системы позволит решить вопросы координации между всеми звеньями интеграционного процесса, не затрагивая интересов собственности и самостоятельности функционирования отдельных участников. Например, регистрация управляющей системы в качестве юридического лица, куда будут внесены определенные доли (в виде имущества, площадей, акций, ценных бумаг и пр.) промышленных предприятий, вуза, институтов фундаментальной науки, финансовых институтов - позволит решать вопросы координации финансовых потоков, подготовки и переподготовки кадров, целевых научных исследований, освоения новых месторождений без потери самостоятельности каждого участника такого концерна. Во главе управляющей компании может стоять руководитель учебного, научного или промышленного предприятия. Данная управляющая компания может быть зарегистрирована в любой организационно-правовой форме (соответствующей гражданскому кодексу), сохранив за собой статус научно-учебно-производственной структуры (а это различные статьи финансирования из бюджета). В этих условия вопросы акционирова- [c.202]
Размер финансовых ресурсов, которыми в настоящее время обладают вузы, ниже минимальных их потребностей. Однако с учетом того, что высшая школа есть средство обеспечения глобального роста интеллектуального и научного роста общества, а для вуза полная ориентация на рынок невозможна в силу сочетания инерционности его деятельности и сиюминутности интересов рынка, государство не может уклоняться от финансирования высшей школы [120]. [c.361]
Выпуск подготовлен при финансовой поддержке Фонда содействия развитию инновационной деятельности высшей школы (Фонд СИНД). [c.2]
Таким образом, в концепции К. Викселя переложение налогов рассматривается как инструмент государственной политики перераспределения национального дохода. Исследования проблем переложения, построенных на теории предельной полезности, неизбежно страдают субъективизмом и абстрактностью построений, оторванных от действительности. Но эти исследования носили научный характер, и, как мы отмечали, они подвинули финансовую науку к пониманию проблем переложения налогов. Это стало возможным благодаря тому, что маржиналистская школа ввела новый сопряженный инструментарий экономического анализа - предельные величины и математический аппарат П. Хей-не стратегически оценивает значение понятия предельный в экономической науке. Это понятие фундаментально для экономического мышления, потому экономические решения, как и все эффективные решения, всегда предполагают предельные сопоставления 1. Математическая школа (Г. Госсен, У. Джевонс, Л. Вальрас) оснастила теорию предельной полезности математическим аппаратом, что в экономической науке считается высшим достижением. [c.159]
Кафедра экономической теории Высшей школы экономики (Государственного университета) (заведующий — доктор экономических наук, профессор Нуреев P.M.) доцент кафедры бухгалтерского учета и международного аудита Высшей школы экономики (Государственного университета), к.э.н. Мухина А.С. доцент кафедры финансов и фондового рынка Высшей Школы Экономики (Государственного университета), к.э.н., практикующий аудитор Степина А.Ф. доктор экономических наук, профессор Финансовой академии при Правительстве РФ Соколинский В.М. [c.2]
Уральский государственный технический университет (УГТУ) всегда находился в числе лидеров высшей школы в области поддержки и стимулирования инноваций. За 1993-1996 гг. -период, характеризующийся активным развитием рынка технологий, наиболее активной и стабильной финансовой поддержкой инновационных разработок со стороны бюджета, реализацией методик оценки их коммерческой значимости на федеральном и международном уровнях, УГТУ прошел несколько этапов этого процесса, накопил немалый опыт по решению инновационных задач и руководству предпринимательской деятельностью, сформировал инновационный комплекс, включающий основные модули обеспечения и поддержки предпринимательства. [c.274]
Инновационная деятельность технопарка строится на поиске источников финансирования для реализации проектов, отбираемых экспертным советом МНТП из базы данных "Новые технологии МИФИ". В базе данных в настоящее время содержится подробная информация о 82 инновационных проектах. Финансовое обеспечение инновационных проектов организуется в основном в рамках программ Министерства общего и профессионального образования РФ "Поддержка малого предпринимательства и новых экономических структур в науке и научном обслуживании высшей школы", "Технопарки и инновации", "Конверсия и высокие технологии", а также за счет средств Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере и собственного инновационного фонда технопарка. Кроме того, проводится активная организационная работа по привлечению финансовых средств Правительства г. Москвы. Общий объем финансирования на инновационные проекты в 1995 - 1996 гг. составил 578,0 млн. руб. На сегодняшний день в фирмах технопарка создано 350 дополнительных рабочих мест. [c.330]
Курс Финансы является базовым в системе подготовки специалистов в области финансов. Основы этого курса практически были заложены в начале 1950-х годов и в основном соответствовали представлениям финансовой науки, сложившимся в условиях СССР. Проведение рыночных реформ в России потребовало коренного пересмотра ряда важнейших теоретических положений российской финансовой науки, которые, к сожалению, еще не нашли полного отражения в учебной литературе. Во многих вузах эта учебная дисциплина преподается с существенными отступлениями от действующего стандарта и без учета принципиальных изменений, затронувших все сферы системы финансов России. В предлагаемом учебнике авторы попытались обобщить и довести до сведения читателя все принципиальные изменения в области, как теории финансов, так и практики реализации финансрвых отношений в современных условиях. Учебник представлен четырьмя крупными разделами Содержание и основы управления финансами , Государственныефинансы , Финансы хозяйствующих субъектов , Основы организации международных финансовых отношений . Материал излагается с позиций Петербургской (Ленинградской) финансовой научной школы. Данный подход вполне обоснован, так как значительная часть преподавателей высшей школы и специалистов финансовых органов разделяют такую трактовку содержания понятий финансы и процессы управления финансами . [c.3]
Заслуженный профессор финансов и банковского дела в Высшей школе бизнеса Колумбийского университета, в качестве вице-президента компании Bankers Trust и вице-президента Ассоциации страхования учителей и Пенсионного фонда преподавателей колледжа накопил изрядный опыт работы на рынках капитала. Будучи в прошлом президентом Американской финансовой ассоциации, разработал концепцию индивидуальных пенсионных счетов. [c.6]