Изучение новых информационных технологий в образовательной сфере позволяет эффективно решать многие труднореализуемые в рамках традиционной педагогики дидактические задачи. К ним относятся обеспечение творческой, самостоятельной работы студентов над учебным материалом в диалоговом режиме, возможность реализации дифференцированного подхода к студентам, оказание помощи и консультирование. Это в свою очередь позволяет решить чрезвычайно важную задачу современной образовательной системы -оптимизацию познавательной активности студентов через самообучение. Кроме того, самостоятельное изучение информационных технологий даёт возможность поставить студента на позицию исследователя, предоставляет ему возможность анализа информации и результатов своей деятельности, что особенно актуально для специалиста, выходящего на рынок труда. Самостоятельное изучение информационных технологий способствует достижению гарантированного конечного результата обучения, построению индивидуальных образовательных программ для студентов. [c.34]
Активизация процесса обучения обеспечивается не только содержанием учебного материала но и соответствующими методами, приемами, дидактическими средствами и условиями, его организационными формами. Поэтому дальнейшее их совершенствование является педагогическим условием, обеспечивающим познавательную активность и самостоятельность учащихся. [c.79]
Эксперт и его познавательная активность [c.21]
Астахова . Познавательная активность студентов поиск форм оптимизации // Вестник высшей школы. — 2000. — № 11. [c.605]
Научно-техническое творчество непосредственно связано с процессом производства, с трудовой деятельностью. Поэтому, разрабатывая мероприятия в этой области, обычно исходят из конкретных условий производства а) уровня технического оснащения производства б) социальных характеристик участ- ника производства — уровня его образования, познавательной активности и др. в) факторов, связанных с организацией творческой деятельности на предприятии. [c.472]
Выполнение программ образования и самообразования должно способствовать утверждению работника в мнении, что его профессиональный рост зависит в первую очередь от уровня его трудовой и познавательной активности. [c.132]
Избирательная восприимчивость может объясняться с помощью теорий согласованности, одна из них — теория диссонанса, согласно которой людьми движет познавательная активность, чтобы обеспечить согласованность теоретических знаний и практических свойств относительно объекта. Теория диссонанса предсказывает, что познавательный диссонанс, т.е. существование конфликтующих познавательных элементов, ведет к дискомфорту и что люди будут стремиться уменьшить его. Один из способов уменьшения диссонанса — избирательная восприимчивость, направленная на получение поддерживающей информации и исключения противоречащей. [c.225]
Важный принцип гештальт-психологии заключается в том, что существует познавательная активность, чтобы достичь благоприятного гештальта, или склад психики, который является простым, близким, размеренным, содержательным, согласованным и совершенным. Человеческий ум оказывается не на высоте, чтобы в незначительной или даже в большой степени не исказить стимулы для достижения этой цели. К такой познавательной активности относятся следующие принципы. [c.236]
Другой принцип психологии восприятия называется принципом уподобления/контраста. С познавательной точки зрения человеку свойственно сводить различия между стимулами до максимума или до минимума. В тех случаях, когда различия между стимулами не очень большие и не очень маленькие, действует принцип подобия и контрастности. В этих случаях индивидуум стремится воспринимать их как "более" подобные, чем они есть на самом деле (уподобление) или сознательно преувеличить различия (контраст). Для лучшего понимания стимула обе тенденции отнесены к познавательной активности. Процесс восприятия облегчается, если видеть только подобие или различия, исключая "промежуточные состояния". [c.238]
Позиция конкурентов, 204 Познавательная активность, 235 Познавательный параметр, 411 Показатели отклика [c.769]
Растущая информатизация экономики повышает роль рутин и других институтов, способствующих росту познавательной активности индивидов и членов домохозяйств. Индивидуализация и персонификация творческой и трудовой деятельности в процессе становления основ постиндустриальных хозяйственных отношений принимает все более рутинный характер не в смысле примитивизации и упрощения внутренних и внешних трансакций, а с точки зрения "рутинного автоматизма", способствующего интенсификации интеллектуальной деятельности личности. Наиболее типичным может быть пример рутин-установок в деятельности пользователя персональным компьютером. При этом чем более автоматической и привычной будет такая деятельность, тем больше сил и времени личность будет посвящать познанию и творчеству. Теперь институциональную структуру домохозяйства можно представить следующим образом (см. рис. 9.6). [c.198]
КОТ используется для быстрой и недифференцированной оценки общего уровня обучаемости обследуемых, что является отражением общих способностей, которые выражают познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности. Существует тесная связь интеллекта с другими компонентами личности, ее эмоциональной сферой, потребностями и интересами. [c.230]
Данное свойство принципиально отличает понятие "знания" от понятия "данные". Например, знания человека, как правило, активны, поскольку ему свойственна познавательная активность (обнаружение противоречий в знаниях становится побудительной причиной их преодоления и появления новых знаний, стимулом активности является неполнота зна- [c.419]
На предыдущих примерах мы показали, какие существуют частные возможности для моделирования неопределенности в бизнес-системах. Разумеется, таких возможностей гораздо больше, и все здесь зависит от познавательной активности и искушенности исследователя. Посмотрим на процесс моделирования неопределенности в бизнес-системах с самой общей точки зрения, оставаясь в пределах нечетко-множественной парадигмы моделирования. [c.24]
Познавательная деятельность повышает потенциал работника, его трудовая активность становится более результативной. Такой работник представляет большую пользу для коллектива и общества. Социальная ценность личности подобного типа несомненно выше, чем, например, специалиста, утратившего всякую познавательную активность с получением диплома. [c.42]
Основные личностные качества, необходимые работнику Интерес к свойствам определенных объектов, выраженная познавательная активность, устойчивость внимания, наблюдательность Склонность к практическому влиянию на окружающую среду, интерес к процессу и результату этого влияния, активность и работоспособность Интерес к новому, способность легко отказаться от привычного образа мышления, искать новые варианты [c.329]
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - форма проявления активного отношения человека к труду. К ней человек побуждается различными потребностями, интересами, склонностями, чувствами, сознанием долга, ответственности, выступающими в качестве мотивов характеризуется и определенными средствами, с помощью которых она осуществляется. Т.д. предполагает наличие у человека определенных знаний, умений и навыков, которые, в свою очередь, обогащаются, развиваются непосредственно в процессе самой трудовой деятельности. Познавательная основа Т.д. имеет определяющее значение в формировании таких ее качеств, как перспективная направленность, сознательная мотивация, планомерный характер. [c.387]
II — по активной внутренней программе с возможным непосредственным вмешательством в процесс, т. е. при большой вариантности познавательных (когнитивных) операций (например, управление) [c.62]
Второй вопрос, возникающий при изучении данного нами определения модели а зачем нужно использовать какие-то вспомогательные объекты (т. е. модели) и затем сталкиваться со сложнейшей проблемой о возможности переноса результатов исследования моделей на объект вместо того, чтобы исследовать интересующий нас объект непосредственно Прежде всего бросается в глаза причина практическая модели выбираются таким образом, чтобы они были значительно проще для исследования, чем интересующие нас объекты. Более того, некоторые объекты вообще не удается исследовать активно (т. е. провести с ними эксперимент). Невозможно, например, ставить на экономике страны эксперимент, имеющий чисто познавательное значение. Однако моделирование имеет и другое, более важное для науки значение поскольку в модели воспроизводятся лишь некоторые наиболее важные в данном исследовании стороны исходного объекта, моделирование позволяет выявить существенные факторы, ответственные за те или иные свойства изучаемых объектов. Моделирование как познавательный прием, как форма отражения действительности, зародилось еще в античную эпоху одновременно с возникновением научного познания. Сейчас трудно назвать ту область науки, где оно не используется. [c.21]
Весьма содержательными являются сравнения параллельных и динамических рядов, позволяющие выявить форму и особенности взаимосвязей между показателями. Так, рост выручки от продаж при одновременном росте средней за тот же период стоимости машин и оборудования приведет к росту их фондоотдачи только в том случае, если рост стоимости активной части основных производственных фондов будет происходить более медленными темпами. Познавательны вертикальные сравнения, позволяющие изучить структуру явлений и процессов и тенденции в их изменении. [c.23]
Естественные желание узнать что-то новое вызывает глубокий интерес, повышает активность мыслительный деятельность учащегося. Но то, что для одних является новым, для других - давно известно/ Поэтому в распоряжении преподавателя должен быть обширный материал познавательного характера, который применяется индивидуально. , [c.185]
Метод фокус-групп активно осваивается российскими предприятиями в маркетинговых исследованиях. Однако еще недостаточно полно раскрыты его познавательные возможности, сферы применения, методики проведения анализа и представления получаемых данных. [c.121]
Интерес можно рассматривать как повышенное внимание к какому-либо объекту в силу его предпочтительности среди других объектов по материальным, эстетическим, эмоциональным, когнитивным и иным качествам, свойствам. Психологический словарь определяет интерес как мотив или мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности, возникающее на основе познавательного влечения (желания). Развиваясь, оно может перерасти в потребности, активность, склонность, [c.71]
В каникулярное время можно организовать семинар для начинающих преподавателей под руководством опытных доцентов, профессоров и предусмотреть в программе его работы специальные лекции, раскрывающие важнейшие особенности учебного материала, который предстоит изучать со студентами, наиболее характерные и часто встречающиеся познавательные затруднения студентов, пути их преодоления, активное участие самих молодых преподавателей в обсуждении всех указанных проблем. Важным рычагом интенсивной работы кафедры с молодыми преподавателями является привлечение их к решению ключевых проблем деятельности и развития кафедры. [c.344]
Познавательный образ. Формирование познавательного образа (субъективной модели) при проектировании называется, внутренней активностью субъекта, скрытой его деятельностью. Нужно отметить, что формирование субъективной модели сопровождает любую трудовую деятельность и поэтому психофизические процессы, происходящие в сознании человека при проектировании, подчиняются общим закономерностям. [c.44]
Когда человек работает, у него активизируются все познавательные процессы он ощущает, воспринимает, запоминает, воображает, мыслит, чувствует, желает всякий труд требует внимания. Во время труда человек ощущает психические состояния как сложные целостные временные характеристики психической деятельности активность, сосредоточенность, энтузиазм, заинтересованность, вдумчивость, а иногда утомление, скуку, неудовлетворенность. Формируются, развиваются и проявляются в труде также и основные психологические особенности человека, включая способности, темперамент и характер, интересы. [c.59]
Новая концепция высшего образования, включающая переосмысление как содержательной компоненты (фундаментализация и гуманитаризация), так и структурной ее части (переход на многоуровневую подготовку специалистов), предполагает необходимость коренного изменения технологии обучения. Одна из многих побудительных причин этого - низкая познавательная активность студентов. Поэтому изменение технологии обучения должно быть, прежде всего, направлено на переориентацию деятельности преподавателя с информационной на организационную - приоритетным должно быть руководство самостоятельной учебно-познавательной, научно-исследовательской и профессионально-практической деятельности студентов. [c.283]
В следующем разделе обсуждается первый и основной принцип гештальт-психологии, а в ситуациях, касающихся рекламирования, приводятся наглядные примеры. Проявление организованного целого из ограниченного набора стимулов подтверждается рядом классических экспериментов. Приводятся рассуждения относительно важности внутренних связей между стимулами. Смысл точки зрения гештальт заключается в том, что торговую марку можно рассматривать как организованное целое, а не просто как сумму независимых параметров. Однако не менее важно и содержание. После того как рассмотрены эти значения, мы возвращаемся к концепции познавательной активности ( ognitive drive) к "благоприятному" гештальт и к некоторым основным факторам организации восприятия. [c.235]
С процессом заполнения тесно связан процесс интерпретации нечетких стимулов. И опять-таки, важной частью такого процесса является вовлечение участника. Есть надежда, что неясность стимулирует достаточный интерес для поддержания познавательной активности, необходимой для "ее восстановления". Существует несколько способов сделать рекламу "неясной". Рассмотрим, например, рекламное сообщение, составленное из трех принципиальных элементов — изображения, текста и фирменного знака. В любой из этих компонентов или в их взаимоотношения можно внести неясность (так же, как выделить или усилить какую-либо составляющую). Например, изображение можно сделать неясным, упустив какую-либо его часть или используя форму абстрактного изображения. Написанный материал мог бы содержать неясный намек или переносное значение. Например, "Это она или не она " и "Я Сильвия — увези меня на Майами" может вызвать ряд ассоциаций, не обязательно связанных с цветом волос или воздушным путешествием. Даже торговая марка или наименование компании могут быть относительно или полностью "неясными", как в примере с мужскими рубашками Hathaway. Неясность может вноситься для того, чтобы возбудить любопытство индивидуума, привлечь внимание к рекламному объявлению, пробудить желание поразмышлять или заставить индивидуума погрузиться в изучение. Естественно, что существует опасность создать такое рекламное объявление, которое само по себе или какой-либо его компонент, были бы слишком непонятными, поэтому умеренная неясность лучше полного непонимания. [c.238]
Понять процесс интерпретации нам помогают две концепции из гештальт психологии. Первая — стимул воспринимается как целое. При интерпретации рекламного сообщения важно, какое остается общее впечатление. Вторая заключается в том, что познавательный процесс индивидуума направлен на поиск правильной, полной системы познания. Заполнение — это пример познавательной активности, ведущий к привычному, постоянному и содержательному складу психики. Если субъект осознает, что что-либо пропущено из картинки, он мысленно ее воссоздает. Другим примером такого познавательного механизма является уподобление/контраст, которые используются для исключения неясности из стимула. Изменение условий, в которых находится индивидуум, может повлиять на толкование информации. Самые важные из них — потребности, ценности, предпочтение определенных марок, социальная обстановка, стили познания и т.п. Исследование неправильного понимания рекламных сообщений показало, что от 20 до 30% содержания рекламы и других сообщений понимается не верно. Крайне важно, чтобы рекламные сообщения создавались не только для того, чтобы завоевать внимание, но также и для того, чтобы передавать суть рекламного послания,— четко и недвусмысленно, а также для миниминизации недоразумения. [c.241]
Формирование познавательной активности самоопределяющегося клиента по представленной схеме в качестве центрального момента предполагает специально спровоцированное удивление клиента и его потребность обратиться за помощью к профкон-сультанту, т.е. в основе познавательной активности опять же лежит интерес ( удивление ). [c.270]
Само выделение разных форм (видов, типов) активизации сделано для удобства анализа. Кроме того, для каждого вида активизации можно более целенаправленно разрабатывать конкретные методики и технологии. Иногда в практической профориентацион-ной работе могут возникнуть проблемы, связанные с чрезмерным увлечением каким-либо одним видом активизации, т.е. с застреванием только на эмоциональной или только на познавательной активности. Как мы только что показали, более желательный вариант работы, когда все формы активизации взаимодополняют друг друга. [c.271]
Связывая мысленный эксперимент с функциями воображения в научном познании, Л.С.Коршунова и Б.И.Дружинин отмечают, что типы и формы познавательной активности перерастают друг в друга мысленный эксперимент — в моделирование, моделирование — в операции с конструктами и т.п. , но при этом ученые практически никогда не смешивают реальный эксперимент с мысленным, даже если результаты мысленного эксперимента используются в качестве квазиэмпирической базы для радикального изменения данной теоретической системы , поэтому наиболее приемлемой формой такой конструктивной деятельности, во всяком случае в ее творческих аспектах, является игра (Коршунова Л. С., Дружинин Б. И., 1989, с. 101, 105). В силу этого мы также не рекомендуем студентам и переобучающимся профкон-сулътантам злоупотреблять мысленным экспериментированием, используя его лишь для самостоятельного анализа воображаемых ситуаций, но не для написания курсовых и дипломных работ, а тем более для написания отчетов о проделанной работе. [c.341]
Такое определение квазистатистики дает расширительное понимание вероятностного закона, когда он имеет не только частотный, но и субъективно-аксиологический смысл. Здесь намечены контуры синтеза вероятности в классическом смысле - и вероятности, понимаемой как структурная характеристика познавательной активности эксперта-исследователя. [c.28]
Квазистатистика - эта выборка наблюдений из их генеральной совокупности, которая считается недостаточной для идентификации вероятностного закона распределения с точно определенными параметрами, но признается достаточной для того, чтобы с той или иной субъективной степенью достоверности обосновать закон наблюдений в вероятностной или любой иной форме, причем параметры этого закона будут заданы по специальным правилам, чтобы удовлетворить требуемой достоверности идентификации закона наблюдений. Такое определение квазистатистики дает расширительное понимание вероятностного закона, когда он имеет не только частотный, но и субъективно-аксиологический смысл. Здесь намечены контуры синтеза вероятности в классическом смысле - и вероятности, понимаемой как структурная характеристика познавательной активности эксперта-исследователя. [c.26]
О проблемах, связанных с использованием вероятностей в риск-менеджменте, я пишу в работе [57]. Отказ от классического понимания вероятности и использование субъективно-аксиологической вероятности есть не что иное как стратегическое отступление науки перед лицом дурной неопределенности. И если раньше мы имели дело в ходе исследования только с финансовой моделью хозяйствующего субъекта, то теперь мы должны верифицировать вероятностную модель, предложенную экспертом, т.е. исследовать познавательную активность и самого эксперта. Вероятности не дают никакой информации о том, как они получены, если не предваряются дополнительными качественными соображениями о принципе вероятностной оценки. Одним из таких принципов, продуктивно использовавшихся до сих пор, является принцип максимума правдоподобия Гиббса-Джейнса [90, 95], который в настоящий момент подвергнут обоснованной критике в связи с тем, что принцип максимума энтропии не обеспечивает автоматически монотонности критерия ожидаемого эффекта. Принцип генерации условных вероятностных оценок Фишберна [95, 98] выдвигает лишь идею назначения точечных оценок вероятностей, удовлетворяющих критерию максимума правдоподобия, однако не существует доказательств полноты выбранного поля сценариев. [c.32]
Профинформационный урок, задачами которого являются активизация интереса учащихся к изучению и выбору профессий воспитание у подростков ответственного и активного отношения к сознательному выбору профессии выявление правильной мотивации выбора профессиональной деятельности содействие развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся стимулирование школьников к самовоспитанию профессионально значимых качеств с целью профессионального самоопределения и становления личности. [c.118]
Прежние знания часто являются скрытыми и часто недоступными, поэтому их использование внутри организации ограничено. На познавательной карте соответственно отражено важное значение, которое придается как формальному, так и неформальному взаимодействию сотрудников внутри организации. Для увеличения активности общения требуется перекрытие знаний. Такие аргументы привели к разработке концепции поверхностей перекрытия функций, например, между НИОКР, проектированием и маркетингом. Напротив, поток сообщений "сверху вниз" в традиционной иерархической организации блокирует инновации и изменения. Гораздо эффективнее структура сетей, обеспечивающая горизонтальные соединения и помогающая менеджерам и их штату инициировать творчество. [c.71]
Знания [Knowledge] — в широком смысле — результат познавательной деятельности человека. Знания — в узком смысле — вид информации, отражающей опыт специалиста (эксперта) в определенной предметной области, его понимание множества текущих ситуаций и способы перехода от одного описания объекта к другому. По ДА Поспелову, для знаний характерны внутренняя интерпретируемость, структурированность, связанность и взаимная активность. [c.315]
Другой эффективный вид активного отдыха — туризм. В последнее время потребность в различных видах и формах туризма возросла. Его привлекательность объясняется тем, что наряду с быстрым восстановлением работоспособности он обеспечивает духовное р-азвитие, обогащает человека новыми впечатлениями, имеет информационную и познавательную ценность и в то же время создает условия для его физического совершенствования (особенно спортивный туризм). [c.43]