Вопросы профессионального отбора, подбора и обучения в настоящей работе исследуются на примере операторской деятельности в процессе бурения скважин, при капитальном подземном ремонте их, добыче, подготовке, транспорте нефти и газа, ремонте оборудования. Цель профессионального отбора и подбора состоит в предсказании двух характеристик индивида во-первых, успешности его продвижения в учебном процессе (способность к обучению) во-вторых, эффективности его действий в реальной рабочей обстановке во всех возможных ситуациях, включая экстремальные условия [10, 22]. [c.250]
Способность справляться со сложностью современных социально-экономических проблем решающим образом зависит от наличия эффективной коммуникационной сети. Подобно нейронной сети биологического мозга такая сеть определяет способность к обучению, которая помогает человечеству выжить. В согласии с теорией сложных сетей делаются попытки моделирования динамики информационных технологий, распространяющихся в экономической и культурной среде. Так родилось понятие информационно-вычислительной экологии. Примеры таких экологии уже существуют в действительности — это системы резервирования авиабилетов, банковские системы и научно-исследовательские лаборатории, которые включают в себя сети с многочисленными компьютерами различных типов. [c.386]
Способность к обучению Широта взглядов Умение видеть новое Владение методами анализа процессов и решения проблем Умение пользоваться вспомогательными коммуникационными средствами (специальные стенды, фломастеры, проекторы и др.) [c.294]
Память — одна из поразительных способностей человека, однако именно ей управленческий персонал, как правило, совсем не уделяет внимания. Способность запоминать можно развивать, но можно и терять. С годами забывчивость доставляет людям все больше огорчений. Умственные способности людей оцениваются тремя параметрами скорость мышления (быстрота реакции на внешние раздражения), способность к обучению (способность усваивать новую информацию), сохранностью информации (способность сохранять текущую информацию). [c.475]
Суть руководства не столько в том, что делать, сколько в том, как делать. Чтобы быть эффективным руководителем в сегодняшнем быстро меняющемся мире бизнеса, нужны эффективные стратегии обучения. Стратегии—это как практически достигать своих желаемых целей, и НЛП—одна из самых эффективных практических технологий, которые существуют в области человеческого общения, обучения и изменения. Вы узнаете точно, как с помощью увеличения самосознания вы можете развить творческие способности к обучению в трех ведущих ролевых аспектах—лидерстве, общении и инновации. Увеличение самосознания ведет к большему контролю над своим мышлением и поведением. Так вырабатывается гибкость, необходимая для построения эффективных стратегий—для любых трудных задач в менеджменте. [c.20]
Более правильным ответом было бы "я не нашел способа сделать это". В деловой среде клиентов не интересует, чего вы не можете для них сделать, они хотят знать, что вы можете сделать. Речь мощно воздействует на поведение и способности к обучению, и во второй главе я объясню, как именно. [c.27]
Это именно то, что я говорю. То, как вы думаете, значит больше, чем ваше образование. Автор бестселлера "Сосед-миллионер" Томас Стэнли в своей последней книге "Мышление миллионера" утверждает, что его исследования не выявили корреляции между результатами "тестов на способность к обучению", хорошими отметками и деньгами. [c.239]
Система образования редко поддерживает и расширяет наши врожденные способности к обучению. В самое последнее время эти способности игнорировались, и что еще хуже выслеживались, уничтожая чувство собственного достоинства. Как бы вы к этому не относились, у вас воруют врожденное чувство потребности в знаниях, оставляя вас искалеченными и отправляя такими в этот мир в поисках успеха. [c.59]
Моя организация обучает теперь с допущением того, что все хотят учиться и все способны к обучению. Каждый раз, когда оживает моя оценочная деятельность, у меня появляются проблемы - и что еще важнее, проблемы появляются у моих студентов. Как только я укрощал свое оценивание, в обмен я получаю всех студентов, одинаково успешных. Наши инструктора постоянно напоминают нам о необходимости делать все возможное, чтобы исключать любое оценивание. Наши обучающие методики разработаны с учетом поддержки каждого обучающегося в его продвижении вперед в активном режиме. Наши инструктора обучают как корректировать и направлять слушателей, исходя из [c.88]
Наше богатство, как нации, заключается в нашей потенциальной продуктивности, представленной нашими знаниями и прочими человеческими ресурсами - творчеством, изобретательностью, способностью к обучению, способностью решать проблемы, врожденной способностью трудиться сообща. [c.107]
Рациональное поведение означает, что разные люди будут делать разный выбор, так как их обстоятельства (ограничения) и доступная им информация различны. Вы можете посчитать, что в ваших интересах вначале поступить в институт, а уж потом начинать работать, а ваш одноклассник решит не заниматься дальнейшим образованием, а сразу устроиться на работу. Почему ваш выбор различен Может быть, ваши способности к обучению и семейный доход выше, чем у вашего одноклассника. Возможно, вы также лучше информированы и понимаете, что работники, окончившие высшее учебное заведение, получают гораздо более высокий доход и с меньшей вероятностью окажутся безработными, чем работники со средним образованием. Таким образом, вы выбираете институт, а ваш одноклассник с меньшими способностями и финансовыми ресурсами, а также менее информированный, выбирает работу. Оба варианта выбора рациональны, но основаны на различных ограничениях и информации. [c.12]
Набор сотрудников с высоким потенциалом и способностью к обучению. Проведение программ адаптации персонала [c.158]
Общие тесты способностей. Оценка общего уровня развития и отдельных особенностей мышления, внимания, памяти и других высших психических функций. Особенно информативны при оценке уровня способности к обучению. [c.231]
Набор новых сотрудников 2 Оценка потенциала сотрудников 3 Оценка для обучения Конкретизация профессиональных задач, исполняемых сотрудником. Цель — формирование описания деятельности через перечисление основных задач, условий, формальных требований к кандидату Анализ деятельности с точки зрения определения 1) индикаторов успешности осуществляемых видов деятельности 2) перспектив изменения условий деятельности 3) индикаторов успешности новых видов деятельности 4) социально-психологического портрета группы Анализ управленческой деятельности с учетом специфики организации, но с минимальным учетом специализации. Цель — формирование круга типичных задач (в соответствии с уровнем должности) Перевод описания деятельности в требования к кандидату. Цель — описание критериев оценки и формирование подходов к набору сотрудников (выделение ареалов и ключевых признаков для первичного отбора) Формирование целевых наборов критериев 1) соответствие требованиям деятельности и духу организации 2) гибкость, адаптивность, способность к обучению 3) способность к обучению, управленческие и межличностные навыки 4) совместимость кандидатов, ролевая дифференциация, толерантность Цель — формирование профиля успешного руководителя конкретного уровня управления в данной организации Перечень и определения кри-, териев делаются максимально операциональными — удобными для работы самих участников программы оценки [c.331]
Сбор поведенческой информации в процессе участия испытуемых в тестировании, групповой работе, интервью, перевод первичной поведенческой информации в описания (оценки) по критериям Внимание Тщательность Наблюдательность Умение детализировать Способность к обучению Ориентация на понимание партнера [c.333]
Отношение к персоналу Предоставление дополнительных полномочий. Формирование профессионалов Опора на сотрудников, способных к обучению и готовых взять на себя ответственность [c.293]
В зависимости от назначения (что именно, какие качества личности или характеристики поведения подлежат анализу) различают следующие виды тестов, используемых при найме на проверку достигнутого уровня (знаний и навыков), на способности к обучению, умственные способности, на интересы, характерологические тесты и др. В нашем случае тесты на проверку достигнутого уровня включают в себя тесты на проверку экономических, управленческих и правовых знаний кандидатов в слушатели Академии (они были разработаны применительно к условиям Академии). [c.239]
Без необходимых навыков и умений настойчивость компании в реализации стратегии означает растрату ресурсов. Чтобы разрабатывать товары, превосходящие по многим характеристикам продукцию международных конкурентов, требуются глубокие знания и способности к обучению в двух областях. Первая область связана с интересами и ценностями потребителей, вторая относится к технологи- [c.45]
В этой ситуации менеджмент должен быть организован через институт сильных лидеров, способных преодолеть разрывы отношений между различными группами людей, обусловленные существенными различиями в интеллекте, в способностях к обучению, в уровнях мастерства и трудолюбия, в нравственных ценностях. [c.284]
Развитие информационных технологий в двадцать первом столетии будет сопряжено с разработкой и созданием интеллектуальных систем обработки информации и управления в различных средах обитания и деятельности человека. Сегодня вычислительные средства (различного рода компьютеры) значительно превзошли человека в таких хорошо определенных областях, как вычисления, обработка текстов, а в последнее время — даже в области логического вывода. Тем не менее им еще не достает гибкости, и они отстают от человека во многих областях, например, в распознавании образов, решении задач при неполной информации, в способности к обучению, прогнозе результатов предполагаемого действия и выработки управления с учетом динамики протекания процессов в реальном времени. Такая работа с информацией, свойственная человеку, характеризуется понятием гибкой обработки информации , или понятием интеллектуальных систем [1], [2], или понятием вычислительных систем реального мира [104], в отличие от традиционной жесткой обработки информации и выработки управления вычислительной системой, которая предполагает наличие полностью заданной информации в априори оговоренном мире или проблемной области. Этот подход к обработке информации, который можно назвать ассоциативным или интуитивным в противовес логическому , еще совсем не развит в существующей ныне информационной технологии. [c.193]
Четвертая группа методик выявляет профессиональные знания резервиста на основе требований, которые предъявляет должность руководителя (блок 4 Оценочной таблицы). Современный менеджмент придает огромное значение высокой технической квалификаций и способности к обучению. [c.266]
Общий уровень развития и способность к обучению 3 4 [c.206]
Основными критериями при формирований резерва являются соответствующий уровень образования, результаты аттестации, организаторские способности, личные качества, способность к обучению состояние здоровья, возраст. [c.237]
Работа по привлечению и отбору молодых специалистов в систему налоговой службы города осуществляется в несколько этапов. В колледжах, с которыми городская налоговая инспекция имеет договоры о подготовке кадров, она начинается еще до зачисления молодежи в учебные заведения. Психологическая служба Управления кадров и учебных заведений налоговой инспекции по Москве осуществляет по особой программе тестирование абитуриентов, позволяющее более подробно изучить их психологический потенциал, способность к обучению и восприятию нового. Следующим этапом отбора является тестирование студентов перед направлением их на практику, где оценивается готовность к работе в налоговой службе. Последний этап отбора проходит на рабочих местах в период прохождения учебной практики. Этот этап подготовки имеет большое значение в формировании у них профессиональных навыков и чувства ответственности за выбранную специальность. [c.303]
СПОСОБНОСТЬ к ОБУЧЕНИЮ и РАЗВИТИЮ. В современном мире устаревают не только компьютеры и автомобили, но и знания в области управления персоналом. Поэтому способность к постоянному обновлению профессиональных знаний и навыков является критическим качеством для специалистов по человеческим ресурсам - управлять процессом постоянного обновления профессиональных знаний персонала всей организации могут только люди, сами овладевшие этим искусством. [c.319]
Индивидуальные особенности лежат в основе восприимчивости к нововведению. Это понятие сложное, включающее и способности к обучению, и пластичность психики и установки личности, и эмоциональный тонус. [c.141]
Но больше всего меня удивило то, что всего неделю назад та же самая девчушка панически боялась воды. Всего неделю назад она настолько страшилась воды, что орала благим матом, когда отец нес ее к бассейну. А теперь он называет ее будущей чемпионкой Олимпиады по плаванию. Я считаю это ярким примером суммарного обучения, для которого нужен настоящий талант, и каждый ребенок рождается способным к обучению на этом уровне. [c.28]
Опишите деятельность аттестуемого сотрудника с учетом таких факторов, как количество и качество работы, умение планировать работу, надежность, способность к обучению и применению знаний на практике. Если вы считаете, что деятельность сотрудника значительно превышает требования или не соответствует требованиям, пожалуйста, обоснуйте свое мнение. [c.105]
Лаборатория Финансовой инженерии в Массачусетском Технологическом институте [251,341] - вот другой примечательный пример. Проект искусственного рынка, в частности, фокусируется на динамике, являющейся результатом взаимодействий между человеком и искусственными агентами в стохастической рыночной среде, в которой агенты учатся на своих взаимодействиях, используя недавно разработанные методы крупномасштабного моделирования, аппроксимирующее динамическое программирование, вычислительное обучение и ресурсы математики, статистики, физики, психологии и информатики. Эта лаборатория недавно построила искусственный рынок, разработанный в соответствии с экспериментально-рыночными установками человеческих субъектов, для моделирования сложные взаимодействий между трейдерами с искусственным интеллектом (ИИ) с различными степенями способностей к обучению [79]. Использование ИИ агентов с простыми эвристическими правилами торговли и алгоритмами обучения показывает, что добавление трендследящих трейдеров к популяции эмпирических фундаменталистов имеет неблагоприятное воздействие на рыночный результат и трейдеры, следующие за трендом действуют совсем плохо. Однако, этот эффект уменьшается через какое-то время, поскольку рынок становится более эффективным. В числовых экспериментах, в которых трейдеры-"скальперы", которые просто торгуют на моделях прошлых цен, добавлялись к популяции фундаменталистов, оказалось, что "скальперы" -относительно успешные свободные наездники, не только соответствовали результатам фундаменталистов в конечном счете, но и выигрывали у них на коротком пробеге. [c.138]
Для людей с высокой потребностью в структурировании, которые потерпели неудачу в обучении в неупорядоченной среде, проблема совершенствования приобретает большую остроту. Они ограничивают себя действиями только в тех ситуациях, где известны все определяющие параметры, могут испытывать сложности, сталкиваясь с неопределенными, неясными ситуациями в бизнесе. Если они не способны к обучению вне пределов структур, то могут вычеркнуть себя из числа претендентов на служебное повышение. Если вернуться к четырем методам обучения, предложенным Хани и Мамфордом, то индивидуумы с высокой потребностью в структурированности предпочитают быть отражателями, теоретиками или прагматиками и практически всегда будут избегать роли активиста. [c.304]
Второй интересный вид расширяемости — способность к обучению новым действиям. Хотелось бы, чтобы система была способна автоматически порождать программы новых действий (таких, например, как макрооператоры в системе STRIPS) на основании собственного опыта однако, даже если допустить введение человеком дополнительных программ действий в систему, это уже накладывает ограничения на количество закладываемой в программу специализированной информации. Например, если в системе имеется только одна программа действий для передвижения коробки из одной комнаты в другую и известно, что ни одного нового действия не может быть введено в систему, то можно так предпрограммировать планирующую систему, что она вызывала бы эту программу всегда, когда требуется, чтобы коробка была в комнате. Но если мы допускаем возможность появления в системе новых действий, скажем специально предназначенных для передвижения коробок в соседнюю комнату, тогда у нас появится естественное желание построить систему так, чтобы всю новую программу легко было добавить к системе и чтобы планирующее устройство могло ее разумно использовать. [c.438]
Нечеткая логика является системой, где дробные величины увеличивают способность теории множеств моделировать реальность. Применение теории нечетких множеств обусловило успехи искусственного интеллекта. В Японии система движения поездов метро основана на нечетких понятиях. Повсюду работающие нечеткие контроллеры, начиная от электробритв до автоматических передач, так же как и промышленное оборудование, обнаруживают высокую эффективность и приспо-сабливаемость. В искусственном интеллекте гибриды нечетких правил и нейронных сетей дают в результате системы с высокой способностью к обучению и адаптированию. [c.236]
Процедуры испытаний и руководства по испытаниям. Квалификация оператора технического обслуживания может быть подразделена на два класса — моторную и умственную. Моторная квалификация связана со сноровкой движений тела и рук умствен" ная — с умением диагностировать, памятью и способностью к обучению. Подготовка адекватных руководств с подразбивкой на требуемые уровни технического обслуживания и с поэтапным описанием рутинных операций для диагностирования и устранения отказов, написанных простым, ясным и кратким языком, минимизирует квалификацию и знания, требующиеся от оператора, а также время устранения неисправностей. С накоплением опыта обращения с некоторыми видами оборудования способность операторов к диагностированию его отказов и к их устранению возрастает. В течение примерно двух лет время, необходимое для выполнения какой-либо операции технического обслуживания, сокращается примерно на две трети, что требует гибкого подхода к нормативам времени. Время устранения сравнительно простых неисправностей и проведения ремонтных работ может зачастую оказаться значительным. Как правило, аварийные работы длятся не менее 20—30 минут, если только нет наготове сменных блоков к отказавшему агрегату или отдельных его узлов. [c.172]