III. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ [c.152]
Руководители отделов (бюро) производственно-технического обучения предприятий и организаций, учебно-курсовых комбинатов, учебных пунктов, курсов и т. п., инженерно-технические работники, квалифицированные рабочие и другие работники, обучающие рабочих на производстве, отвечают за полное выполнение учебных программ, организацию учебной работы и за качество профессиональной подготовки рабочих. [c.158]
Организация учебной работы [c.322]
Разработайте систему организации учебной работы на кафедре. [c.346]
Учебно-методическая работа проводится на кафедрах, в различных методических комиссиях силами ведущих профессоров и доцентов, др. научно-педагогических работников. Учебно-методическая работа направлена на внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий, современной организационной техники, применение новейших компьютерных систем, достижений педагогики и т.д. Непосредственное руководство учебным процессом и его организацией в вузе осуществляют — проректор по учебной работе, деканы факультетов, заведующие кафедрами. Функционально эту работу организуют Учебно-методические управления (отделы) высших учебных заведений. О.у.п. в в.у.з. регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, дисциплинам и годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписаниями учебных занятий, которые разрабатываются и утверждаются вузом самостоятельно. [c.225]
Изучение положений и требований Российской Системы сертификации ГОСТ Р показывает, что ее применение требует специальных высококвалифицированных специалистов, экспертов-аудиторов, аккредитованных в Системе. На предприятиях и в организациях этой работой могут заниматься специалисты, прошедшие специальную подготовку в учебных центрах Системы, знающие ее идеологическую и методологическую основы и имеющие большой [c.165]
В настоящем учебном пособии вопросы экономики рассматриваются в непосредственной связи с организацией производства, механизацией работ, внедрением передовой технологии, планированием работ и деятельностью подсобных производств, а также с организацией пусконаладочных работ. [c.5]
Определим теперь место ИП на рынке и его потенциальную клиентуру. Наша деятельность - это комбинационный (промежуточный) вариант между услугами частных школ, гимназий и услугами репетиторов. Фактически, это - репетиторская деятельность, поставленная на профессионально организованный фундамент частной школы. С одной стороны, мы используем главный привлекательный фактор репетиторства - индивидуальный подход к клиенту с другой стороны, организуем дополнительный комплекс услуг, характерный для частных учебных заведений. Репетиторство редко рассмат ривается как основная профессиональная деятельность и в своей основной массе оно до сих пор сохранило подходы и организационные методы 19 века. Мы делаем попытку в корне изменить подобный национальный подход и планируем работать со всеми сегментами потребительского рынка образовательных услуг благодаря индивидуальному подходу к клиенту. Однако наше предприятие сможет обслуживать большое количество клиентов, нежели разрозненные репетиторы, и повысить качество услуг за счет рациональной организации учебного процесса. Расширение охвата рынка планируется за счет вертикальной интеграции, т.е. создания административных звеньев (как, например, в государственных учебных заведениях), а за счет горизонтальной цепи филиалов. Такая структура сохранит индивидуальной подход в работе с клиентами, а значит, и достойное качество наших услуг. [c.531]
Одним из таких условий является профессиональная направленность предметов, которая осуществлялась через систему занятий и самостоятельную работу учащихся. В настоящее время существует несколько точек зрения о самой сути самостоятельной работы. С одной стороны она отождествляется с самостоятельной деятельностью и поэтому рассматривается в системе аудиторно - практических занятий как восприятие и самостоятельное осмысливание студентами сообщаемой преподавателем информации. С другой стороны самостоятельной работой считается только такая, в ходе которой студент без помощи преподавателя проанализировал и обобщил учебный материал, проверил свои выводы и результаты. И в соответствии с тем или иным подходом ученые — исследователи, педагоги-практики раскрывают сущность самостоятельной работы студентов посредством выявления путей руководства ее выполнения через описание форм организации учебных занятий, определения их дидактических целей. Все это влечет немалые трудности, в частности, в определении того, как наилучшим образом организовать самостоятельную учебную деятельность студентов и управлять его, чтобы ее характер изменялся от воспроизведения к творчеству, обеспечивая постепенность развития самостоятельности. [c.79]
В дополнение к перечисленным выше обязательным формам повышения квалификации кадров на предприятиях создаются школы коммунистического труда, общественные институты и университеты технических знаний, народные университеты и т. д. с целью повышения культурно-технического уровня трудящихся. Указанные формы обучения создаются администрацией и общественными организациями предприятия, которые самостоятельно разрабатывают учебные программы, определяют сроки обучения и порядок учебной работы. [c.69]
Современное антикризисное управление в России помимо всего прочего нуждается в менеджерах, имеющих специальную подготовку и определенный набор личностных качеств. Сегодня такие специалисты называются арбитражными управляющими. Они готовятся для работы в экстремальных условиях кризиса, банкротства и санации предприятий. Подготовка таких специалистов требует новых подходов в технологии и организации учебного процесса. Наличие таких специалистов является важнейшим фактором антикризисного управления. [c.40]
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ОРГАНИЗАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПЕРСОНАЛОМ (ПО КАДРАМ) — работник, организующий кадровую работу по всему циклу управления персоналом от найма работника до его увольнения или прекращения работы в данной организации. Ему подчиняются службы управления персоналом отдел кадров, отдел обучения, отдел организации труда и заработной платы, соц. служба и др. отделы соц. инфрастуктуры, отдел охраны труда и техники безопасности, лаборатория социологии, отдел научно-технической информации и др. З.д.о. по у.п. утверждает сметы расходов отделов службы управления персоналом, заявки на обучение кадров с учетом предложений структурных подразделений организации, учебные программы по обучения кадров гра- [c.419]
Данная технология эффективно реализуется в небольших организациях, в которых авторитет и профессионализм руководителя вне сомнений, в особенности в новых наукоемких организациях, учебных заведениях или на предприятиях, где на договорной основе работают консультанты-менеджеры. [c.74]
Субъекты организации работы в обществе по оптимизации трудового потенциала работников. Существуют различные субъекты организации такой работы кроме учебных заведений, специально занятых подготовкой детей к самостоятельной, в том числе и трудовой, жизни, подготовкой специалистов для всех отраслей хозяйства, решением этой задачи заняты различные социальные институты и государственная система в целом. Можно выделить следующие уровни организации такой работы (рис. 4.3). [c.217]
Персональное распределение молодых специалистов на работу производится комиссией, утвержденной министерством или ведомством, в ведении которого находится данное высшее или среднее специальное учебное заведение. В состав комиссии должны входить ректор (директор) учебного заведения (председатель комиссии), представители министерств (ведомств), для которых в основном готовятся кадры специалистов в данном учебном заведении, представители общественных организаций учебного заведения. При необходимости в состав комиссии могут также включаться руководители соответствующих факультетов, отделений и ведущих кафедр. [c.112]
Установить, что выполнение работниками предприятий, учреждений и организаций педагогической работы на условиях почасовой оплаты на курсах и в учебных заведениях, в школах и детских учреждениях в объеме не более 240 часов в год не является совместительством. Разрешение на эту работу дается руководителями обоих заинтересованных предприятий, учреждений и организаций. [c.424]
Эффективность высшей школы России обусловлена результатами работы вузовских кафедр , их роль в условиях перехода к рыночным отношениям, резкой интенсификации общественного производства, возрастания требований к качеству подготовки специалистов для народного хозяйства, укрупнения педагогических коллективов кафедр и постоянного обновления их профиля, повышения требований к качеству подготовки специалистов значительно повысилась, а управление ими усложнилось. Особое внимание уделено работе с персоналом, умелой организации учебно-воспитательного процесса, методической, научной и социальной работы, повышению уровня организации деятельности заведующего кафедрой. [c.2]
Изменившиеся условия определяют необходимость профессионального управления коллективами кафедр и предполагают грамотную работу с персоналом, четкую и результативную организацию учебно-воспитательного процесса научной и методической деятельности, повышение уровня организации личного труда заведующих кафедрами, оптимизацию руководящего состава вузовских [c.11]
Управление учебно-воспитательной деятельностью подразумевает, что заведующий кафедрой несет ответственность за организацию учебного процесса, а также методическую и организационно-методическую работу кафедры. [c.41]
Условия труда — это совокупность элементов, необходимых для организации учебного процесса, научной и воспитательной работы и оказывающих влияние на здоровье и работоспособность сотрудников кафедры, развитие их личности и результаты труда. [c.48]
Важное значение имеет организация учебно-воспитательной работы от того, какие образовательные технологии используют преподаватели кафедры в учебном процессе, каков их уровень квалификации, зависят качество подготовки студентов, престиж кафедры как в стенах своего вуза, так и за его пределами/Заведующий кафедрой должен решать следующие функциональные задачи [c.92]
Второе направление организации учебного процесса на кафедре — методическая работа. Вопросы ее совершенствования обсуждаются на методических семинарах, которые целесообразно проводить ежемесячно. В рамках семинара работают методические секции, курируемые лекторами ведущих дисциплин. [c.325]
С первых же дней работы комиссии стало ясно, что эта мера оправдана. Она дала возможность руководителям инспекций оценить профессионализм, организаторские способности выдвигаемых на вышестоящие должности специалистов, увидеть недостатки в организации учебного процесса в инспекциях по изучению налогового законодательства, рекомендаций Управления методики и ревизий. [c.306]
Производственное обучение работников осуществляется, как правило, едва этапа на первом — в учебной группе под руководством мастера (инструктора) производственного обучения на специально созданной для этого учебно-материальной базе организации, учебно-курсового комбината (пункта) или технической школы на втором этапе — на рабочих местах организации в учебной группе под руководством мастера (инструктора) производственного обучения или индивидуально под руководством не освобожденного от основной работы квалифицированного работника — инструктора производственного обучения. [c.508]
Организация учебной работы с учетом индивидуальных различий учащихся не является, конечно, универсальным способом, но это, бесспорно, помогает добиться более высоких результатов, повышает эффективность процесса обучения. Приняв лрограмму за основу и работая по ней со всеми учащимися, необходимо всегда предусматривать самые разнообразные индивидуальные задания. [c.185]
Перечень учебных дисциплин, программы и продолжительность по формам обучения утверждаются центральными атте-стационно-лицензионными аудиторскими комиссиями (ЦАЛАК) Министерства финансов РФ (общий аудит аудит бирж, внебюджетных фондов и инвестиционных институтов аудит страховых организаций) и Центрального банка РФ (аудит кредитных организаций, или банковский аудит). Программы по изучению учебных дисциплин включают в себя лекции, практические занятия по применению правовых нормативных актов, аудиторских правил (стандартов) и процедур, деловые игры, семинары, написание рефератов, лабораторные занятия в компьютерных классах и другие виды учебной работы. [c.110]
Определены основные требования к организации личностно - ориентированного образовательного процесса анализ современной функции оброзования в отличие от традиционной, изменение его содержания включение опыта ученика в работу с научным знанием, учет индивидуальной избирательности ученика к типу, виду и форме программного материала, изучение развития личности ученика в образовательном процессе реализация особых форм общения всех основных субъектов образовательного процесса создание адекватной образовательной среды, включающей подготовку и проведение урока, организацию учебных помещений, активное вовлечение семей в процесс адаптации их детей к личностно — ориентированной школе использование критериальной базы для оценки учебных достижений, отвечающих целям и задачам данного образовательного процесса. [c.74]
В последние годы появилась новая форма организации совместных работ вузов и академических институтов— научно-учебные центры АН СССР и Минвуза СССР. Эти центры создаются для совместных исследований, подготовки и переподготовки кадров соответствующих специальностей на долевых началах. Так, на базе Института физики твердого тела и Московского института стали и сплавов создан такой центр по физике, химии и технологии поверхности твердых тел. [c.110]
Средства для выплаты премий работникам научно-исследовательских (включая научно-исследовательские организация высш.чх учебных заведений), проектных и конструкторских организаций, выполняющих работы по созданию и внедрению новой техники, предусматриваются в смета на содержание (в сметах затрат) этих организаций в размере 4—8% годового фонда заработной платы, а в ометах научно-исследовательских, проектных и конструкторских организаций химической промышленности и химического машиностроения в размере 6—10% годового фонда заработной платы. [c.256]
Пол развитием управленческого потенциала понимается комплекс мероприятий по обучению в области менеджмента, т. е. организация образовательного процесса, направленного на освоение новых для обучаемых теоретических знаний и практических навыков в области управления высшей школой, методов организации учебной, научной и индивидуальной работы в коллективе, обеспечения качественного выполнения задач, и принятия эффективных управленческих решений, а также систематическое, ..оДнрлвл,ение- этих знаний и методов. [c.219]