Перспективно применение мембранных тканей в качестве строительной опалубки при возведении крупных сооружений из железобетона. Этот метод разработан в Италии. К 1982 г. уже более 1000 строений (спортивные сооружения, школы, общественные здания и др.) возведено таким методом в Западной Европе, США, Южной Америке, Японии и на Ближнем Востоке. Особенно широко мембранную опалубку применяют при строительстве трубопроводов большого диаметра. [c.241]
Рассмотренная концепция политики второго наилучшего опирается на ортодоксальные представления неоклассической школы о государственной политике, как имеющей в качестве единственной цели максимизацию общественного благосостояния. Школа общественного выбора (см. лекцию 47) отвергает такое представление. Она исходит из того, что творцы политики , как и все прочие люди, максимизируют собственное благосостояние и в этих целях зачастую сознательно вносят ограничения, препятствующие достижению первого наилучшего , если таковые приносят им выгоду.8 Отсюда делается вывод, что политика второго наилучшего бессмысленна, так как главным образом предполагает лечение болезни лекарем, ее намеренно породившим. Одним из подтверждений своей позиции представители школы общественного выбора считают тот факт, что реально никто никогда такую политику не проводил и она является не практическим руководством для властей, а чисто умозрительной теоретической конструкцией. [c.294]
В этот перечень входят неэлектрические звонки и гонги из неблагородных металлов. Сюда включаются колокола для храмов, а также колокола или колокольчики для школ, общественных зданий, заводов, кораблей, пожарных машин и т.д. дверные колокольчики, колокольчики, сзывающие к столу, ручные колокольчики, колокольчики для скота и прочих животных звонки для велосипедов, самокатов, колокольчики для детских колясок и рыбной ловли дверные колокольчики, гонги, сзывающие к столу и т.д. декорированные колокольчики для туристских сувениров. [c.332]
Широкий общественный интерес к менеджменту в значительной степени связан со становлением и развитием школ бизнеса или школ менеджмента, наиболее распространенных в США и являющихся частью инфраструктуры управления . Инфраструктурные отрасли в производстве — энергетика, транспорт, телекоммуникации и т.п., и в непроизводственной сфере — образование, издательское дело, компьютерные сети общего пользования, консультирование и т.п.- весьма развиты именно в рыночной экономике, где особенно важны горизонтальные связи, и услуги общего пользования, удовлетворяющие некую общественную потребность и оплачиваемые потребителем, быстро оформляются в самостоятельный большой, средний или малый бизнес. Сегодня США — страна самой развитой в мире управленческой инфраструктуры. Только зарегистрированных, имеющих официальный сертификат Американской ассамблеи университетских школ бизнеса, программ в области бизнеса и управления в Америке свыше 1300, в том числе 600 — это школы бизнеса, самостоятельно действующие в рамках многопрофильных университетов. Они дают регулярное образование в области бизнеса и менеджмента. В стране действует свыше 10 тыс. консультативных фирм, не считая десятков тысяч независимых консультантов, которые оказывают услуги по различным аспектам этой деятельности. Более 70 периодических изданий, свыше десятка издательств специализируются на литературе по управлению и бизнесу. США — лидер науки управления, исследований в области бизнеса и менеджмента с точки зрения и численности исследователей, и объема затрачиваемых средств, и широты охватываемых проблем. [c.7]
Наглядный пример поведения, которое определяется стремлением удовлетворить потребность, — это поведение классного шута . Все его шуточки и выходки — это неприкрытая мольба об общественном признании и одобрении. Хотя поведение классного шута вступает в конфликт с целями школы, обучением, и потому считается непроизводительным, оно удовлетворяет личные потребности самого шута. По- [c.100]
Фонд услуг для местных сообществ. Фирма Аи Би Эм разработала ряд программ, нацеленных на повышение благосостояния местных сообществ, в которых предприятия фирмы находятся и работают. Фирма создала фонд под программу услуг для таких сообществ. Из этого фонда оказывается материальная поддержка конкретным проектам и действием в рамках всего многообразия социального обеспечения, медицинского обслуживания, здравоохранения, научной и общественной деятельности, школ и культурных мероприятий, поддерживаемых одной из организаций местных сообществ, с которой работник фирмы или его супруга имеют устойчивую связь. [c.148]
Анализ долгосрочной стратегии фирмы очень важен в различных ситуациях от частного бизнеса до общественных школ, при регулировании деятельности как коммунальных, так и частных служб и предприятий. Например, анализ работы средней школы может привести к заключению, что школьная программа была бы более эффективной (больше изучаемых предметов и лучше оборудование и пособия), если бы в школьной системе была одна большая школа с 3000 учеников, а не три небольшие школы по 1000 учеников в каждой. Изучение деятельности телефонных компаний дает основания предполагать, что региональные телефонные компании могут обеспечить лучшее местное телефонное обслуживание, чем единая национальная компания. [c.183]
Список общественных благ куда короче, чем тех, производство которых обеспечивается государством. Многие общественные блага либо конкурентны в потреблении, либо исключаемы, либо и то и другое. Например, обучение в средней школе конкурентно в потреблении. Существуют положительные предельные издержки при обеспечении образования для одного дополнительного ребенка, так как остальным детям уделяется меньше внимания по мере увеличения числа учеников в классе. Аналогичным образом назначение платы за обучение может исключить возможность некоторых детей получить образование. Общественное образование обеспечивается местными властями, потому что влечет за собой положительные внешние эффекты, но не из-за того, что является общественным благом. [c.506]
Те бесчисленные приемы, что активно разрабатываются и применяются специалистами по научному управлению кадрами в цехах, конторах, магазинах, представляют собой не более чем надстройку над мощным фундаментом, складывавшимся на протяжении веков ж включающим в себя помимо производственной и сбытовой сфер такие звенья общественной организации, как семья, школа, государство. [c.3]
Руководство японских компаний твердо убеждено в том, что потраченные на работников средства, уделенное им внимание с лихвой компенсируются той отдачей, которую получают от персонала, пропитанного корпоративным духом. Да и не только от персонала. Информация о внепроизводственной активности фирмы распространяется среди общественности, привлекает на работу в ней выпускников средних школ и университетов. [c.86]
МАТЕРИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ БЕЗРАБОТНЫМ — пособие, выплачиваемое гражданам, утратившим право на пособие по безработице в связи с истечением установленного законодательством о занятости РФ периода его выплаты, а также лицам, находящимся на содержании безработного. К ним относятся лица, не достигшие 18 лет (учащиеся до 24 лет), за исключением тех, кто получает, напр., стипендии, пенсии, пособия по безработице, учатся в специальных школах или находятся в домах-интернатах, за содержание которых с опекунов не взимается плата или которые находятся на полном гос. обеспечении. Органы занятости могут оказывать не только материальную, но и иную помощь, включая дотации за пользование детскими дошкольными учреждениями, коммунальными услугами, общественным транспортом, услугами здравоохранения и общественного питания. Условием для материальной и иных видов помощи на лиц, находящихся на иждивении безработного, является отсутствие у них самостоятельного источника дохода и нахождение в родстве с безработным (ст. 36 Закона РФ "О занятости"). [c.160]
Для повышения общественно-политической активности должны предусматриваться широкое вовлечение трудящихся в управление производством, движение за коммунистическое отношение к труду, совершенствование форм и методов участия работающих в планировании и управлении производством, развитие социалистического соревнования — могучего рычага экономического и социального прогресса, школы политического, трудового и нравственного воспитания трудящихся. [c.231]
Задачи социально-экономического развития страны предъявляют новые, более высокие требования к профессионально-техническому образованию молодежи, качеству подготовки квалифицированных рабочих для народного хозяйства. Ведущими учебными заведениями профтехобразования по праву становятся средние ПТУ. Очень важно обеспечить их правильное размещение в соответствии с требованиями общественного производства, наиболее полного охвата молодежи. Предстоит всемерно расширять сеть технических училищ, рассматривая эту форму обучения как наиболее рациональный путь профессиональной подготовки выпускников средней общеобразовательной школы. [c.297]
Система распределения через общественные фонды потребления не может иметь ничего общего с уравниловкой, отрываться от реальности, а, наоборот, должна основываться на глубоком анализе состояния дел в производстве, во всем народном хозяйстве. Целесообразно часть общественных фондов распределять по труду, по тем результатам и вкладу в производство, которые делаются каждым работником. Чем больше успехов достигнет человек, тем значительнее должна быть доля средств и услуг, предоставленных ему государством. Но другая часть общественных фондов требует своего использования вне прямой связи с распределением по труду, с учетом иных обстоятельств, так как ее целевое назначение формирование условий для выращивания способностей к труду через обучение в высшей и средней школе, через другие мероприятия, которыми обеспечивается рост культурно-технического уровня населения, общее повышение жизненного уровня трудящихся и их семей. [c.340]
Все большее значение для повышения квалификации работников нефтеперерабатывающих заводов приобретают университеты технического творчества, институты передовых методов труда, клубы молодых изобретателей, экономические школы и другие общественные формы повышения технических и экономических знаний трудящихся. [c.103]
Номенклатура технико-экономических показателей, позволяющих оценить экономичность проектируемых и экспериментальных жилых и общественных зданий и сооружений, установлена Госстроем СССР (СН 10—73, СН 11—73). Часть этих показателей та же, что и для промышленных зданий, названных выше. Дополнительными являются объемно-планировочные показатели, позволяющие выявить степень экономичности проектного решения планировочный коэффициент К. — отношение жилой площади к общей объемный коэффициент К,г — отношение строительного объема зданий к жилой или общей площади коэффициент Кз — отношение периметра наружных стен здания к площади застройки (характеризует экономичность объемно-планировочного решения, зависящего от конфигурации и габаритов зданий в плане) коэффициент К — отношение конструктивной площади типового этажа или всего здания к площади застройки типового этажа или суммарно-поэтажной застройки (характеризует степень насыщенности здания конструкциями). Показатели для жилых и общественных зданий приняты следующие жилые квартирные дома — квартира, м2 общей площади общежития — 1 место, м2 общей площади гостиница — 1 место, м2 общей площади детские учреждения, школы и техникумы — 1 место больницы и санатории — 1 место поликлиники и амбулатории — посещений в смену кинотеатры, клубы, столовые, бани — 1 место административные здания — 1 рабочее место библиотека — 1 тыс. книг. [c.174]
Заработная плата не полностью характеризует уровень потребления рабочих и служащих. Значительная часть потребностей покрывается из общественных фондов потребления (расходы на детские учреждения и школы, здравоохранение, пенсии, социальное обеспечение, оплачиваемые отпуска на период учебы, беременности и др.). Только за годы одиннадцатой пятилетки увеличены выплаты из общественных фондов потребления более чем на 24 %. В результате этого в нашей стране реальные доходы на душу населения удваиваются примерно каждые 15 лет. [c.307]
Помимо заработной платы, получаемой каждым работником, государство выделяет большие средства, которые образуют общественные фонды потребления. Из этих фондов трудящимся предоставляются средства на жилищное строительство, социальное страхование, медицинское обслуживание, бесплатное обучение в школах и другие культурно-бытовые нужды. [c.151]
Большую помощь изобретателям и рационализаторам в разработке предложений и внедрений их в производство оказывают общественные конструкторские и технологические бюро, бюро экономического анализа, комплексные творческие бригады, которые, как правило, включают рабочих, инженерно-технических работников и экономистов. Так, в ордена Трудового Красного Знамени производственном объединении по добыче газа Надымгазпром действуют школы молодых рационализаторов, открыт университет технических знаний, работает бюро технической информации. Большое количество творческих бригад трудится под девизом Рабочей инициативе — инженерную поддержку . В 1980 г. в объединении по плану научной организации труда внедрено 180 мероприятий, давших экономический эффект на сумму 293 тыс. руб. Это типовые проекты рабочих мест, карты организации труда, мероприятия по совмещению профессий, прогрессивные нормы времени и т. д. [c.206]
В соответствии с линией на всеобщую либерализацию государство пытается сбросить с себя эти социальные обязательства. Задача состоит в том, чтобы восстановить методы государственного воздействия на социальные процессы. Можно отметить множество конкретных направлений административного воздействия на социальную и экономическую сферу. Государство не должно допускать, чтобы люди избегали обязательных прививок, чтобы дети и их родители сами решали, стоит ли учиться в начальной школе нельзя позволять, чтобы предприниматели экономили на элементарных социальных нуждах работников, не выдавали вовремя зарплату и т. д. Все это свидетельствует о культурно-этической, экологической, общественно-воспроизводственной и социальной целесообразности административных средств государственного регулирования. Однако последние приобретают и исключительную важность в чрезвычайных ситуациях, и здесь не составляют исключения даже самые традиционно рыночные и демократические страны. Классическими примерами широкого и эффективного использования административных инструментов для перестройки существующей общественно-экономической системы служат реформы в Западной Германии, проведенные западными оккупационными властями и правительством Аденауэра-Эрхарда, коренное преобразование экономической и политической системы в [c.218]
Структурные сдвиги а подготовке специалистов и связанные с этим изменения структуры других элементов высшей школы происходят в г елях реформирования высшего образования, приведения его в соответствие с новыми общественными требованиями. [c.109]
В ноябре 1992 г. в Москве состоялся первый съезд Российского Союза ректоров (РСР), на котором было подписано распоряжение о государственной поддержке деятельности РСР. Съезд избрал руководящие органы Союза, принял устав, определил основные направления своей деятельности. В определенной степени этот съезд определил новый этап формирования государственно-общественной системы управления высшей школы России. В июне 1993 г. в Московском авиационном институте, в условиях резкого ухудшения финансового положения вузов, прошел II чрезвычайный съезд Российского Союза ректоров. Съезд выдвинул экономические требования к органам власти, одобрил Положение о Советах ректоров вузов. Положение закрепило за Советом ректоров статус государственно-общественного органа системы управления высшей школы России. В эти же годы были организованы отраслевые ассоциативные объединения вузов, созданы Ассоциации российских вузов. Академия наук высшей школы, другие профессиональные общественные организации. Дальнейшее развитие получили учебно-методические объединения. Открытию новых специальностей в вузах стала предшествовать экспертиза, проводимая УМО. Начался процесс лицензирования негосударственных образовательных учреждений. [c.119]
Целью предлагаемого проекта "Повышение творческой активности студентов от постановки задачи до создания конкурентоспособной продукции" - является развитие у студентов творческого начала в решении задач, свободы мышления, анализа полученных знаний. Проект включает два взаимосвязанных (индивидуальный и групповой) процесса обучения. Индивидуальный процесс обучения предусматривает личный контакт преподавателя со студентом постановку задачи свободный выбор темы самостоятельную подготовку решение задачи обсуждение результатов исследований. Групповой процесс обучения основан на изучении следующих направлений история науки и научных школ взаимосвязь отечественной и зарубежной истории науки с социально-экономическим развитием стран технологии будущего в решении проблем общества информационно-поисковая система общественная значимость проекта. Суть проекта состоит в том, что на начальном этапе решаемой проблемы не используются ранее полученные знания студентов в дальнейшем, на определенном этапе решения задачи полученные знания будут переосмысливаться и формироваться в банк данных, подсознательно будет вырабатываться решение. При этом технические цели, направленные на устранение временных проблем общества и не учитывающие последствия для цивилизации, должны решаться в последовательности охрана окружающей среды - повышение жизненного уровня народа. Научная значимость проекта заключается в том, что университеты в ближайшее время смогут готовить специалистов нового поколения, с творческим мышлением, адаптированных к современным технологиям, способных в ближайшее время создавать технологии будущего [109]. [c.286]
Важнейшей частью учебно-материальной базы высшей школы являются основные фонды. Это часть непроизводственных основных фондов в отличие от основных фондов материального производства они выполняют функцию потребительского назначения, так как непосредственно не участвуют в создании потребительской стоимости и стоимости общественного продукта. Стоимость основных фондов (ОФ) вузов не переносится на создаваемые в материальном производстве продукты труда. В то же время термин "основные непроизводственные фонды" в высшей школе применяется потому, что ОФ участвуют в учебном процессе в течение продолжительного времени, сохраняя при этом свою натуральную вещественную форму. [c.293]
Высшая школа как социальный институт общества нуждается в сознательном формировании гармоничных отношений с общественностью, создании своего привлекательного имиджа, поскольку потребности выживания и развития вузов, их конкуренция в образовательном пространстве вынуждают высшую школу заботиться о целенаправленном воздействии на общественное мнение, о позитивном образе конкретного вуза в целевой аудитории, особенно сейчас - когда резко упал престиж высшего профессионального образования. [c.386]
Характерной особенностью многих некоммерческих организаций и организаций общественного сектора является акцент на качестве их работы. Некоторые количественные показатели (например, экзаменационные оценки, процент раскрываемости преступлений) можно одновременно рассматривать и как индикатор качества работы школы или полиции. Обычно найти приемлемые показатели бывает довольно сложно. Когда речь идет о коммерческих организациях, главным арбитром качества является покупатель, поскольку ясно, что продукция или услуги низкого качества приводят к сокращению выручки и соответственно прибыли. Однако многие общественные организации находятся в положении монополистов, поэтому вопросы качества их деятельности проявляются скорее в реакции общественности или политических дебатах, нежели в каких-либо количественных показателях. [c.756]
Рассмотрим раннее христианство. Это была толпа, обучение руководству не проводилось, степени магистра наук также не предусматривались, а большинство из ранних христиан даже не посещало школу. У них не было длинных политических руководств, и все они действительно были из самых низших общественных классов. [c.460]
Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.— Кн. 1. Начальная школа. Общественно-гуманитарные дисциплины / Под ред. Леднева В. С., Нтандрова Н. Д., Лазутовой М. Н.— М. ТЦ Сфера , Прометей , 1998. [c.294]
Нет, следует из теории Хайека, проблемы монополий вообще не существует. Сверхвысокие монопольные цены посылают правильные сигналы другим экономическим агентам. Данная сфера - сверхэффективна, и стоит пытаться тем или иным способом обойти монополию. В условиях отсутствия государственного регулирующего органа монополия будет так или иначе похоронена. (Другая теория, развиваемая Вирджинской школой Общественного выбора Publi hoi e, утверждает, что государственный регулирующий орган имеет намного больше шансов плясать под дудку монополии, чем ее контролировать.) [c.8]
Выгоды и издержки от действия институтов распределяются неравномерно. Если даже какие-то правила игры подрывают благосостояние общества, но при этом ведут к перераспределению богатства в пользу той или иной могущественной группы, они, несмотря ни на что, будут устанавливаться и сохраняться. Перераспределительные соображения часто берут верх над соображениями эффективности (см. выше раздел о школе общественного выбора). Из-за высоких трансакцион-ных издержек проигрывающая от несовершенных институтов группа редко бывает способна откупиться от заинтересованной в их сохранении группы и получить ее согласие на введение более эффективных институтов. По убеждению Норта, политическим рынкам органически присуща тенденция производить на свет неэффективные права собственности, ведущие к стагнации и упадку. [c.684]
У. Джек Дункан — профессор, преподаватель менеджмента в Высшей школе менеджмента при Университете Алабамы, Бирмингем. Он также преподает организацию и политику здравоохранения в Школе общественного здравоохранения. Степень бакалавра получил в 1965 г. в Сэмфордском университете, а степень магистра делового администрирования и доктора философии в менеджменте — соответственно в 1966 г. и 1969 г. в Университете штата Луизиана. Был президентом Южной ассоциации менеджмента и Юго-Западного отделения Академии менеджмента. Работал также в качестве ассоциированного члена руководящего совета Академии менеджмента. В 1978 г. был избран членом этой Академии. [c.5]
Важнейшими формами передачи передового опыта на производстве являются шефство передовых рабочих и ИТР над отстающими школы передового опыта и коммунистического труда общественные институты передовых методов труда конкурсы профессионального мастерства творческие командировки для ИТР поездки передовиков и новаторов производства на родственные лредприятия и различного рода производственные экскурсии инструктаж на рабочем месте смотры достижений науки, техники и передового опыта проведение дней новаторов и мастеров разработка и внедрение мероприятий НОТ и др. [c.58]
СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ — комплекс объектов, предназначенных для жизнеобеспечения работников организации и членов их семей, удовлетворения соц.-бытовых, культурных и интеллектуальных потребностей людей. В условиях РФ перечень объектов, предназначенных для оказания разнообразных соц. услуг, включает обобществленный жилищный фонд (дома, общежития) и объекты коммунального хозяйства (гостиницы, бани, прачечные и пр.) с сетями энерго-, газо- и теплоснабжения, канализации, водопровода, телефонизации и т.п. медицинские лечебно-профилактические учреждения (больницы, поликлиники, амбулатории, медпункты, аптеки, санатории, профилактории и др.) объекты образования и культуры (школы, детские дошкольные и внешкольные учреждения, дома культуры, клубы, библиотеки, выставочные залы и т.п.) объекты торговли и общественного питания (магазины, столовые, кафе, рестораны, подсобные хозяйства для поставки свежих продуктов) объекты бытового обслуживания (комбинаты, мастерские, ателье, салоны, пункты проката) спортивные сооружения (стадионы, плавательные бассейны, спортплощадки) и базы массового отдыха, приспособленные для проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий коллективные дачные хозяйства и садово-огородные товарищества. Организация в зависимости от своих масштабов, формы собственности, подчиненности, местоположения и иных условий может располагать целиком собственной соц. инфраструктурой, иметь набор только ее отдельных элементов или рассчитывать на кооперацию с др. организациями и на муниципальную базу соц. сферы. Но при любом варианте забота о соц. инфраструктуре является важнейшим требованием к управлению соц. развитием. Переход организаций на рыночные связи и хозяйственный расчет, приватизация значительной части прежнего гос. [c.338]
В жилищно-гражданском стрительстве повышения эффективности капитальных вложений достигают за счет повышения плотности застройки жилых районов путем возведения домов повышенной этажности при соблюдении нормативных разрывов между зданиями увеличения вместимости общественных зданий (школ, больниц, культурно-бытовых и детских учреждений) и кооперирования торговых и культурно-бытовых зданий укрупнения вспомогательных зданий и сооружений (котельных, бойлерных, трансформаторных, гаражей и т. д.) сокращения протяженности и совмещения инженерных коммуникаций, использования подполья жилых домов для прокладки коммуникаций применения новых экономичных строительных конструкций и материалов в жилых и гражданских зданиях и др. [c.169]
За право предложить программу реформ России в 1991 г. соперничали две экономические школы. Первая — в основном реформаторы посткоммунистического толка — предлагала сохранить государственный заказ для предприятий, сокращая его на 10% в год. Другая — это было племя молодое, незнакомое — требовала немедленного и полного разрыва с тоталитарной экономикой социализма, в качестве образца для подражания ссылаясь на тигров в азиатской части мира, добившихся быстрого процветания по ультралиберальным проектам МВФ. По их примеру смело брать короткие кредиты, максимально приватизировать общественные и государственные объекты, минимизировать участие го- [c.19]
Немаловажное значение имеет общественный престиж, статус самого образовательного учреждения (маркетинг организаций). Не случайно разные краткосрочные курсы в своих рекламных материалах утверждают, что они работают в контакте с зарубежными или ведущими российскими вузами. Крупные же образовательные учреждения, как правило, проводят маркетинг организаций, создаваемых при них или с их участием, включая совместные предприятия, технополисы и т.д. Маркетинг организаций может тесно сливаться с маркетингом идей или педагогических технологий например, школы Вальф-дорской педагогики, системы Монтессори, развивающего обучения и т.п. [77]. [c.369]
Кравченко Л.И. Анализ хозяйственной деятельности предприятий торговли и общественного питания. — Минск Вышейшая школа, 1990. [c.409]