Предопределенные переменные 404 Причинные связи 21 Проблема группового выбора (упорядочения) 103 Прогноз 20, 27, 30, 31, 32 [c.474]
Под групповым выбором понимают процедуру принятия коллективного решения на основе согласования индивидуальных предпочтений членов группы. Полное рассмотрение группового выбора предполагает решение проблем организации процедур выработки коллективного мнения и определения, что такое хорошее , разумное согласование индивидуальных предпочтений в групповое предпочтение. Рациональная организация процедур выработки решения, т. е. технология работы группового ЛПР, требует учета поведения членов группы, влияния различных факторов на это поведение (характер решаемой проблемы, последовательность высказывания мнений, условия образования коалиций, эмоциональное состояние участников и т. п.) (рис. 12.46). [c.580]
По числу лиц, принимающих решение, различают задачи индивидуального и группового выбора, иначе говоря, задачи с индивидуальным и групповым ЛПР. В особую группу выделяются задачи, в которых возникает проблема интеграции мнений разных участников группового ЛПР. Для этого используются различные схемы голосования , а также менее демократические процедуры, предполагающие наличие так называемого диктатора . [c.319]
Целью предлагаемого проекта "Повышение творческой активности студентов от постановки задачи до создания конкурентоспособной продукции" - является развитие у студентов творческого начала в решении задач, свободы мышления, анализа полученных знаний. Проект включает два взаимосвязанных (индивидуальный и групповой) процесса обучения. Индивидуальный процесс обучения предусматривает личный контакт преподавателя со студентом постановку задачи свободный выбор темы самостоятельную подготовку решение задачи обсуждение результатов исследований. Групповой процесс обучения основан на изучении следующих направлений история науки и научных школ взаимосвязь отечественной и зарубежной истории науки с социально-экономическим развитием стран технологии будущего в решении проблем общества информационно-поисковая система общественная значимость проекта. Суть проекта состоит в том, что на начальном этапе решаемой проблемы не используются ранее полученные знания студентов в дальнейшем, на определенном этапе решения задачи полученные знания будут переосмысливаться и формироваться в банк данных, подсознательно будет вырабатываться решение. При этом технические цели, направленные на устранение временных проблем общества и не учитывающие последствия для цивилизации, должны решаться в последовательности охрана окружающей среды - повышение жизненного уровня народа. Научная значимость проекта заключается в том, что университеты в ближайшее время смогут готовить специалистов нового поколения, с творческим мышлением, адаптированных к современным технологиям, способных в ближайшее время создавать технологии будущего [109]. [c.286]
Индивидуально принимаются как программные, так и непрограммные решения. Разработка и принятие непрограммных решений в группе значительно повышает их эффективность. Благодаря участию в принятии решений новых людей увеличивается объем знаний поданной проблеме и степень информированности, в результате обсуждения достигается лучшее понимание проблемы и путей ее решения. Групповые дискуссии позволяют генерировать множество различных идей и предлагать альтернативные варианты. Детальная проработка и обоснованный выбор окончательного варианта решения обеспечивают возможность получения результата более высокого качества. Групповое решение оказывается более приемлемым для членов организации вследствие возникающего чувства сопричастности, повышается чувство ответственности за его выполнение. [c.243]
Другим методом выбора группового решения является стратегия суммирования рангов. Сущность примере. Представим, что решения принимаются группой из трех человек и разработаны четыре ал решения проблемы (Ь2,...Ь ). Какую из альтернатив принять Методика выхода из данной ситуации вк/ [c.90]
Техника обследования может быть использована для сбора информации по почте, телефону, путем личного опроса или группового опроса. Каждый из этих методов имеет достоинства и недостатки. Выбор метода зависит в основном от характера проблемы, стоящей перед исследователями. Имеющиеся в распоряжении время, бюджет, характер собираемой информации [c.495]
| Рис. 3.3. Типовой сетевой график организации проведения маркетинговых исследований (работы 0-1 — предварительное изучение проблемы 1-2 — опрос экспертов 1-3 — изучение литературы 3-4 — групповые дискуссии по проблеме 4-5 — структурирование проблемы и определение цели сбора информации 5-6 — выработка концепции сбора данных (полное или выборочное, единичное или многоразовое исследование), формы сбора данных (опрос, наблюдение и т. д.), источники информации 5-7 — выбор объектов исследования (выделение генеральной совокупности, определение метода и объема выборки) 7-8 — построение плана исследования (исполнители, сроки, стоимость работ) 8-9 — комплекс параллельно выполняемых работ по организации сбора и контроля данных 9-10 — подготовка информации к обработке на ЭВМ 9-12 — подготовка необходимого программного обеспечения 10-11 — кодирование информации (в случае необходимости) 11-13 — ввод данных в ЭВМ (формирование файлов) 13-14 — обработка информации на ЭВМ 14-15 — интерпретация результатов и подготовка отчета 15-16 — передача отчета лицам, принимающим решение). Здесь--------> обозначает фиктивные работы, т. е. логическую связь событий. |  |
Миркин Б.Г. Проблема группового выбора. М. Наука, 1974. [c.51]
Например Евланов Л. Г. Указ. соч. Мирикин Б. Г. Проблема группового выбора. М., 1974. [c.572]
С общеметодологич. точки зрения первая предпосылка определяет принципиальную возможность управления, вторая — устанавливает необходимость описания объекта, а третья — целей и интересов субъекта управления. Для постановки строго математич. задачи оптимизации требуется выполнение второй и третьей предпосылок на количественном формальном уровне, т. с. должны быть точно описаны множество допустимых решении (задано списком элементов или же охарактеризовано косвенным образом как часть к.-л. более обширного множества, относительно каждого элемента к-рого можно конструктивно определить, принадлежит он допустимому множеству решений или нет) и предпочтения. С точки зрения использования математич. аппарата наиболее удобно задавать их с помощью функции (критерия оптимальности), определённой на всём множестве альтернатив выбора, значении к-рой представляют оценки элементов этого множества. В этом случае оптимизация состоит в отыскании элементов, для к рых критерии оптимальности принимает наилучшее (ппиболмнее или наименьшие) значение. Если предпочтения заданы иначе (напр., на множестве альтернатив определён не один, а несколько паритетных критериев оптимальности или задано лини, отношение предпочтения, указывающее для каждой пары альтернатив, какая из них предпочтительнее), то для использования математич. методов оптимизации требуется сведение к единственному критерию, построение его на основе известной информации. Эта проблема являете неформальной, для её решения обращаются к содерж. пню рассматриваемой задачи принятия решения. Чтоб.. построить критерий оптимальности, нужна информация о предпочтениях, удовлетворяющая жёстким требованиям (формулируемым в виде тех пли иных вариантов аксиоматики полезности, предложенных, в частности, в теории игр и теории группового выбора). [c.647]
КАРТОГРАФИЯ КОНФЛИКТА - один из методов определения причин конфликтного поведения личности. Суть этого метода состоит в графическом отображении составляющих конфликта, в последовательном анализе поведения участников конфликтного взаимодействия, в формулировании основной проблемы, потребностей и опасений участников, способов устранения причин, приведших к конфликту. Работа проводится в несколько этапов. На первом — проблема описывается в общих чертах. Если, напр., речь идет о несогласованности в работе, о том, что кто-то не "тянет лямку" вместе со всеми, то проблему можно отобразить как "распределение нагрузки". Если конфликт возник из-за отсутствия доверия между личностью и группой, то проблему можно выразить как "общение". На первом этапе важно определить саму природу конфликта и пока не важно, что это не полностью отражает суть проблемы. Об этом — позже. Не следует определять проблему в форме двоякого выбора противоположностей ("да или нет"). На втором этапе выявляют главных участников конфликта. В список можно внести отдельные лица или отделы, группы, организации. В той мере, в которой вовлеченные в конфликт люди имеют общие потребности по отношению к данному конфликту, их можно объединить вместе. Допускается также смесь групповых и личных категорий. Напр., если составляется карта конфликта между двумя сотрудниками в организации, то в карту можно включить этих работников, а оставшихся специалистов объединить в одну группу. Третий этап предполагает перечисление основных потребностей и опасений, связанных с невозможностью реализовать эти потребности всех основных участников конфликтного взаимодействия. Необходи- [c.116]
Использование деловых игр в принятии управленческих решений. Деловая игра как имитация деятельности организации. Границы возможностей использования деловых игр. Деловая игра групповой метод исследования проблемы, подготовки и принятия решения, способ обучения персонала. Классификация деловых игр. Методика подготовки и проведения деловых игр. Выбор целей, состава участников, времени и необходимых ресурсов для проведения деловой игры. Разработка проспекта, сценария, программного обеспечения, задания участникам. Составление методических материалов для игры. Экспериментальное проведение игры. Фактическое проведение игры. Анализ результатов. Подведение итогов. Ситуационные и комплексные деловые игры. Кейсовый метод как разновидность деловой игры. Мозговая атака в процессе деловой игры и использование ее результатов в процессе подготовки управленческого решения. [c.7]
Обсуждение книг, являясь средством массовой работы с читателями2, служит и методом их изучения. Этот метод основан на выявлении и формировании общественного читательского мнения о произведениях печати, о творчестве писателей, о проблемах литературы. Обсуждение опирается на комплекс методов изучения читателей и работы с ними. Уже сам выбор темы обсуждения книг связан с выявлением общих для группы читателей интересов. При подготовке обсуждения используют индивидуальные и групповые беседы, анализ книжных формуляров и ряд других методов. В ходе обсуждения ведут не-, посредственное наблюдение за читателями. При этом очень важно распределить внимание наблюдателей, согласовать действия между ними. Возникшую в обсуждении борьбу мнений надо анализировать, учитывая различия в жизненном и в том числе читательском опыте людей, в широте и глубине интересов, в степени развития вкусов. Вовлекая в обсуждение книг как можно больше читателей и добиваясь самостоятельности их высказываний, важно вместе с тем руководить формированием читательского мнения, следить, как складывающаяся общественная оценка произведения влияет на суждения отдельных читателей. Результаты обсуждения фиксируются в протоколе, стенограмме или магнитофонной записи. [c.102]
В зависимости от форм принятия решений их разделяют на индивидуальные и коллективные. Выбор формы принятия решений зависит от характера стоящей задачи и принятого на предприятии преимущественного стиля руководства — авторитарного или коллективного. Индивидуальная форма принятия решений ориентирована на оригинальные творческие подходы, оперативную подготовку и персональную ответственность менеджера. Она предполагает строгую структуризацию проблемы и штатную ситуацию при ее решении. Коллективная, или групповая, форма управлен-, ческих решений обеспечивает высокую степень обоснованности и проработки проблемы, анализ большого числа альтернатив и [c.52]
Теория MD утверждает, что при схожих нравственных дилеммах разные люди принимают различные решения, поскольку они находятся на разных стадиях Когнитивное развитие морали проходит через шесть стадий, которые упрощенно можно представить как три уровня с двумя этапами в каждом. На первом уровне — нормативного требования морали, человек занят самим собой и внешними стимулами и наказаниями, которые имеют место в результате его действий. Второй нормативной нравственности, выходит за рамки личных нужд на этом уровне человек может принимать решение, исходя из ожиданий общества или других больших референтных групп относительно того, что является истинным. Мораль, которая выходит за рамки личных или групповых ожиданий, — это мораль третьего уровня или постнормативная нравственность. Здесь лежат истины, выше личных или групповых ценностей, и законы, которые применяют для решений Проходя эти три уровня, человек лучше осознает свои моральные обязанности. Поэтому человек, находящийся на шестой стадии, способен эффективнее аргументировать нравственный выбор, чем лица на первых )," . ти стадиях. Как человек, решение, справится с возникшей моральной проблемой, зависит, прежде всего, от уровня и этапа MD, которой он достиг. [c.899]